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摘要：如何有效提高学生的语文综合素质，引导他们学会更多做人的道理也是高中语文教学中的一项重要内容。在教学过程中通过良好的口语交际进行教学，有利于帮助学生提高交流能力，促进学生全面发展。为此本文笔者结合实际教学经验对高中语文教学中口语交际教学的具体策略展开分析，旨在不断提高高中语文的教学水平。
关键词：高中语文;口语交际;教学
一、高中语文口语交际教学的重要性
在语文教学中开展口语交际教学，能够较好地满足学生的需求，提升教学质量，达到素质教育的目的，同时，教师也能够及时地了解学生在语言学习方面存在的问题，这也符合新课程改革的背景。
对于高中生来说，在语文学习的过程中，他们往往能够理解语文知识，但不具备语言能力，在与人交流的过程中，不能运用自己學到的知识，这不利于高中阶段语文教学的开展。而教师在语文教学过程中开展口语交际教学，则能在深化学生对语文知识理解能力的同时，提升语文教学的效果，对学生的言行举止进行规范，让学生学会与人交流，让学生在掌握知识的基础上提升综合素质，为未来的发展打下基础。
二、高中语文口语交际教学的具体策略
（一）营造良好的交际氛围
对于大多数学生来说，语文学习的过程较为枯燥，之所以会如此，主要是因为很多语文教师仍然秉承着传统的语文教学观念，这无疑不利于语文教学的开展。同时，一些教师没有重视口语交际的相关问题，导致语文教师本应该在教学中合理融入口语交际，却机械性地向学生灌输知识，忽视了口语交际的积极意义，认为学生取得高分才最重要。在这种压抑的教学气氛下，学生很容易产生抵触情绪，进而对语文学习失去兴趣。所以，高中语文教师在合理的情况下需要创设良好的教育环境，在开展口语交际教学的过程中营造良好的气氛。兴趣是最好的老师。高中生面临着高考的压力，这也就使他们都将精力放在了考试课程的学习上，忽视了其他方面的学习，殊不知高考仅仅是人生中的一次历练而已，想要成为社会的栋梁之材，促进自身和社会的发展，就必须具备口语交际能力。如果学生只具备应试能力而不具备实践能力，无疑会被社会所淘汰。所以，高中语文教师必须要提高学生对口语交际这一课程重要性的认识，并在语文教学中尽可能地调动他们的学习动力。另外，高中语文教师需要活跃课堂的气氛，除了文言文背诵、阅读练习之外，可以在口语交际教学的过程中设立开放性课堂，以学生为主体，让学生通过参与口语交际而调节心情，缓解学习压力。高中语文教师也必须要以学生的思想规律为核心，做好完善的口语交际教学准备。一旦学生对口语交际教学产生兴趣，教师就必须要做好充分的教学准备，以提高学生的学习信心，进而提高教学效果。
（二）引导学生深入阅读语文教材
教师指导学生对语文教材作品进行朗诵，能够提升高中生学习口语交际的积极性和主动性。在传统语文教学中，负责教学工作的语文教师采用灌输式教学方法，学生只能被动接受，这种教学方法会直接消减学生的学习主动性，导致学生在学习过程中，过于依赖语文教师的讲解，不会自主地对相关问题进行思考，其语言能力更得不到培养，因此，语文教师必须要指导学生对语文教材作品进行深入阅读，通过语言能力的训练，让学生感受到语文内容的丰富性。在这一问题上，语文教师需要加强自身的引导能力，吸引学生的注意力，从而达成语文教育中口语交际教学的目的。人教版高中语文教材收录了很多优秀的作品，其中的每一篇古诗词、文言文、散文都蕴含着极强的引导作用，同时也隐藏着很多口语交际话题，这些作品能够帮助学生更好地发展。而要想达到教学效果，合理地提升学生的口语交际能力，教师就必须让学生对这些作品进行深入阅读。通过诵读，学生能够更好地体会作者的思想情感，同时训练语言能力，为口语交际教学打下基础。
（三）开展情景会话教学
对于高中语文教师来说，其在口语交际教学中不仅要对口语交际教学内容进行基本的优化、完善，同时还要对教学方式方法进行创新，否则就很难达到效果。所以在教学过程中，高中语文教师应该为学生创设多种不同的口语交际情境，通过情境化口语交际教学达到最终的目的。目前，很多学生对口语交际学习有所抵触，如果高中语文教师不能在这种情况下合理地解决问题，那么整体的教学过程就会缺乏效率。所以在高中口语交际教学过程中，语文教师不能仅仅进行理论教学，还必须创设相关情境，开展情境式教学，进而吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。如果教师只是一味地阐述理论，那么学生就会觉得整体教学过程较为空洞，自然也就不会全身心地投入学习中，而开展情境化口语交际教学，则可以为口语交际的顺利实施打下基础。具体来说，语文教师需要在对学生进行充分了解的基础上，在口语交际教学中联系现实生活，拓展口语交际教学的时间和空间，同时让学生能够在情境中对社会角色进行更加准确的定位和扮演。毫无疑问，很多人在现实生活中都扮演着不同的社会角色，无论是学生还是教师，抑或是子女、顾客等，都包括在其中，而不同的角色定位也决定了不同的交际语言，不同的交际主题也决定了不同的交际方式。教师需要对不同的社会环境进行情境式模拟，针对社会角色的实际情况开展教学实践，让学生口语交际水平能够快速提升。
结语
综上所述，高中语文教师必须提高学生对口语交际这一课程重要性的认识，并在语文教学中尽可能地激发他们的学习动力。高中语文教师不仅需要活跃课堂的气氛，还要创设情境，激发学生的学习兴趣，结合情境开展口语交际教学，以进一步提高学生的人际交流能力。
参考文献：
[1]任小洁.高中语文口语交际教学现状及策略研究[D].河北师范大学，2014.
关键词：高中语文;口语交际;教学
一、高中语文口语交际教学的重要性
在语文教学中开展口语交际教学，能够较好地满足学生的需求，提升教学质量，达到素质教育的目的，同时，教师也能够及时地了解学生在语言学习方面存在的问题，这也符合新课程改革的背景。
对于高中生来说，在语文学习的过程中，他们往往能够理解语文知识，但不具备语言能力，在与人交流的过程中，不能运用自己學到的知识，这不利于高中阶段语文教学的开展。而教师在语文教学过程中开展口语交际教学，则能在深化学生对语文知识理解能力的同时，提升语文教学的效果，对学生的言行举止进行规范，让学生学会与人交流，让学生在掌握知识的基础上提升综合素质，为未来的发展打下基础。
二、高中语文口语交际教学的具体策略
（一）营造良好的交际氛围
对于大多数学生来说，语文学习的过程较为枯燥，之所以会如此，主要是因为很多语文教师仍然秉承着传统的语文教学观念，这无疑不利于语文教学的开展。同时，一些教师没有重视口语交际的相关问题，导致语文教师本应该在教学中合理融入口语交际，却机械性地向学生灌输知识，忽视了口语交际的积极意义，认为学生取得高分才最重要。在这种压抑的教学气氛下，学生很容易产生抵触情绪，进而对语文学习失去兴趣。所以，高中语文教师在合理的情况下需要创设良好的教育环境，在开展口语交际教学的过程中营造良好的气氛。兴趣是最好的老师。高中生面临着高考的压力，这也就使他们都将精力放在了考试课程的学习上，忽视了其他方面的学习，殊不知高考仅仅是人生中的一次历练而已，想要成为社会的栋梁之材，促进自身和社会的发展，就必须具备口语交际能力。如果学生只具备应试能力而不具备实践能力，无疑会被社会所淘汰。所以，高中语文教师必须要提高学生对口语交际这一课程重要性的认识，并在语文教学中尽可能地调动他们的学习动力。另外，高中语文教师需要活跃课堂的气氛，除了文言文背诵、阅读练习之外，可以在口语交际教学的过程中设立开放性课堂，以学生为主体，让学生通过参与口语交际而调节心情，缓解学习压力。高中语文教师也必须要以学生的思想规律为核心，做好完善的口语交际教学准备。一旦学生对口语交际教学产生兴趣，教师就必须要做好充分的教学准备，以提高学生的学习信心，进而提高教学效果。
（二）引导学生深入阅读语文教材
教师指导学生对语文教材作品进行朗诵，能够提升高中生学习口语交际的积极性和主动性。在传统语文教学中，负责教学工作的语文教师采用灌输式教学方法，学生只能被动接受，这种教学方法会直接消减学生的学习主动性，导致学生在学习过程中，过于依赖语文教师的讲解，不会自主地对相关问题进行思考，其语言能力更得不到培养，因此，语文教师必须要指导学生对语文教材作品进行深入阅读，通过语言能力的训练，让学生感受到语文内容的丰富性。在这一问题上，语文教师需要加强自身的引导能力，吸引学生的注意力，从而达成语文教育中口语交际教学的目的。人教版高中语文教材收录了很多优秀的作品，其中的每一篇古诗词、文言文、散文都蕴含着极强的引导作用，同时也隐藏着很多口语交际话题，这些作品能够帮助学生更好地发展。而要想达到教学效果，合理地提升学生的口语交际能力，教师就必须让学生对这些作品进行深入阅读。通过诵读，学生能够更好地体会作者的思想情感，同时训练语言能力，为口语交际教学打下基础。
（三）开展情景会话教学
对于高中语文教师来说，其在口语交际教学中不仅要对口语交际教学内容进行基本的优化、完善，同时还要对教学方式方法进行创新，否则就很难达到效果。所以在教学过程中，高中语文教师应该为学生创设多种不同的口语交际情境，通过情境化口语交际教学达到最终的目的。目前，很多学生对口语交际学习有所抵触，如果高中语文教师不能在这种情况下合理地解决问题，那么整体的教学过程就会缺乏效率。所以在高中口语交际教学过程中，语文教师不能仅仅进行理论教学，还必须创设相关情境，开展情境式教学，进而吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。如果教师只是一味地阐述理论，那么学生就会觉得整体教学过程较为空洞，自然也就不会全身心地投入学习中，而开展情境化口语交际教学，则可以为口语交际的顺利实施打下基础。具体来说，语文教师需要在对学生进行充分了解的基础上，在口语交际教学中联系现实生活，拓展口语交际教学的时间和空间，同时让学生能够在情境中对社会角色进行更加准确的定位和扮演。毫无疑问，很多人在现实生活中都扮演着不同的社会角色，无论是学生还是教师，抑或是子女、顾客等，都包括在其中，而不同的角色定位也决定了不同的交际语言，不同的交际主题也决定了不同的交际方式。教师需要对不同的社会环境进行情境式模拟，针对社会角色的实际情况开展教学实践，让学生口语交际水平能够快速提升。
结语
综上所述，高中语文教师必须提高学生对口语交际这一课程重要性的认识，并在语文教学中尽可能地激发他们的学习动力。高中语文教师不仅需要活跃课堂的气氛，还要创设情境，激发学生的学习兴趣，结合情境开展口语交际教学，以进一步提高学生的人际交流能力。
参考文献：
[1]任小洁.高中语文口语交际教学现状及策略研究[D].河北师范大学，2014.