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摘要：学校是教育的重要场所，课堂是学校教育的重要形式，课堂还是学生学习知识，提高自身各项能力的主要渠道，所以建构高效课堂是必要的，同时也是教师和学生所喜爱的教学形式。它既可以使学生更快更好的掌握当堂所学内容，又可以促进激发教师提高自身知识技能和改变自己的教育教学的方式方法。在农村学校中，教育工作者想要打造出真正的高效課堂，就必须要将学生在课堂上的主体地位充分发挥，同时还要注重引导学生学会与同学要互助学习、合作探究以及共享学习方法。
关键词：高效课堂;初中数学;合作交流;走进心灵
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0203-01
1.初中数学高效课堂构建的意义
通过构建高效课堂，让学生亲自感受数学的魅力。具体表现在以下几个方面：学生上完一节课后，在认知上，有没有感受到从不懂到懂，有积累的知识越来越多的感受的这样一个过程;在情感上，有没有一种从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到乐意去学习的一种心理转变。
2.建构农村初中数学高效课堂的主要措施
2.1 激发学生的乐趣
当前，农村教学硬件资源缺乏，教师单纯地通过课本教学是相当枯燥乏味的。因此，必须要大大提高学生的兴趣，提高学习数学的积极性，使得学生对数学有前列的求知欲。在乐趣中学习不仅可以减轻心理压力，还可以引发积极主动的学习情绪。只有学生对数学产生了强烈的追求欲望，就会乐意去学，主动去学。
案例：在学习平行线一课时，教师可以让学生亲自动手去体验，去测量，对数学概念通过生活中的实物加以理解，进而发现和归纳总结出平行线的性质定理和判定定理，同时列举在生活中我们随处可以看到的有关平行线的实例，如火车运行轨道，运动场上的单双杆等，引导学生，自然引入这一课。以此来激发学生学习这一节课的兴趣。
2.2 培养学生与他人合作交流的能力
每一个学生都有与其他人沟通、交流的能力，但也有一部分人不善于与他人沟通，此时教师应该在课前分配好学习小组，合理分配组内人员。初中学生正处于青春发展时期，教师可以利用他们的性格发展来进行有效分配，以达到高效课堂的建构。教师还应该适当调控，组织学生积极开展合作探究式的学习模式，以全班同学和上课教师积极对话为学习制度，共同解决学习困难，从而能够有效地调动学生在学习数学的积极性、主动性，能够较好地培养学生独立思考、与他人合作探究、进行对话、感悟的学习品质。
3.反思性学习促生长
作为一名数学教师教师，教师在教学过程中，很多时候会遇到一些问题：有些学生学习很认真，智商也不低，可是为什么成绩就提不上去，数学总学不好呢？通过访谈和观察，发现这些学生有相同点：他们缺少的是自我反思，在课堂上老师教学过程中，很少反思自身学习的过程，就像算盘上的算珠，拨一下，动一下，缺乏学习的主动思考性。课堂上老师讲的数学例题都能听懂，可是到了做课后作业的时候只要题目稍加变化，就难以解答。例如在教学《三角形的面积计算》这一课中，教师要求要求同学们求右面这个三角形的面积。
生：5×2÷2=5（平方厘米）
师：你是怎么想到这种方法的？
生：我是根据三角形的面积公式来计算的。
师：其他同学有没有补充的？
生：没有。
（点评：学生对自己的解题方法正确与否的判断，往往依据以前的经验，按部就班地套用公式，很少有学生再去想一想为什么。）
在这里，似乎学生对新知识已经掌握了，但在后来做题的过程中，却暴露出了很多问题。
例如：
师：右面三角形的面积是5平方厘米，求它的高是多少？
生1：5÷5=1（厘米）
（生1错误的原因在于，没有真正理解三角形面积公式的推导过程，不能触类旁通。）
生2：5×2÷5=2（厘米）
生1：老师，我的答案与他的不一样，谁对谁错？
师：你想过你的算法与他的区别之处吗？
生1：没有。
通过上述两个案例发现，让教师当裁判，来评判学习过程和学习结果，这是学生学习数学时的普遍现象，不少学生缺乏主动意识再去想一想不能对自己的思考过程进行再思考，不能自主发现和改正自己的错误，不能分析、判断、优化自己的思考方法。上述现象的产生，不可避免地受许多因素的影响，但细加分析，我们就会发现一个共同特征：学生在数学学习中缺乏自省的意识，也没有自省的习惯，最终导致缺乏举一反三的能力。由此可见，自省对学生真正领悟数学是多么必要。
4.结语
总体来说，农村教育师资有限，硬件不足，理论缺乏是当前主要的弊端。初中数学教师应尽量综合学生各方面的条件和特点，做好一切教学计划，拟定好教学目标，生动形象地展示在课堂上，逐渐让学生在课堂上也体会到自己是课堂的主人，还要建立健全一个良好的评价机制，最终达到建构高效课堂的终极目标---一提升学生将知识内化的能力，有效解决课堂效率低下的问题;同时教师也要意识到，构建初中数学高效课堂不是一蹴而就的事情，构建需要一个漫长的过程，需要教师在教学当中不断地观察、积累以及探索。数学教师需要从实践中总结经验，多一些标新立异的想法和策略，最后将最优的教学策略运用到现代初中数学课堂。当然教师在教学过程中也要落实好教育教学改革新政策，坚持利用新课程标准的理念来指导与规划课堂教学，使我们的农村教育政策不再是空喊口号。
参考文献：
[1]王国周.打造初中数学高效课堂之我见[J].成功（教育）.2012（05）.
[2]吴实习.浅议初中数学高效课堂的实施[J].学周刊2013（20）.
[3]高凤仙.如何提升新课程理念下的初中数学高效课堂教学[J].中国校外教育，2013（1）.
关键词：高效课堂;初中数学;合作交流;走进心灵
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0203-01
1.初中数学高效课堂构建的意义
通过构建高效课堂，让学生亲自感受数学的魅力。具体表现在以下几个方面：学生上完一节课后，在认知上，有没有感受到从不懂到懂，有积累的知识越来越多的感受的这样一个过程;在情感上，有没有一种从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到乐意去学习的一种心理转变。
2.建构农村初中数学高效课堂的主要措施
2.1 激发学生的乐趣
当前，农村教学硬件资源缺乏，教师单纯地通过课本教学是相当枯燥乏味的。因此，必须要大大提高学生的兴趣，提高学习数学的积极性，使得学生对数学有前列的求知欲。在乐趣中学习不仅可以减轻心理压力，还可以引发积极主动的学习情绪。只有学生对数学产生了强烈的追求欲望，就会乐意去学，主动去学。
案例：在学习平行线一课时，教师可以让学生亲自动手去体验，去测量，对数学概念通过生活中的实物加以理解，进而发现和归纳总结出平行线的性质定理和判定定理，同时列举在生活中我们随处可以看到的有关平行线的实例，如火车运行轨道，运动场上的单双杆等，引导学生，自然引入这一课。以此来激发学生学习这一节课的兴趣。
2.2 培养学生与他人合作交流的能力
每一个学生都有与其他人沟通、交流的能力，但也有一部分人不善于与他人沟通，此时教师应该在课前分配好学习小组，合理分配组内人员。初中学生正处于青春发展时期，教师可以利用他们的性格发展来进行有效分配，以达到高效课堂的建构。教师还应该适当调控，组织学生积极开展合作探究式的学习模式，以全班同学和上课教师积极对话为学习制度，共同解决学习困难，从而能够有效地调动学生在学习数学的积极性、主动性，能够较好地培养学生独立思考、与他人合作探究、进行对话、感悟的学习品质。
3.反思性学习促生长
作为一名数学教师教师，教师在教学过程中，很多时候会遇到一些问题：有些学生学习很认真，智商也不低，可是为什么成绩就提不上去，数学总学不好呢？通过访谈和观察，发现这些学生有相同点：他们缺少的是自我反思，在课堂上老师教学过程中，很少反思自身学习的过程，就像算盘上的算珠，拨一下，动一下，缺乏学习的主动思考性。课堂上老师讲的数学例题都能听懂，可是到了做课后作业的时候只要题目稍加变化，就难以解答。例如在教学《三角形的面积计算》这一课中，教师要求要求同学们求右面这个三角形的面积。
生：5×2÷2=5（平方厘米）
师：你是怎么想到这种方法的？
生：我是根据三角形的面积公式来计算的。
师：其他同学有没有补充的？
生：没有。
（点评：学生对自己的解题方法正确与否的判断，往往依据以前的经验，按部就班地套用公式，很少有学生再去想一想为什么。）
在这里，似乎学生对新知识已经掌握了，但在后来做题的过程中，却暴露出了很多问题。
例如：
师：右面三角形的面积是5平方厘米，求它的高是多少？
生1：5÷5=1（厘米）
（生1错误的原因在于，没有真正理解三角形面积公式的推导过程，不能触类旁通。）
生2：5×2÷5=2（厘米）
生1：老师，我的答案与他的不一样，谁对谁错？
师：你想过你的算法与他的区别之处吗？
生1：没有。
通过上述两个案例发现，让教师当裁判，来评判学习过程和学习结果，这是学生学习数学时的普遍现象，不少学生缺乏主动意识再去想一想不能对自己的思考过程进行再思考，不能自主发现和改正自己的错误，不能分析、判断、优化自己的思考方法。上述现象的产生，不可避免地受许多因素的影响，但细加分析，我们就会发现一个共同特征：学生在数学学习中缺乏自省的意识，也没有自省的习惯，最终导致缺乏举一反三的能力。由此可见，自省对学生真正领悟数学是多么必要。
4.结语
总体来说，农村教育师资有限，硬件不足，理论缺乏是当前主要的弊端。初中数学教师应尽量综合学生各方面的条件和特点，做好一切教学计划，拟定好教学目标，生动形象地展示在课堂上，逐渐让学生在课堂上也体会到自己是课堂的主人，还要建立健全一个良好的评价机制，最终达到建构高效课堂的终极目标---一提升学生将知识内化的能力，有效解决课堂效率低下的问题;同时教师也要意识到，构建初中数学高效课堂不是一蹴而就的事情，构建需要一个漫长的过程，需要教师在教学当中不断地观察、积累以及探索。数学教师需要从实践中总结经验，多一些标新立异的想法和策略，最后将最优的教学策略运用到现代初中数学课堂。当然教师在教学过程中也要落实好教育教学改革新政策，坚持利用新课程标准的理念来指导与规划课堂教学，使我们的农村教育政策不再是空喊口号。
参考文献：
[1]王国周.打造初中数学高效课堂之我见[J].成功（教育）.2012（05）.
[2]吴实习.浅议初中数学高效课堂的实施[J].学周刊2013（20）.
[3]高凤仙.如何提升新课程理念下的初中数学高效课堂教学[J].中国校外教育，2013（1）.