【摘 要】
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摘 要：本文从“牛顿第二定律的应用——弹簧情境问题分析”的课堂教学实践入手，阐明了问题导学和主动探究的重要性。 关键词：问题导学；主动探究 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）12-032-02 一、教学背景 牛顿第二定律是动力学的核心规律,动力学又是经典力学的基础,也是进一步学习热学、电学等其它部分知识所必须掌握的内容，所以牛顿第
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摘 要：本文从“牛顿第二定律的应用——弹簧情境问题分析”的课堂教学实践入手，阐明了问题导学和主动探究的重要性。
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问题3 弹簧类定量分析
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其他文献
在当前数学课堂教学中，教师盲目、机械地追求合作学习、探究性学习，使课堂教学不断趋于复杂，从而让学生在冗繁的课堂教学中迷失了学习的重点。因此，让教学回归简约有一定的必要性，当然这里所说的简约并不是简单的讲授。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装
笔者偶从散乱资料的字里行间发现“草根式研究”或“草根研究模式”的字眼，不由心头一亮，虽吃不透“草根”之出处和确切含义，却已经充满奇思妙想，暗暗称赞“草根”之提法实在妙不可言。 “草根式研究”之要义是什么?除了“自下而上”的含义之外，我以为还应蕴含另外三层含义：一日“扎根本乡本土”，二日“群体参与”，三日“固本强基”。时下颇为流行的诠释校本研究的三句话：“为了学校”“基于学校”“在学校中”，概括了
64＝65真是不可思议!在今天的魔术秀中，我们神奇的魔术师宝萝，要证明一个让你无论如何不敢相信的等式：64＝65!请看清楚了，不要怀疑自己的眼睛出了问题哟! 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原
数学中我们要正确的表达思维,常需要一些逻辑用语,全称量词与存在量词作为其中一种被引入高中数学非常有用。新课标要求我们不仅要掌握好这些量词,更应注重它对数学命题多方面的渗透,下面通过几道试题谈谈含有数学量词命题的解决。 一、对含有全称量词的命题的处理要体现“任意性” 全称量词“所有的”“任意一个”这样的词语一般在指定的范围内都表示整体,解决这类问题的关键就是从全局出发,突出问题的“任意性”。这种
“数学基本活动经验”是学生经历数学活动之后所积淀的内容，它既有学生获得的直接经验，也有学生提炼的个体知识，主要包括基本的数学操作经验和基本的数学思维活动经验。但是对于一线教师而言，教学中让学生积累哪些“数学基本活动经验”并不熟悉，所以很少在课堂上有意识地围绕这一目标设计教学过程。下面笔者结合人教版三年级上册“认识周长”的教学内容，来谈一谈自己的实践与思考。 一、重视操作过程，积累实践性经验 数
“解决问题”的内容贯穿于所有的知识领域中。《数学课程标准（2011年版）》在学生的问题解决能力的培养目标方面，在原来分析问题和解决问题能力的基础上，进一步提出了培养学生发现问题和提出问题的能力。 由此可见，“解决问题”的教学是尤为重要的。然而，对许多一线教师而言，在课程与教材改革热潮兴起的今天，在“解决问题”的教学上存在着许多困惑。比如：新课程背景下如何创设有效的问题情境；解决问题时要不要讲数量
多媒体PPT是一种集图、文、声、像为一身，合计算机、投影仪为一体的现代化教学手段。绘本则是“画出来的书”。在绘本阅读教学活动中。融入形象直观、栩栩如生的PPT画面及动画插件、音频效果，动静结合，多种形式直接作用于幼儿的视听系统。更能引发幼儿对绘本的喜爱。 日本经典绘本《鼠小弟的小背心》是一个极富推理价值、幽默风趣的绘本故事。书中每一页都用单线条简单地勾勒出动物形象，从鼠小弟到大象。它们一个比一个
一、教与学的调查分析 （一）教学扫描：以直接介绍为主 “角的度量”历来是小学数学“测量教学”中的重点和难点。一般情况下，教师把它定位为“技能训练课”，即教会量角方法，形成量角技能。教学中，往往先是直接介绍量角器的结构：中心点、0刻度线、内外圈及度量单位1°；再介绍量角方法“两对一读”，即点对点，边对边，再读另一条边的刻度；最后花较多时间进行量角的技能训练。但学习效果并不理想，问题主要集中在两个
教师角色转型的争议由来已久，至今仍方兴未艾。简言之，教师角色的转型就是教师由传统的知识传递者转换为学生学习的促进者。但是当前我国中学教师角色的转型并非顺畅，其中原因繁杂多变，本文试图就教师角色转型的动因作逼近式分析，并基于英语教师教学方式转变的调查，提出粗浅的应对建议。 一、教师角色转型的动因分析 1.教师角色转型是对社会转型及人之转型的时代顺应 随着社会的不断变迁和发展，我国经历了巨大的社
(江都市仙城中学 江苏 江都225200 ) 【教学目标】 掌握基本不等式ab≤a b2（a≥0,b≥0）；能用基本不等式证明简单不等式（指只用一次基本不等式即可解决的问题）；能用基本不等式求解简单的最大（小）值问题（指只用一次基本不等式即可解决的问题）。 【教学重点】 能运用基本不等式求解简单的最大（小）值或范围问题。 【难点疑点】 1.基本不等式的变式： (1)a2