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【摘要】课堂教学是教学的基本形式。在课堂中，“问”与“答”可以作为一种教学方式。把握正确的问答技巧对于上好一节课起着很大的作用。本文对老师的一个问答例子进行分析，并介绍了在英语课堂中问的形式、问的技巧以及答的技巧。
【关键词】英语课堂；形式；技巧；问和答
课堂教学是教学的基本形式，是教学工作的中心。在课堂教学中，问答已逐渐成为一种较为普遍的教学方式。然而，要做到这一点就需要很多的技巧。以下就着重讨论一下教学问答。
1. 引用例子，分析教学中的“问”与“答”
首先我们来看一下一位老师与学生的例子：
T：，Xiaoming. Look at this picture. What is the boy doing？
S1：He is walking.
T：Yes. He is walking. Anything else？
S1：He wears a pair of glasses.
T：Wrong， sit down！ Xiaolang， tell me……
上面是一个很平常的一个提问，可是以上教师的提问有三处错误：首先，在提问时，看图画只叫“Xiaoming”一人，这样没办法引起全班学生的注意；其次，犯了一个教学中常犯的错误“先叫学生名字再提问”这样没有给学生足够的思考空间，得先“提问再叫学生的名字”；最后，“Wrong，sit down！”这种说话方式太粗俗了，这样会伤了学生的自尊心。
“问”与“答”可作为一种教学方法，即教学问答。“问题”是教学的关键，又是教师讲课的关键。传统的教学方式主要以课堂讲授为主，是一种单向的知识传授，尽管传递的信息密度大，接受率高，教育的作用全面，可控性强，但学生缺少自主思考的空间和时间，不利于发挥学习的主动性。为了弥补传统教学法的不足之处，本人提倡采用提问式教学。
在英语课堂中，教学过程就是师生的互动过程。而课堂问答不仅作为教学方法，还被作为了解学生学习活动、掌握知识情况的反馈手段。问答过程即信息反馈过程。
充分利用问答反馈，捕捉信息，及时对教学过程进行有效调控，就能提高课堂教学效益。不利用问答反馈，或问答不当，信息反馈受阻，则将影响教学效益。因此，要取得好的、受到学生欢迎的教学效果，教师不得不讲究问答艺术，掌握问答技巧。
实践是检验真理的唯一标准。当代问答技巧也是先人在实践的基础上总结出来的。这意味着当代问答技巧还可以在实践的基础上不断地完善。下面我们来介绍当代英语教学中的问答技巧。
2.英语课堂“问”的形式
提问的形式是多种多样的，有直接式、错序式、连锁式、谐剧式四种形式。
2.1直接式
在英语课堂教学过程中，有条件可以运用幻灯片、实物、投影仪、简笔画等进行提问，这样可以将抽象的事物变得具体实际。并用明亮鲜活的色调吸引住了学生易于分散的注意力，无形中也就提高了学生的学习的兴趣，调动他们积极参与，增强了接收效果。
2.2错序式
即在提问的时候，要适当地“骗”学生。要如何“骗”？例：李老师在提问问题，连续问了6号，16号，26号三位同学。一般情况，学生会误以为第四个被提问的同学是35号同学。可他偏偏提问的是34号同学。这种错序式的提问方式可以营造一种紧张的课堂气氛。让学生的注意力集中到课堂中来。比较容易操作。所以，该方式也被教师们普遍运用。
2.3连锁式
教师提出问题后，让学生按座位前后、左右顺序one by one 地回答问题。这样对一个问题每个学生都有口头练习的机会，都能发表自己的 见解和看法，充分地迎合学生要求展示自己的心理。同时也大大减少了学生因为好动而注意力不集中的机率，并且对差生听说能力的提高也起到了作用，有效地提高了课堂活动的密度和广度。
2.4谐剧式
谐剧式，它是个人通过交换姿势、动作及语言而扮演多个角色的单人戏剧小品。
在英语教学中，有直接法以来就采用这种形式，而其语言又以问题为筋骨而参杂旁白，说明等等。
3.英语课堂中“问”的技巧
在英语课堂中，“问”是一种艺术，也需要很多的技巧。以下就介绍几种“问”的技巧。
3.1教学激趣
兴趣是最好的老师。学生一旦对英语产生浓厚兴趣随着就会产生强烈的求知欲，就会自觉学习，为此，在英语课堂，要想方设法激起学生的学习兴趣，要激发学生的 兴趣必须从以下几方面入手：第一、态度要和蔼，勿急噪。这样对学生来说，才比较 有亲切感，比较受学生的欢迎。第二、将问题融入学生比较感兴趣的事物中去。实践证明，在兴趣中学习的效率最高。
作为英语教师，要激发学生的兴趣就必须做到：耐心和蔼，万勿急躁。教师应多从学生角度着想。要使他们通过答问而学有所获。
3.2把握难度
“散場”和“冷场”是英语课堂的两大忌。时间很快，转眼已经在梅峰初中教好多
年了。刚开始有时候也会出现这两种情况。而要克服这两种场面就必须把握好难度。一般情况下，一个班的成绩水平呈“橄榄”型结构，中等水平的学生占多数。所以老师应该考虑多数学生的接受能力，同时也要兼顾“尖子生”跟“差生”。在这里，介绍一下七种由易到难的句型结构。
（1）用YES或NO回答的简单句。
（2）要使用YES或NO回答的反义问句。
（3）选择疑问句。
（4）WHO和WHAT引出主语的问句。
（5）WHAT和WHOM引出宾语的问句。
（6）WHERE引出的点状语的问句。
（7）用WHO提出而回答用“IN ORDER … 动词原形”的句子。 提问，主要用于巩固学生学过的知识。从实践上看，提出问题能激发学生的积极性和创造力。以上七个问句可用于复习、巩固所学的英语知识。在英语课堂上，针对不同程度的学生可提出不同难度的问题。通过串联式的问答，可调节英语课堂的学习气氛。让学生带着问题去学习，有利于培养学生的运用能力。
3.3灵活性
课堂提问没有固定的程式，在导入、新授、讨论、练习等诸环节中都可以组织提问，或者说带着问题进行；也可以在学生精神涣散时，用提问的方法来集中学生的注意力。同时，教师要善于灵活地穿插运用转入、点题、沉默、查核、催促、提示、重述、评论、强化、延伸、更正、追问和扩展等教学手段，使提问不呆板，不落俗套，能够激起学生的学习兴趣和学习热情。
3.4突出重点
在英语课堂中，提问是组织学生操練英语，练要练得精，练就得突出重点。有的学者提出，问答应落到实处。如关键词语之类的聚合点上，其意在此。突出重点，提出的问题一定要使学生操练到语言技能或运用到已学过的知识。
3.5整体性
课堂上，所提问题要尽可能集中在那些牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。同时，组织一连串问题，构成一个指向明确、思路清晰、具有内在逻辑关系的“问题链”。这种“问题链”能够体现教师的教学思路，打通学生的学习思路，具有较大的容量，大到举纲提要，统率全篇，小的也能解决某个问题。
4.英语课堂中“答”的技巧
这指对回答的要求和如何对待问者的要求。
4.1容许说完
在英语课堂中，学生是主体。学生的积极程度直接关系到课堂的教学效果。对于老师提出的问题，学生不可能答得十全十美。作为一名英语老师，应该想方设法提高学生的积极性，对于学生的回答，一方面，要让学生说完了回答，以免打击学生的积极性，一方面，对于回答最好不要切断，除非回答太过于罗嗦。
4.2容许超越
学生是一个整体，思维也比较活跃。在一个班里面有几十个学生。对于老师提出的问题，学生回答的观点不可能都是一致的。为此，对于学生的回答，老师应该多给学生一些思考的空间，容许超越（即容许学生有多种答案）。这样有利于学生创新思维的发挥。
4.3适当帮助
在英语课堂中，老师主要起着引导的作用。问答的过程中，为了避免“冷场”，老师应该给予学生适当的帮助。当学生没办法回答老师的问题时，老师可以用一些词语加以提示。如果学生根本没能力回答老师的问题时，老师可以换题，以提高课堂的效率。
4.4答与问错位
传统的问答，一般都是老师提问，学生回答。这种问答方式很难充分地调动学生的积极性。问与答错位，这指老师说答句，要求学生对之提出问句，也可以答问都由学生来说。这种答问形式有利于训练运用能力，可以提高学生的积极性，还可以逐步改变教师掌握问答之制动面。所以问答错位是个大可发展的问答技巧。
5.结束语
在英语课堂上，课堂问答可以看作是教师必须掌握的一门综合艺术，涉及到教育，学、心理学、语言学、逻辑学、哲学等各个领域，同时与教师的专业知识水平教师对教材和学生的理解程度密切联系。实践是检验真理的唯一标准，我们必须把教学问答看作一门艺术，通过实践优化这门艺术，使之成为一门专门学问，为提高教学质量更好地服务！
参考文献：
[1]李彤.在中学英语教学中全面落实素质教育[J].教学评论，2005（4）： 32-33
[2]付克.中国英语教学史[M].上海英语教育出版社，1986： 42-44
[3]程方平，冯克诚.教师用书[M].中国民主法制出版社，1997： 78-79
[4]严华.初中英语教学激趣的方法[M].中国教育现代化，2004： 122-124
[5]张正东.英语教学技巧新论[J].科学出版社，2001（2）： 100-101
[6]唐晓雯，任艳容.问题教学的研究[J].教学研究，2006（1）： 16-17
【关键词】英语课堂；形式；技巧；问和答
课堂教学是教学的基本形式，是教学工作的中心。在课堂教学中，问答已逐渐成为一种较为普遍的教学方式。然而，要做到这一点就需要很多的技巧。以下就着重讨论一下教学问答。
1. 引用例子，分析教学中的“问”与“答”
首先我们来看一下一位老师与学生的例子：
T：，Xiaoming. Look at this picture. What is the boy doing？
S1：He is walking.
T：Yes. He is walking. Anything else？
S1：He wears a pair of glasses.
T：Wrong， sit down！ Xiaolang， tell me……
上面是一个很平常的一个提问，可是以上教师的提问有三处错误：首先，在提问时，看图画只叫“Xiaoming”一人，这样没办法引起全班学生的注意；其次，犯了一个教学中常犯的错误“先叫学生名字再提问”这样没有给学生足够的思考空间，得先“提问再叫学生的名字”；最后，“Wrong，sit down！”这种说话方式太粗俗了，这样会伤了学生的自尊心。
“问”与“答”可作为一种教学方法，即教学问答。“问题”是教学的关键，又是教师讲课的关键。传统的教学方式主要以课堂讲授为主，是一种单向的知识传授，尽管传递的信息密度大，接受率高，教育的作用全面，可控性强，但学生缺少自主思考的空间和时间，不利于发挥学习的主动性。为了弥补传统教学法的不足之处，本人提倡采用提问式教学。
在英语课堂中，教学过程就是师生的互动过程。而课堂问答不仅作为教学方法，还被作为了解学生学习活动、掌握知识情况的反馈手段。问答过程即信息反馈过程。
充分利用问答反馈，捕捉信息，及时对教学过程进行有效调控，就能提高课堂教学效益。不利用问答反馈，或问答不当，信息反馈受阻，则将影响教学效益。因此，要取得好的、受到学生欢迎的教学效果，教师不得不讲究问答艺术，掌握问答技巧。
实践是检验真理的唯一标准。当代问答技巧也是先人在实践的基础上总结出来的。这意味着当代问答技巧还可以在实践的基础上不断地完善。下面我们来介绍当代英语教学中的问答技巧。
2.英语课堂“问”的形式
提问的形式是多种多样的，有直接式、错序式、连锁式、谐剧式四种形式。
2.1直接式
在英语课堂教学过程中，有条件可以运用幻灯片、实物、投影仪、简笔画等进行提问，这样可以将抽象的事物变得具体实际。并用明亮鲜活的色调吸引住了学生易于分散的注意力，无形中也就提高了学生的学习的兴趣，调动他们积极参与，增强了接收效果。
2.2错序式
即在提问的时候，要适当地“骗”学生。要如何“骗”？例：李老师在提问问题，连续问了6号，16号，26号三位同学。一般情况，学生会误以为第四个被提问的同学是35号同学。可他偏偏提问的是34号同学。这种错序式的提问方式可以营造一种紧张的课堂气氛。让学生的注意力集中到课堂中来。比较容易操作。所以，该方式也被教师们普遍运用。
2.3连锁式
教师提出问题后，让学生按座位前后、左右顺序one by one 地回答问题。这样对一个问题每个学生都有口头练习的机会，都能发表自己的 见解和看法，充分地迎合学生要求展示自己的心理。同时也大大减少了学生因为好动而注意力不集中的机率，并且对差生听说能力的提高也起到了作用，有效地提高了课堂活动的密度和广度。
2.4谐剧式
谐剧式，它是个人通过交换姿势、动作及语言而扮演多个角色的单人戏剧小品。
在英语教学中，有直接法以来就采用这种形式，而其语言又以问题为筋骨而参杂旁白，说明等等。
3.英语课堂中“问”的技巧
在英语课堂中，“问”是一种艺术，也需要很多的技巧。以下就介绍几种“问”的技巧。
3.1教学激趣
兴趣是最好的老师。学生一旦对英语产生浓厚兴趣随着就会产生强烈的求知欲，就会自觉学习，为此，在英语课堂，要想方设法激起学生的学习兴趣，要激发学生的 兴趣必须从以下几方面入手：第一、态度要和蔼，勿急噪。这样对学生来说，才比较 有亲切感，比较受学生的欢迎。第二、将问题融入学生比较感兴趣的事物中去。实践证明，在兴趣中学习的效率最高。
作为英语教师，要激发学生的兴趣就必须做到：耐心和蔼，万勿急躁。教师应多从学生角度着想。要使他们通过答问而学有所获。
3.2把握难度
“散場”和“冷场”是英语课堂的两大忌。时间很快，转眼已经在梅峰初中教好多
年了。刚开始有时候也会出现这两种情况。而要克服这两种场面就必须把握好难度。一般情况下，一个班的成绩水平呈“橄榄”型结构，中等水平的学生占多数。所以老师应该考虑多数学生的接受能力，同时也要兼顾“尖子生”跟“差生”。在这里，介绍一下七种由易到难的句型结构。
（1）用YES或NO回答的简单句。
（2）要使用YES或NO回答的反义问句。
（3）选择疑问句。
（4）WHO和WHAT引出主语的问句。
（5）WHAT和WHOM引出宾语的问句。
（6）WHERE引出的点状语的问句。
（7）用WHO提出而回答用“IN ORDER … 动词原形”的句子。 提问，主要用于巩固学生学过的知识。从实践上看，提出问题能激发学生的积极性和创造力。以上七个问句可用于复习、巩固所学的英语知识。在英语课堂上，针对不同程度的学生可提出不同难度的问题。通过串联式的问答，可调节英语课堂的学习气氛。让学生带着问题去学习，有利于培养学生的运用能力。
3.3灵活性
课堂提问没有固定的程式，在导入、新授、讨论、练习等诸环节中都可以组织提问，或者说带着问题进行；也可以在学生精神涣散时，用提问的方法来集中学生的注意力。同时，教师要善于灵活地穿插运用转入、点题、沉默、查核、催促、提示、重述、评论、强化、延伸、更正、追问和扩展等教学手段，使提问不呆板，不落俗套，能够激起学生的学习兴趣和学习热情。
3.4突出重点
在英语课堂中，提问是组织学生操練英语，练要练得精，练就得突出重点。有的学者提出，问答应落到实处。如关键词语之类的聚合点上，其意在此。突出重点，提出的问题一定要使学生操练到语言技能或运用到已学过的知识。
3.5整体性
课堂上，所提问题要尽可能集中在那些牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。同时，组织一连串问题，构成一个指向明确、思路清晰、具有内在逻辑关系的“问题链”。这种“问题链”能够体现教师的教学思路，打通学生的学习思路，具有较大的容量，大到举纲提要，统率全篇，小的也能解决某个问题。
4.英语课堂中“答”的技巧
这指对回答的要求和如何对待问者的要求。
4.1容许说完
在英语课堂中，学生是主体。学生的积极程度直接关系到课堂的教学效果。对于老师提出的问题，学生不可能答得十全十美。作为一名英语老师，应该想方设法提高学生的积极性，对于学生的回答，一方面，要让学生说完了回答，以免打击学生的积极性，一方面，对于回答最好不要切断，除非回答太过于罗嗦。
4.2容许超越
学生是一个整体，思维也比较活跃。在一个班里面有几十个学生。对于老师提出的问题，学生回答的观点不可能都是一致的。为此，对于学生的回答，老师应该多给学生一些思考的空间，容许超越（即容许学生有多种答案）。这样有利于学生创新思维的发挥。
4.3适当帮助
在英语课堂中，老师主要起着引导的作用。问答的过程中，为了避免“冷场”，老师应该给予学生适当的帮助。当学生没办法回答老师的问题时，老师可以用一些词语加以提示。如果学生根本没能力回答老师的问题时，老师可以换题，以提高课堂的效率。
4.4答与问错位
传统的问答，一般都是老师提问，学生回答。这种问答方式很难充分地调动学生的积极性。问与答错位，这指老师说答句，要求学生对之提出问句，也可以答问都由学生来说。这种答问形式有利于训练运用能力，可以提高学生的积极性，还可以逐步改变教师掌握问答之制动面。所以问答错位是个大可发展的问答技巧。
5.结束语
在英语课堂上，课堂问答可以看作是教师必须掌握的一门综合艺术，涉及到教育，学、心理学、语言学、逻辑学、哲学等各个领域，同时与教师的专业知识水平教师对教材和学生的理解程度密切联系。实践是检验真理的唯一标准，我们必须把教学问答看作一门艺术，通过实践优化这门艺术，使之成为一门专门学问，为提高教学质量更好地服务！
参考文献：
[1]李彤.在中学英语教学中全面落实素质教育[J].教学评论，2005（4）： 32-33
[2]付克.中国英语教学史[M].上海英语教育出版社，1986： 42-44
[3]程方平，冯克诚.教师用书[M].中国民主法制出版社，1997： 78-79
[4]严华.初中英语教学激趣的方法[M].中国教育现代化，2004： 122-124
[5]张正东.英语教学技巧新论[J].科学出版社，2001（2）： 100-101
[6]唐晓雯，任艳容.问题教学的研究[J].教学研究，2006（1）： 16-17