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【摘 要】职业学校的专业教师是学生技能培养方向的主要引领者，专业教师的理论水平、实践能力、创新精神、创新能力以及与产业发展的协调能力直接影响技能人才的培养质量。职业学校的专业师资建设迫切需要与企业合作，培养具有高超的研究开发能力和创新能力的专、兼职结合的专业师资队伍。
【关键词】人才互动；专业师资队伍；校企合作
【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）44-0042-02
【作者简介】刘如松，江苏省洪泽中等专业学校（江苏洪泽，223100）教研室主任，高级讲师，主要研究方向为教师队伍建设与教师专业发展。
近年来，我国的职教建设虽然采取了学历提升、技能大赛等多项措施来提高职校教师的质量，但中等职业学校的师资队伍依旧满足不了职业教育发展的需求。要想彻底解决这一问题，职业学校的专业教师应该与企业的技术人员对接，掌握企业的岗位技能、生产技术和管理办法，熟悉企业文化，紧跟企业的发展步伐，如此才能培养出适应企业发展需求的高技术人才。因此，实行校企人才互动机制是提高中等职业学校“双师型”专业师资队伍质量的重要保证。
一、确立企业需求导向的师资队伍建设理念
职业学校想要实现人才培养与企业人才需求对接，必须实现专业建设与企业岗位对接、课程内容与生产流程、技术要求对接，最重要的是要实现职业学校专业教师与企业专业技术人员对接。只有专业教师熟练掌握企业的生产技术，熟悉企业文化及管理方式，才能培养出企业需要的高素质技术技能型人才。因此，职业教育的专业师资队伍建设必须明确以企业需求为导向的理念。
首先，各级政府要重视职业教育，重视高素质技术技能型人才的培养，引导企业积极参与职业学校的教师队伍建设。一要把好职校专业教师入口关，把企业实践经历作为职校专业教师入职的必备条件；二要把企业实践作为在职专业教师考核评比的必备指标。其次，职业学校在专业师资的发展上，要确立牢固的、以企业需求为导向的理念。为此，职业学校要主动与企业沟通，为专业教师建设实践基地，搭建专业教师进入企业实践的平台。同时建立相关制度，让专业教师在思想上重视企业顶岗实践，在行动上积极支持并主动参与实践。最后，企业要树立起科学的人才使用和人才培养观念，把培养高素质技能人才作为提高企业生产力的重要手段。积极地参与到人才培养中，与职业学校联合建设，培养专业师资队伍，校企之间建立起“相互依存、共建共荣”的“共生”关系，以促进校企双方共同发展。
二、建立校企“人才互动”机制
建立在校企合作基础上，以提升职业学校专业师资队伍质量为目标的校企“人才互动”是指职业学校的专业教师与企业的技术人员或技术能手相互交流，学校教师到企业长期顶岗，企业人员到学校长期兼职，最终使双方都拥有学校教师和企业员工的双重身份。
（一）校企“人才互动”的方式
1.教师进企业顶岗实践。企业为顶岗教师提供相对稳定的生产技术或生产管理岗位，以保证校企合作的延续性和稳定性。时间上，应保证教师每年有一至两个月在企业工作，能够充分了解所从事专业目前的生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，以便在教学中及时补充反映生产现场的新科技、新工艺。学校负责教师教学技能的培养，企业负责教师专业技能的学习与提高。
2.聘请企业兼职教师。职业学校通过校企合作聘请企业的科技、管理人员担任学校的兼职教师，使培养出来的学生更切合企业的需求。由于企业技术人员在教学时间上的不确定性，因此，聘请的兼职教师要能在同一或同类课程上轮换。
3.校企合作开发项目。校企双方寻找双方利益的共鸣点，充分发挥人才优势，采取合作共建科研机构、生产实训基地等方式，合作开发科技项目、创新产品和专业课程。也可以让教师带着教学中的一些课题，到企业中向实践经验丰富的工程技术人员请教，在他们的帮助下提升嫁接、推广和应用新技术以及科研开发的能力，提高教学质量。
（二）校企“人才互动”的管理
1.设立管理部门。校企双方合作设立由企业、学校主要分管领导、业务部门负责人组成的校企合作管理部门，负责校企合作中的教师顶岗实践、兼职教师的聘任、学生实习及考核、职工培训和合作项目开发。
2.完善管理制度。建设和完善各项校企合作管理制度，对合作管理部门、互动人员、工作时间、工作内容、工作过程、绩效考核等做出明确的规定。职责到岗、责任到人，定期对合作部门、合作人员、合作项目进行检查、评比、考核，规范各项管理流程。
3.建立校企“人才互动”评价体系。构建学校、企业、校企合作委员会共同参与的多元评价体系，定期对校企“人才互动”的管理、顶岗、教学、科研等工作进行科学系统的评价，提高校企参与人员的积极性和主动性，促进校企“人才互动”的健康、协调、可持续发展。
三、校企“人才互动”的保障
实行校企合作的办学模式是中等职业学校建设与企业对接的专业师资队伍的关键。在实际操作中，政府部门及校企双方应从以下几方面协调完善，以促进校企双方共同进步。
（一）组织保障
职业教育校企合作在职责定位上，当定位为“政府主导、行业指导、企业参与，学校与企业分工合作，共同承担职业教育的责任”。其中政府主导是核心，在推进校企合作的进程中起着关键作用。在政府主导下，成立由主管部门、行业企业、学校组成的校企合作指导委员会和校企合作工作委员会，具体负责校企合作的指导和工作的开展。其中政府的主要职责是保障企业参与职业教育的政策、制度的制定与实施，对校企合作进行领导。
（二）法律制度保障
校企合作是一个涉及政府、行业、企业、学校等多个部门的系统工程，需要一整套完善的法律制度进行约束和规范。因此，制定和完善校企合作的法律、政策、制度不能仅仅停留在宏观层面，要在中观和微观层面上明确提出企业所承担的法律责任和社会义务，确保校企合作有法可依，有约束、有促进、有保障。
（三）资金保障
资金既是校企合作的保证，又是校企合作的约束。在资金的保障方面，笔者认为政府可以通过改变投入政策来实现。一是分等级对参与校企合作的企业实行适当的税收减免政策；二是政府调整对职业学校的资助方式，如设立校企合作资助资金等。在资金的约束方面，政府可以通过经济杠杆来调节，将校企“人才互动”落到实处。
（四）利益保障
让企业获得利益，是激发企业参与校企合作的根本保证。从企业的角度看，实行校企“人才互动”的利益可体现在以下几个方面：第一，校企双方互派优秀人才交流，既使职校教师充分了解企业需求，也为企业技术人员提供了再次深造的机会；第二，充分利用学校的场地优势和政府对职业学校的资金支持，与学校共同建设集科研、生产、实训于一体的生产实训基地，降低企业的运作成本，提高经济效益；第三，企业可通过与学校的合作获得政府的减税、贴息、经济补偿等优惠政策；第四，企业可以通过与学校合作提高社会知名度，树立良好的社会形象。
【参考文献】
[1]唐智彬，石伟平.职业教育教师专业发展的校企联合支持模式初探[J].教育与职业，2009（2）.
[2]刘如松.浅谈校企合作在职校基础能力建设中的地位与作用[J].江苏教育（职业教育版），2010（3）.
[3]]罗仕俐.职业教育校企合作立法难题初探[J].职教论坛，2011（9）.
【关键词】人才互动；专业师资队伍；校企合作
【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）44-0042-02
【作者简介】刘如松，江苏省洪泽中等专业学校（江苏洪泽，223100）教研室主任，高级讲师，主要研究方向为教师队伍建设与教师专业发展。
近年来，我国的职教建设虽然采取了学历提升、技能大赛等多项措施来提高职校教师的质量，但中等职业学校的师资队伍依旧满足不了职业教育发展的需求。要想彻底解决这一问题，职业学校的专业教师应该与企业的技术人员对接，掌握企业的岗位技能、生产技术和管理办法，熟悉企业文化，紧跟企业的发展步伐，如此才能培养出适应企业发展需求的高技术人才。因此，实行校企人才互动机制是提高中等职业学校“双师型”专业师资队伍质量的重要保证。
一、确立企业需求导向的师资队伍建设理念
职业学校想要实现人才培养与企业人才需求对接，必须实现专业建设与企业岗位对接、课程内容与生产流程、技术要求对接，最重要的是要实现职业学校专业教师与企业专业技术人员对接。只有专业教师熟练掌握企业的生产技术，熟悉企业文化及管理方式，才能培养出企业需要的高素质技术技能型人才。因此，职业教育的专业师资队伍建设必须明确以企业需求为导向的理念。
首先，各级政府要重视职业教育，重视高素质技术技能型人才的培养，引导企业积极参与职业学校的教师队伍建设。一要把好职校专业教师入口关，把企业实践经历作为职校专业教师入职的必备条件；二要把企业实践作为在职专业教师考核评比的必备指标。其次，职业学校在专业师资的发展上，要确立牢固的、以企业需求为导向的理念。为此，职业学校要主动与企业沟通，为专业教师建设实践基地，搭建专业教师进入企业实践的平台。同时建立相关制度，让专业教师在思想上重视企业顶岗实践，在行动上积极支持并主动参与实践。最后，企业要树立起科学的人才使用和人才培养观念，把培养高素质技能人才作为提高企业生产力的重要手段。积极地参与到人才培养中，与职业学校联合建设，培养专业师资队伍，校企之间建立起“相互依存、共建共荣”的“共生”关系，以促进校企双方共同发展。
二、建立校企“人才互动”机制
建立在校企合作基础上，以提升职业学校专业师资队伍质量为目标的校企“人才互动”是指职业学校的专业教师与企业的技术人员或技术能手相互交流，学校教师到企业长期顶岗，企业人员到学校长期兼职，最终使双方都拥有学校教师和企业员工的双重身份。
（一）校企“人才互动”的方式
1.教师进企业顶岗实践。企业为顶岗教师提供相对稳定的生产技术或生产管理岗位，以保证校企合作的延续性和稳定性。时间上，应保证教师每年有一至两个月在企业工作，能够充分了解所从事专业目前的生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，以便在教学中及时补充反映生产现场的新科技、新工艺。学校负责教师教学技能的培养，企业负责教师专业技能的学习与提高。
2.聘请企业兼职教师。职业学校通过校企合作聘请企业的科技、管理人员担任学校的兼职教师，使培养出来的学生更切合企业的需求。由于企业技术人员在教学时间上的不确定性，因此，聘请的兼职教师要能在同一或同类课程上轮换。
3.校企合作开发项目。校企双方寻找双方利益的共鸣点，充分发挥人才优势，采取合作共建科研机构、生产实训基地等方式，合作开发科技项目、创新产品和专业课程。也可以让教师带着教学中的一些课题，到企业中向实践经验丰富的工程技术人员请教，在他们的帮助下提升嫁接、推广和应用新技术以及科研开发的能力，提高教学质量。
（二）校企“人才互动”的管理
1.设立管理部门。校企双方合作设立由企业、学校主要分管领导、业务部门负责人组成的校企合作管理部门，负责校企合作中的教师顶岗实践、兼职教师的聘任、学生实习及考核、职工培训和合作项目开发。
2.完善管理制度。建设和完善各项校企合作管理制度，对合作管理部门、互动人员、工作时间、工作内容、工作过程、绩效考核等做出明确的规定。职责到岗、责任到人，定期对合作部门、合作人员、合作项目进行检查、评比、考核，规范各项管理流程。
3.建立校企“人才互动”评价体系。构建学校、企业、校企合作委员会共同参与的多元评价体系，定期对校企“人才互动”的管理、顶岗、教学、科研等工作进行科学系统的评价，提高校企参与人员的积极性和主动性，促进校企“人才互动”的健康、协调、可持续发展。
三、校企“人才互动”的保障
实行校企合作的办学模式是中等职业学校建设与企业对接的专业师资队伍的关键。在实际操作中，政府部门及校企双方应从以下几方面协调完善，以促进校企双方共同进步。
（一）组织保障
职业教育校企合作在职责定位上，当定位为“政府主导、行业指导、企业参与，学校与企业分工合作，共同承担职业教育的责任”。其中政府主导是核心，在推进校企合作的进程中起着关键作用。在政府主导下，成立由主管部门、行业企业、学校组成的校企合作指导委员会和校企合作工作委员会，具体负责校企合作的指导和工作的开展。其中政府的主要职责是保障企业参与职业教育的政策、制度的制定与实施，对校企合作进行领导。
（二）法律制度保障
校企合作是一个涉及政府、行业、企业、学校等多个部门的系统工程，需要一整套完善的法律制度进行约束和规范。因此，制定和完善校企合作的法律、政策、制度不能仅仅停留在宏观层面，要在中观和微观层面上明确提出企业所承担的法律责任和社会义务，确保校企合作有法可依，有约束、有促进、有保障。
（三）资金保障
资金既是校企合作的保证，又是校企合作的约束。在资金的保障方面，笔者认为政府可以通过改变投入政策来实现。一是分等级对参与校企合作的企业实行适当的税收减免政策；二是政府调整对职业学校的资助方式，如设立校企合作资助资金等。在资金的约束方面，政府可以通过经济杠杆来调节，将校企“人才互动”落到实处。
（四）利益保障
让企业获得利益，是激发企业参与校企合作的根本保证。从企业的角度看，实行校企“人才互动”的利益可体现在以下几个方面：第一，校企双方互派优秀人才交流，既使职校教师充分了解企业需求，也为企业技术人员提供了再次深造的机会；第二，充分利用学校的场地优势和政府对职业学校的资金支持，与学校共同建设集科研、生产、实训于一体的生产实训基地，降低企业的运作成本，提高经济效益；第三，企业可通过与学校的合作获得政府的减税、贴息、经济补偿等优惠政策；第四，企业可以通过与学校合作提高社会知名度，树立良好的社会形象。
【参考文献】
[1]唐智彬，石伟平.职业教育教师专业发展的校企联合支持模式初探[J].教育与职业，2009（2）.
[2]刘如松.浅谈校企合作在职校基础能力建设中的地位与作用[J].江苏教育（职业教育版），2010（3）.
[3]]罗仕俐.职业教育校企合作立法难题初探[J].职教论坛，2011（9）.