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【摘要】众所周知，地图是地理学科的第二语言，在地里学科中，地图包括示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、经纬网图等各种图形，而要读懂各种图表，获取相关地理信息的第一要点往往是对区域的定位要准确，否则就可能出错。因此，在高中地理教学中，学生读图能力的培养一直备受关注识，而其中关于区域定位的能力，我认为又可以说是重中之重。
【关键词】区域定位能力；心理地图；空间思维
【中图分类号】G630
中考中地理属于开卷考查，很多学生对于初中地理涉及的很多基础性知识掌握偏差，尤其是基本的读图定位能力。另一方面，从近年来的高考趋势可以看出，地理学科对于读图能力越来越重视了。在高考的地理考题中，带有图示的题目越来越多，甚至有人总结说地理是"无图不题"，并且一些题目对于读图能力的要求也是相当地高，如果学生的读图能力存在欠缺，会严重影响学生的高考成绩。实际上如果能联系地图，把重视学生的读图能力培养落到实处，让学生建立心理地图，那么区域定位便不再困难，位置判断准确了，那么联系当地的地形、气候等基本自然条件，各种图表也就可以读懂了。下面就结合本人的教学实践，以世界地图的教学为例重点谈一谈地理读图中的区域定位。
一、从经纬网入手，让学生能在区域地图上确定经纬度
我们要想培养学生的读图定位能力，首先就要从认识常见的经纬网图开始教起。高中地理中涉及经纬网的地图类型主要有地形图、政区图、景观图等，在这些众多的地图中，每一个地图都有自己的种类以及用途，教师在教学过程中首先要做的就是让学生学会在这些有经纬线的图上进行经纬度的准确判读，能熟练确定图上某点的经度、纬度，包括东经西经的区别，南北纬的判定，半球的确定等。
二、以几条重要经纬线为基准，教学生画世界轮廓图
有老师强调记图，这是没有问题的，要让学生记图，所谓记图就是对图示中的一些重要信息进行记忆，记图可以说是我们进行读图能力培养的一个重要的基础，倘若学生的脑海里没有留下任何图形资料，这样在读图的时候自然也就没有什么资料可以调出来用。因此，为了让学生记住地图，做到"心中有世界"，建立心理地图我认为在地理教学过程中，可以这样做：
根据世界地图和学生一起观察世界地图的图形的轮廓、形状，进行抽象和简化，然后手把手教学生画世界简图，步骤如下：
⑴画一条直线：注意位置；
⑵确定一个点：北回归线和90°E的交点，也是恒河入海口附近；
⑶画一个三角形：从⑵点开始，向东画一个三角形（中南半岛）并和第一条直线右端相连；
⑷画一个三角形：从⑵点开始，向西画一个三角形（印度半岛），并画出波斯湾；
⑸确定一个点：（0，0）
⑹注意欧洲和非洲西部：从第一条直线左端开始过了北回归线开始往东折回，一定要避开（0，0）点，保证这个点在海洋上；
⑺非洲东部向北直接连接波斯湾；
⑻画一条直线；
⑼确定一个点：西经90°和北纬30°的交点，也是密西西比河的入海口附近；
⑽经过（30°N，90°W）画一个半圆；
⑾半圆东端和⑻线东端相连；
⑿半圆西端和⑻线西端相连；
⒀南美洲东侧最东约35°E；
⒁南美洲西侧全部位于90°W以东；
⒂确定一个点：南回归线上90°E和180°的中间那个点；
⒃以⒂点为中心画一个椭圆；
⒄画出南极洲。
三、结合世界一些著名地理事物，让学生动手绘图并了解世界区域
要能准确定位，首先要读懂地图，要想培养学生的读图能力，就一定要具备一定的绘图能力，事实上，绘制一遍地图往往抵得上读十遍地图。与读图相比，绘图能力对于学生的要求会更高，而单纯让学生掌握和绘出世界轮廓图是远远不够的，且学生也容易反感，对知识的联系和综合把握也不好。所以要想办法调动学生的兴趣，可以以一些著名的地理事物为线索，教师做出表率，一项一项的标注在轮廓图上：
（1）世界七大洲四大洋的划分界线；
（2）世界主要的山脉、高原、平原：喜马拉雅山青藏高原阿尔卑斯山刚过盆地落基山安第斯山脉拉布拉多高原亚马逊平原巴西高原大分水岭等；
（3）世界主要的河流：长江黄河湄公河底格里斯河莱茵河多瑙河亚马孙河等；
（4）世界主要的湖泊海峡：美国五大湖贝加尔湖维多利亚湖等
这样让学生在自己绘制的轮廓图上标注出相关的地理事物，每一次都需要绘一张新的空白图，可以采取课堂和作业结合的方法，让学生通过连续的重复，逐渐掌握世界轮廓，再通过具体的地理事物掌握一些重要的点、线，并让这些事物成为帮助自己进行区域定位的一些依据。学生最开始可能画的不准确，教师要及时纠正，并督促学生完成这个过程，帮学生掌握世界轮廓及了解一些世界主要地理事物，能够在空白纸上绘出比较准确的世界轮廓图，并能标注出主要的一些地理事物，初步形成心理地图。
四、在教学中逐步帮学生完善心理地图
与读图相比，绘图能力对于学生的要求会更高，所以不要想着一蹴而就，得慢慢来，循序渐进，在前面学生已经初步掌握世界各大洲、大洋以及主要的几个地理事物后，接下来就可以放慢步伐，在以后涉及气候、洋流、自然带等内容时发挥学生的自主性，让学生把气候、洋流、自然带这些内容和原来的世界轮廓结合起来，而不是死记硬背。这样，既要让学生逐渐巩固以前所学，又要把学习的新知识和以前的联系起来，培养学生综合分析的能力，逐渐完善学生的心理地图。
五、掌握读图定位的技巧，养成良好的读图习惯
区域地图的呈现是多样的，在读图做题时有一些技能是需要我们掌握的，一旦掌握了这些技能并形成习惯，会给我们的读图定位带来很多的帮助。首先，要让学生学会看图表标题，有时候标题就包含了相关的定位信息，其次，再注意看图表的内容，结合题目内容和自己所学，用经纬度、或区域轮廓、或具体地名等和自己的心理地图对比，这样，学生就能够大致判断出该图所示的区域，我们不但要能够准确地读出图中所包含的信息，同时还要根据题目的要求对这些图表中的信息进行筛选和分析，得出需要的信息；最后，要注意图表中的图例、注解等信息。很多学生在读图的时候总是会忽略这部分内容，这些信息虽然占的分量很小，但是其作用却一点儿也不小，一旦忽视了图例、注解等信息，可能会造成重大的读图失误。
地理学科最大的特点就是区域性和综合性，地理学科是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。所以不论是从应试、从学知识，还是将来在社会上生存发展来说，让学生掌握一些地理知识尤其是中国和世界概况很有必要，而比较好的方法就是让学生熟悉地图，具有一定的读图绘图能力。在地理教学中，我们一定要把读图能力的培养作为地理教学工作中的重要目标，以上是我对培养学生建立心理地图，创建空间思维，进行区域定位能力培养的一些探索，学生的读图能力提高了，学生才能消除地理学科难的看法，提起兴趣更好的学习地理。
【关键词】区域定位能力；心理地图；空间思维
【中图分类号】G630
中考中地理属于开卷考查，很多学生对于初中地理涉及的很多基础性知识掌握偏差，尤其是基本的读图定位能力。另一方面，从近年来的高考趋势可以看出，地理学科对于读图能力越来越重视了。在高考的地理考题中，带有图示的题目越来越多，甚至有人总结说地理是"无图不题"，并且一些题目对于读图能力的要求也是相当地高，如果学生的读图能力存在欠缺，会严重影响学生的高考成绩。实际上如果能联系地图，把重视学生的读图能力培养落到实处，让学生建立心理地图，那么区域定位便不再困难，位置判断准确了，那么联系当地的地形、气候等基本自然条件，各种图表也就可以读懂了。下面就结合本人的教学实践，以世界地图的教学为例重点谈一谈地理读图中的区域定位。
一、从经纬网入手，让学生能在区域地图上确定经纬度
我们要想培养学生的读图定位能力，首先就要从认识常见的经纬网图开始教起。高中地理中涉及经纬网的地图类型主要有地形图、政区图、景观图等，在这些众多的地图中，每一个地图都有自己的种类以及用途，教师在教学过程中首先要做的就是让学生学会在这些有经纬线的图上进行经纬度的准确判读，能熟练确定图上某点的经度、纬度，包括东经西经的区别，南北纬的判定，半球的确定等。
二、以几条重要经纬线为基准，教学生画世界轮廓图
有老师强调记图，这是没有问题的，要让学生记图，所谓记图就是对图示中的一些重要信息进行记忆，记图可以说是我们进行读图能力培养的一个重要的基础，倘若学生的脑海里没有留下任何图形资料，这样在读图的时候自然也就没有什么资料可以调出来用。因此，为了让学生记住地图，做到"心中有世界"，建立心理地图我认为在地理教学过程中，可以这样做：
根据世界地图和学生一起观察世界地图的图形的轮廓、形状，进行抽象和简化，然后手把手教学生画世界简图，步骤如下：
⑴画一条直线：注意位置；
⑵确定一个点：北回归线和90°E的交点，也是恒河入海口附近；
⑶画一个三角形：从⑵点开始，向东画一个三角形（中南半岛）并和第一条直线右端相连；
⑷画一个三角形：从⑵点开始，向西画一个三角形（印度半岛），并画出波斯湾；
⑸确定一个点：（0，0）
⑹注意欧洲和非洲西部：从第一条直线左端开始过了北回归线开始往东折回，一定要避开（0，0）点，保证这个点在海洋上；
⑺非洲东部向北直接连接波斯湾；
⑻画一条直线；
⑼确定一个点：西经90°和北纬30°的交点，也是密西西比河的入海口附近；
⑽经过（30°N，90°W）画一个半圆；
⑾半圆东端和⑻线东端相连；
⑿半圆西端和⑻线西端相连；
⒀南美洲东侧最东约35°E；
⒁南美洲西侧全部位于90°W以东；
⒂确定一个点：南回归线上90°E和180°的中间那个点；
⒃以⒂点为中心画一个椭圆；
⒄画出南极洲。
三、结合世界一些著名地理事物，让学生动手绘图并了解世界区域
要能准确定位，首先要读懂地图，要想培养学生的读图能力，就一定要具备一定的绘图能力，事实上，绘制一遍地图往往抵得上读十遍地图。与读图相比，绘图能力对于学生的要求会更高，而单纯让学生掌握和绘出世界轮廓图是远远不够的，且学生也容易反感，对知识的联系和综合把握也不好。所以要想办法调动学生的兴趣，可以以一些著名的地理事物为线索，教师做出表率，一项一项的标注在轮廓图上：
（1）世界七大洲四大洋的划分界线；
（2）世界主要的山脉、高原、平原：喜马拉雅山青藏高原阿尔卑斯山刚过盆地落基山安第斯山脉拉布拉多高原亚马逊平原巴西高原大分水岭等；
（3）世界主要的河流：长江黄河湄公河底格里斯河莱茵河多瑙河亚马孙河等；
（4）世界主要的湖泊海峡：美国五大湖贝加尔湖维多利亚湖等
这样让学生在自己绘制的轮廓图上标注出相关的地理事物，每一次都需要绘一张新的空白图，可以采取课堂和作业结合的方法，让学生通过连续的重复，逐渐掌握世界轮廓，再通过具体的地理事物掌握一些重要的点、线，并让这些事物成为帮助自己进行区域定位的一些依据。学生最开始可能画的不准确，教师要及时纠正，并督促学生完成这个过程，帮学生掌握世界轮廓及了解一些世界主要地理事物，能够在空白纸上绘出比较准确的世界轮廓图，并能标注出主要的一些地理事物，初步形成心理地图。
四、在教学中逐步帮学生完善心理地图
与读图相比，绘图能力对于学生的要求会更高，所以不要想着一蹴而就，得慢慢来，循序渐进，在前面学生已经初步掌握世界各大洲、大洋以及主要的几个地理事物后，接下来就可以放慢步伐，在以后涉及气候、洋流、自然带等内容时发挥学生的自主性，让学生把气候、洋流、自然带这些内容和原来的世界轮廓结合起来，而不是死记硬背。这样，既要让学生逐渐巩固以前所学，又要把学习的新知识和以前的联系起来，培养学生综合分析的能力，逐渐完善学生的心理地图。
五、掌握读图定位的技巧，养成良好的读图习惯
区域地图的呈现是多样的，在读图做题时有一些技能是需要我们掌握的，一旦掌握了这些技能并形成习惯，会给我们的读图定位带来很多的帮助。首先，要让学生学会看图表标题，有时候标题就包含了相关的定位信息，其次，再注意看图表的内容，结合题目内容和自己所学，用经纬度、或区域轮廓、或具体地名等和自己的心理地图对比，这样，学生就能够大致判断出该图所示的区域，我们不但要能够准确地读出图中所包含的信息，同时还要根据题目的要求对这些图表中的信息进行筛选和分析，得出需要的信息；最后，要注意图表中的图例、注解等信息。很多学生在读图的时候总是会忽略这部分内容，这些信息虽然占的分量很小，但是其作用却一点儿也不小，一旦忽视了图例、注解等信息，可能会造成重大的读图失误。
地理学科最大的特点就是区域性和综合性，地理学科是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。所以不论是从应试、从学知识，还是将来在社会上生存发展来说，让学生掌握一些地理知识尤其是中国和世界概况很有必要，而比较好的方法就是让学生熟悉地图，具有一定的读图绘图能力。在地理教学中，我们一定要把读图能力的培养作为地理教学工作中的重要目标，以上是我对培养学生建立心理地图，创建空间思维，进行区域定位能力培养的一些探索，学生的读图能力提高了，学生才能消除地理学科难的看法，提起兴趣更好的学习地理。