摘要：作为一个合格的教师，不仅需具备准确、流畅、生动的言语表达能力，还应善于非语言教学，方能取得理想的教学效果。本文结合历史新课程教学实践，就历史课堂教学中非语言教学的作用、形式和方法作一探讨。
　　关键词：历史学科课堂教学非语言教学
　　
　　所谓非语言教学，是指教师在教学过程中利用师生情感、说话语调、身姿手势和直观教具等手段激发和保持学生的学习热情，演示和说明教学内容，以达到提高课堂教学效果的目的。它与教师口头表达的教学言语相辅相成，构成教学语言的两大方面。笔者在历史新课程教学实践中，尝试运用非语言教学，收到较好的教学效果。
　　一、以心换心——建立良好的师生关系
　　教学工作涉及师生两方面，两者的关系直接影响到教学效果。做教师的大多有这种体会：在任课的平行班中，走进给你印象较好的班级，你能顺利完成教学任务，而且情绪饱满，妙语连珠；而走进给你印象较差的班级，则脸色阴沉，双眉紧锁。即使这节课上学生表现并不逊于另一班，但受“灰色”心理影响，讲课缺乏激情，教学效果可想而知。教师如此，学生更甚，常能听到学生反映对某门课不感兴趣，其实，与其说是对某门课不感兴趣，倒不如说是对该课的任课老师不感兴趣。因此，良好的师生关系是课堂教学得以顺利进行的保证。建立良好的师生关系，要求教师充分尊重学生，平等对待每一个学生，处理问题“就事论事”，力戒“就人论事”；注意把握批评的尺度，并善于运用表扬这个武器去鼓励学生，尤其是差生。同时也要求教师自身具有健康的心理，不要因学生存在的缺点、错误而产生偏见、成见，及时调整和控制情绪，冷静而理智地处理违规违纪现象，赢得学生的尊重。
　　二、抑扬顿挫——善于驾驭说话的语调和音量
　　许多教师在课堂上是大嗓门。这是因为大嗓门不但能给学生以强刺激，而且能对学生产生一种威慑作用。但是缺乏变化的持续强刺激极易引起学生的心理疲劳。因此，在课堂上教师一定要注意音量的大小变化，结合讲述内容，时高时低、时强时弱。例如：重点、难点，讲述时音量可大一点，并适当重复；一般陈述则可轻一点，娓娓道来；设问、疑问，停顿时间略长些，让学生有个思考过程。另外，有经验的教师在维持纪律时非常善于运用沉默，当课堂上出现部分学生注意力不集中现象时，教师突然中断讲课，沉默五至十秒，远比大喝一声“注意纪律”的效果好。
　　同时教师还应具有熟练驾驽说话语气语调的能力，使一句简单的话语，表达出多种含义。例如课堂上经常使用的“请你再说一遍”这句话。若把重音放在“你”字上，读成“请你再说一遍”，强调的对象是“你”而非别人，要求“你”重述一遍别人刚说过的话。若把重音放在“再”字上，读成“请你再说一遍”，表示你刚才所说的话表达不够清楚或存在问题，让你再说一遍，给你一个改正的机会；若把重音放在“请”字上，读成“请你再说一遍”，这往往是对开小差同学的警示，“请”字带有善意的幽默；若把重音放在“再说一遍”四字上，则表明你刚才说了一句不该说的错话，而并非真的让你再说一遍。
　　三、形态传神——运用肢体语言进行无声教育
　　肢体语言包括身姿、手势、面部表情等方面。它在课堂教学中的运用表现为以下两方面：
　　其一、辅助教学。在课堂上，教师为说明某一内容，往往会借助直观教具、板图等手段，其实，教师的身体是教学过程中最方便灵活，运用最广泛的多功能教具。例如，物理电学中的左手定律，四指收拢，伸出拇指，用以说明通电导线中的电流方向与磁力线方向的关系，简洁明了；自然地理课上，在说明月球运动时，教师可以头部作地球，左手握拳代表月球，让左拳在头部周围作圆周运动，并保持圆心朝向头部，以说明月球大公转与自传周期相同，形象生动。用在各学科相当普遍。
　　其二、无声交流，组织教学。双边活动是反馈学习信息，检查教学效果的重要途径，但并非只能通过提问来实现。其实，师生间的交流大量可通过身体语言来完成。在某一内容的讲述过程中，注意观察学生的坐姿、表情，可了解他们的学习质量：抬头，面向老师，主动迎接教师的目光或眉梢上扬，表示已经理解，教师可微笑、点头以示嘉奖；垂首，以手托腮，眉头紧锁则表明尚未听懂，教师应就该难点作进一步说明；对于表情不明显的学生，教师可注目以示询问，学生会根据自身状况作出响应。这种交流，课堂上随时都在进行，遍及每一个学生，且又能避免因提问过多对教学进度的影响。尤其是随学生年龄的增长，在举手和回答问题的热情递减的情况下，无声交流尤显重要。
　　另外，在课堂上，身体语言还可用于组织教学，对学生在课堂上的表现作出评价。教师在听取学生回答时，身体前倾，提示学生说话声音太小；皱眉以示回答有误；瞠目结舌的夸张表情示意答非所问；摆手提醒其他同学保持安静等。讲课时，若发现注意力不集中者，可定睛直视给予提醒，或走近其座位，以隐蔽的动作轻触其课桌予以警示，这样做既不会因维持课堂秩序而时时中断讲课，又能因未作公开批评而使违纪者心怀感激，教育效果远胜于喋喋不休的唠叨。
　　四、物图并举——借助教具提高教学效果
　　教具具有形象、直观的鲜明特性，其在教学中的作用早已被广大教师所熟知。课堂上适时适量的出示教具，可收到事半功倍之效。无论是传统的实物、模型、挂图，还是现代的投影、多媒体声像资料，都能给学生以多种感观刺激，且印象深刻。尤其是近年来，多媒体辅助教学在课堂教学中的广泛运用，使许多教师难以讲清和学生难以理解的内容在电脑屏幕上直观、生动、形象的展示，让学生轻松接受。例如，初中《中国历史》八年级下册中，在讲述解放战争中的三大战役时，可使用电影声像资料，使学生更直观的了解战争的过程；讲述我人民解放军战略部署时，可采用flash动画的形式，在电脑屏幕上向学生演示。从而使讲解更为清晰，更易让学生接受。
　　非语言教育，作为教学语言的补充，与教学语言配合运用，可使教师的讲解变得更轻松自如，让学生在良好的课堂气氛中积极主动的学习，课堂效果将因此而产生飞跃。