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当前，“后进生”、“差生”此类名词被更人性化的词——“个别生”、“学困生”取代。作为一名教育工作者，看到这样的变化，我甚感欣慰：社会进步了，人们的观念在改变……当来到一所所学校，推开一间间教室的门，我明白了：称呼的改变并没有让这些孩子的境遇有很大改观。
教育好一个好学生的重要性无须赘述，可将一个后进生教育好了，意义更大，毕竟教育是培养人的工程，即使我们不能把后进生培养“成材”，至少也要把他培养“成人”，这是每一位教育工作者义不容辞的职责。诚然，后进生的转化是一项复杂的工作，并非一朝一夕就能奏效，但我始终坚信“路在人走，事在人为”。下面我就长期的教育工作实践，谈谈后进生转化工作的做法。
一、全面正确地认识后进生，帮助其树立信心
教师要全面正确地认识后进生，帮助其树立信心，这是后进生转化工作的基础。“金无足赤，人无完人”，后进与先进是相对而言的，一个班总会有几个后进学生，教育者应用辩证发展的、动态的眼光看待他们，先进生并非完美无缺，后进生并非一无是处，他们也有“闪光点”。教育者要有敏锐的洞察力，多留心，发现、挖掘他们的“闪光点”，并以此为契机和突破口，激发后进生的上进心，唤醒他们沉睡的心灵，让他们认识到“我也有优点和长处”，帮助他们树立战胜困难的信心。这一点对转化后进生来说是非常重要的，往往可以达到事半功倍的效果。
我曾经教过一名学生，名叫陈宇，他学习基础薄弱，成绩差，破罐子破摔，可以说是一名典型的后进生。那一年学校举办秋季运动会，原先我班一名参加800米长跑的运动员，因为在训练过程中不小心扭伤了腿，不能参加比赛。正在我束手无策的时候，陈宇毛遂自荐，我抱着重在参与的心态，让他试试看，没想到，他竟然获得了此项比赛的第二名，我大喜过望，抓住这个契机，在班会课上有意识地“隆重”表扬了他一番，更让我惊喜的是，从那以后，陈宇好像换了一个人，既勤学又好问，成绩可谓“芝麻开花——节节高”。后来他在周记中向我倾诉了心声：“老师，我很感谢你，因为在这之前，没有人表扬我的，你的表扬让我浑身充满了干劲。”在那年的毕业考试中，他以班级前十名的成绩进入了重点高中。通过这件事，我更深切地意识到增强后进生的信心有多么重要。
二、动之以情，用浓浓的爱心感化后进生
教育是爱的事业，爱是教育的灵魂。后进生并非不上进，他们在学校常常遭到教师和学生的冷眼，教师如果真正站在他们的角度给予爱，给予关心和帮助，那么他们就会改变，“精诚所至，金石为开”。
我曾教过一位名叫小海的学生，他成绩不理想，特别顽皮、霸道，经常欺负同学，老师们都认为他无可救药，我却在静静等待转化他的时机。一次，他同桌的一块价值一百多元的手表不见了，他不敢在班上说，跑到办公室情绪激动地告诉我手表就是小海偷的，还说有同学亲眼看到下课时小海把手表悄悄放进自己的口袋。我深知这件事的利害关系，我没有鲁莽行事，而是利用那天下午最后一节课剩下的几分钟在班上语重心长地说：“我班一位同学的手表不见了，老师相信而且敢肯定有同学因为好奇想仔细看看这块手表，好好地研究一番它的功能，我断定他看完以后一定会归还失主。”第二天早晨，丢失手表的那位同学欢喜地告诉我手表找到了，就放在桌子下面。我听了以后甚感欣慰，因为我明白保护一个孩子的自尊心，就是在为他撑起一片蔚蓝的晴空。从这件事以后，小海有了质的转变，他不但与人为善，而且学习变得勤奋了，从此彻底甩掉了“后进生”的帽子。老师浓浓的爱心永远是教育的“法宝”，“人非草木，孰能无情”，只有老师真正关爱后进生，才能真正走进后进生的心灵，爱永远是照亮孩子心房最温暖的阳光。
三、多法并举，帮助后进生树立正确“三观”
课堂是学习的主阵地，调动后进生的学习积极性，激发其学习兴趣，使其专心听讲，显得很重要。“数子这过，莫若奖子一长”，针对后进生学习基础薄弱的现状，在课堂提问时，我有意安排一些较简单的问题让他们回答，回答正确后，再给予真诚、恳切的鼓励，他们不再坐“冷板凳”，成为学习参与者，这让他们的学习面貌“焕然一新”。
家庭作业的设计，我不搞“一刀切”，而是“对症下药”，分层安排。优等生的作业有挑战性，后进生的作业更注重基本知识和基础技能的训练，真正做到因材施教。这样，原本让后进生烦恼不已的作业变得“和蔼可亲”，他们的学习热情自然高涨。
“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生的转化工作是艰辛、漫长、复杂的，需要教师有持久的耐心，反复抓，抓反复。我笃信“没有比人更高的山，没有比脚更长的路”，只要我们尽己所能，急他们之所急，想他们之所想，真心实意地关爱他们，想方设法地教导他们，持之以恒地帮助他们，辛勤地耕耘，就一定能换来后进生转化工作的“累累硕果”。“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”。
参考文献：
[1]张万祥主编.德育智慧源何处[M].北京：中国轻工业出版社，2010.
[2]肖川主编.教师做反思的实践者[M].重庆：西南师范大学出版社，2010.
[3]苏霍姆林斯基主编.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.
[4]张亚莉.“捆绑示众”式教育羞辱了谁[N].教师报，2014-2-19.
教育好一个好学生的重要性无须赘述，可将一个后进生教育好了，意义更大，毕竟教育是培养人的工程，即使我们不能把后进生培养“成材”，至少也要把他培养“成人”，这是每一位教育工作者义不容辞的职责。诚然，后进生的转化是一项复杂的工作，并非一朝一夕就能奏效，但我始终坚信“路在人走，事在人为”。下面我就长期的教育工作实践，谈谈后进生转化工作的做法。
一、全面正确地认识后进生，帮助其树立信心
教师要全面正确地认识后进生，帮助其树立信心，这是后进生转化工作的基础。“金无足赤，人无完人”，后进与先进是相对而言的，一个班总会有几个后进学生，教育者应用辩证发展的、动态的眼光看待他们，先进生并非完美无缺，后进生并非一无是处，他们也有“闪光点”。教育者要有敏锐的洞察力，多留心，发现、挖掘他们的“闪光点”，并以此为契机和突破口，激发后进生的上进心，唤醒他们沉睡的心灵，让他们认识到“我也有优点和长处”，帮助他们树立战胜困难的信心。这一点对转化后进生来说是非常重要的，往往可以达到事半功倍的效果。
我曾经教过一名学生，名叫陈宇，他学习基础薄弱，成绩差，破罐子破摔，可以说是一名典型的后进生。那一年学校举办秋季运动会，原先我班一名参加800米长跑的运动员，因为在训练过程中不小心扭伤了腿，不能参加比赛。正在我束手无策的时候，陈宇毛遂自荐，我抱着重在参与的心态，让他试试看，没想到，他竟然获得了此项比赛的第二名，我大喜过望，抓住这个契机，在班会课上有意识地“隆重”表扬了他一番，更让我惊喜的是，从那以后，陈宇好像换了一个人，既勤学又好问，成绩可谓“芝麻开花——节节高”。后来他在周记中向我倾诉了心声：“老师，我很感谢你，因为在这之前，没有人表扬我的，你的表扬让我浑身充满了干劲。”在那年的毕业考试中，他以班级前十名的成绩进入了重点高中。通过这件事，我更深切地意识到增强后进生的信心有多么重要。
二、动之以情，用浓浓的爱心感化后进生
教育是爱的事业，爱是教育的灵魂。后进生并非不上进，他们在学校常常遭到教师和学生的冷眼，教师如果真正站在他们的角度给予爱，给予关心和帮助，那么他们就会改变，“精诚所至，金石为开”。
我曾教过一位名叫小海的学生，他成绩不理想，特别顽皮、霸道，经常欺负同学，老师们都认为他无可救药，我却在静静等待转化他的时机。一次，他同桌的一块价值一百多元的手表不见了，他不敢在班上说，跑到办公室情绪激动地告诉我手表就是小海偷的，还说有同学亲眼看到下课时小海把手表悄悄放进自己的口袋。我深知这件事的利害关系，我没有鲁莽行事，而是利用那天下午最后一节课剩下的几分钟在班上语重心长地说：“我班一位同学的手表不见了，老师相信而且敢肯定有同学因为好奇想仔细看看这块手表，好好地研究一番它的功能，我断定他看完以后一定会归还失主。”第二天早晨，丢失手表的那位同学欢喜地告诉我手表找到了，就放在桌子下面。我听了以后甚感欣慰，因为我明白保护一个孩子的自尊心，就是在为他撑起一片蔚蓝的晴空。从这件事以后，小海有了质的转变，他不但与人为善，而且学习变得勤奋了，从此彻底甩掉了“后进生”的帽子。老师浓浓的爱心永远是教育的“法宝”，“人非草木，孰能无情”，只有老师真正关爱后进生，才能真正走进后进生的心灵，爱永远是照亮孩子心房最温暖的阳光。
三、多法并举，帮助后进生树立正确“三观”
课堂是学习的主阵地，调动后进生的学习积极性，激发其学习兴趣，使其专心听讲，显得很重要。“数子这过，莫若奖子一长”，针对后进生学习基础薄弱的现状，在课堂提问时，我有意安排一些较简单的问题让他们回答，回答正确后，再给予真诚、恳切的鼓励，他们不再坐“冷板凳”，成为学习参与者，这让他们的学习面貌“焕然一新”。
家庭作业的设计，我不搞“一刀切”，而是“对症下药”，分层安排。优等生的作业有挑战性，后进生的作业更注重基本知识和基础技能的训练，真正做到因材施教。这样，原本让后进生烦恼不已的作业变得“和蔼可亲”，他们的学习热情自然高涨。
“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生的转化工作是艰辛、漫长、复杂的，需要教师有持久的耐心，反复抓，抓反复。我笃信“没有比人更高的山，没有比脚更长的路”，只要我们尽己所能，急他们之所急，想他们之所想，真心实意地关爱他们，想方设法地教导他们，持之以恒地帮助他们，辛勤地耕耘，就一定能换来后进生转化工作的“累累硕果”。“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”。
参考文献：
[1]张万祥主编.德育智慧源何处[M].北京：中国轻工业出版社，2010.
[2]肖川主编.教师做反思的实践者[M].重庆：西南师范大学出版社，2010.
[3]苏霍姆林斯基主编.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.
[4]张亚莉.“捆绑示众”式教育羞辱了谁[N].教师报，2014-2-19.