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摘要：双减政策的提出带动了教育教学工作全面改革，双减政策中的全面育人教学理念和教学服务理念，需要教师充分认知学习并理解。初中语文教学工作的开展应当认识到以往课堂教学当中存在的不足，在双减政策的精神引导下，积极主动地通过课堂教学创新策略来构建优质课堂。语文教师在初中语文教学中，要善于挖掘语文学科的人文情感色彩，培养学生的共情能力。同时要善于开展个性化教学，为不同学习背景、学习能力的学生提供相应的个性化教学服务。
关键词：双减政策;教学质量;语文;教学服务
于2021年7月发布的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》引发了教育领域的轰动，被称为“双减”政策的教育新政，极大地改变了现有的教育环境和教育格局，对于推进义务教育阶段教育教学工作的全面升级意义重大。在双减政策背景之下，初中语文教学工作需要进一步调整，教师在课堂教学方面应当放弃简单机械的训练模式，充分运用教学智慧进行课堂教学设计，打造优质课堂。
一、双减政策的教育实质
双减政策虽然是一个减轻学生负担的政策，但是相比于此前教育领域的改革政策而言，双减政策在减负背景下还深层次地对当前教育机制当中教育公平、教育考核和过度资本化问题进行了严肃回应，明确了新时代立德树人教育的重要导向。
政策施行中，双减政策通过多管齐下的方式，来进行全局教育治理，其中双减政策强调从源头治理，要求教育工作回归校园，学校需要坚持教育工作的主阵地作用。除了减轻学生作业负担，还需要从教育教学质量方面进行升级。双减政策提出的“教育服务”理念，更是将以学生为中心的教育思想融入到了教学实践当中。对于一线教师来说，需要深入理解双减政策的导向内涵，认识到自身在以往工作当中存在的诸多不足，以新理念、新思考、有智慧地进行教学调整，使教学的服务性质体现出来。
二、当前初中语文教学情况
（一）缺少对于语文内容的深度挖掘
以往初中语文教学功利性较高，教师很少从语文的文化属性出发，对文化审美、人文精神等语文深度内涵进行挖掘。部分教师仍然停留在解题技巧、知识点的教学当中，很少对课文内容进行深度挖掘，也很难激发学生对于语文学科的学习兴趣。
（二）所采用的教学模式较为机械
近年来伴随着教学改革的实施，初中语文教学也开始了进行教学策略教学方法的改革探索，其中情境式教学、探究式教学、小组合作教学等教学模式，开始应用到语文教学课堂当中。不过教师对于这些教学模式在实现教学目标方面的内在逻辑并不了解，只是生搬硬套将这些教学模式应用当中，来实现形式层面的创新。从实际效果来看，学生被动参与学习的状况没能改编，新教学模式未能激发学生兴趣，反而导致了课堂节奏拖沓，学生难以把握学习重点。
（三）生硬死板的内容训练
语文学科教学是一种有着典型感知特征的教学，优秀的语文教学能够带动学生从体验感知层面来感受文化，形成语文思维。而较差的语文教学却目光短浅，将教学停留在长时间反复的内容训练当中。目前初中语文课堂教学部分教师便停留在语文训练层面，例如多次的古诗词默写、优秀文章段落背诵、成语词汇掌握等方面，教师认为这种训练能够带动学生词汇量、文字表达能力积累，以便更好完成考试作文写作，但是对于学生来说，缺少语文感知的教学模式只会导致枯燥乏味，很难形成参与感。
二、双减下语文优质课堂教学策略
（一）深入理解双减精神，强化语文的人文内容挖掘
对于初中语文教师来说，应当深入理解双减精神，了解减负背后教学服务的重要内涵，认识到个性化、全面化的教学培养价值，尝试从语文的人文精神角度進行教学方式的改编。
语文作为典型的人文类科目，其中蕴含的文学美感和文学情感，是其他学科所不具备的。对于学生来说，文学之美更多表现在情感层面的共情之上，只有形成了情感认同，才能够更好地认识到语文的趣味性。教师在教学中，应当减少对于表层知识点的讲述，而是应当深入挖掘语文学科当中的人文情怀，以情感引领的方式来改变课堂教学环境。例如在名篇《孔乙己》的教学中，教师应当缩减对于小说文体创作特点等相关内容的教学，而是尝试从作者鲁迅创作作品的 背景、孔乙己的人物形象、孔乙己与所处时代的文化冲突层面，为学生建构一个体验感更加真实的空间环境，使学生能够根据想象，带入到孔乙己所处的时代，对孔乙己人物悲剧进行理解，并对当时腐朽文化与“吃人”现状产生愤慨情绪。通过这样的教学设计，才能够使得语文教学内容更加丰满，学生更具共情能力。
（二）重视个性化学生培养
双减政策要求从学生个性化出发，因材施教，进行个性培养。相比于传统的教学模式，个性化培养需要教师充分认知学生，理解学生。在初中阶段的学习当中，部分学生有着对于课外阅读的浓厚兴趣，因此在语文学习当中相对主动。也有部分学生语文基础薄弱，在学习过程中产生一定的自卑情绪。教师应当在充分进行学生观察的基础上，针对学生的不同学习状态开展相应的教学策略，以教学智慧引发学生对于教师的信任和认可，更为主动地参与到与教师的讨论沟通当中来。例如针对拥有阅读兴趣的学生，教师可以从阅读内容方面与学生进行探讨，帮助学生建立起阅读自信心，使学生更好地参与到语文学习当中。而对于学习状态较差的学生，教师可以采用关注式的教学引导，针对学生在语文学习过程中的困境，寻找解决策略，使学生直面问题，在后续的学习当中更加主动地投入到教师所创建的语文场景当中来。
总结
综上所述，教师在组织开展教学工作中，需要充分认识到双减政策对于推进教学改革，强化教学服务能力等方面的应用价值，以双减政策为标准要求，对原有的机械教学、重复教学进行改良。从语文人文学科的情感优势出发，将个性化教学作为落脚点，更好地进行课堂教学组织实践，使语文学科能够成为学生情感体验、兴趣关注的学科，激发学生的学习兴趣和学习参与热情，真正为学生的健康成长服务。
参考文献
[1]张鹏. “双减”效应逐渐显现，学生国庆长假收获满满[N]. 文汇报，2021-10-09（005）.
[2]张海燕.在初中语文课堂教学中增强学生学习体验感的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（08）：189-190.
[3]苏绿叶.关注学生个性差异与不同需要的教学策略的思考——初中语文阅读教学个性化的探索[J].新课程，2021（14）：1.
关键词：双减政策;教学质量;语文;教学服务
于2021年7月发布的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》引发了教育领域的轰动，被称为“双减”政策的教育新政，极大地改变了现有的教育环境和教育格局，对于推进义务教育阶段教育教学工作的全面升级意义重大。在双减政策背景之下，初中语文教学工作需要进一步调整，教师在课堂教学方面应当放弃简单机械的训练模式，充分运用教学智慧进行课堂教学设计，打造优质课堂。
一、双减政策的教育实质
双减政策虽然是一个减轻学生负担的政策，但是相比于此前教育领域的改革政策而言，双减政策在减负背景下还深层次地对当前教育机制当中教育公平、教育考核和过度资本化问题进行了严肃回应，明确了新时代立德树人教育的重要导向。
政策施行中，双减政策通过多管齐下的方式，来进行全局教育治理，其中双减政策强调从源头治理，要求教育工作回归校园，学校需要坚持教育工作的主阵地作用。除了减轻学生作业负担，还需要从教育教学质量方面进行升级。双减政策提出的“教育服务”理念，更是将以学生为中心的教育思想融入到了教学实践当中。对于一线教师来说，需要深入理解双减政策的导向内涵，认识到自身在以往工作当中存在的诸多不足，以新理念、新思考、有智慧地进行教学调整，使教学的服务性质体现出来。
二、当前初中语文教学情况
（一）缺少对于语文内容的深度挖掘
以往初中语文教学功利性较高，教师很少从语文的文化属性出发，对文化审美、人文精神等语文深度内涵进行挖掘。部分教师仍然停留在解题技巧、知识点的教学当中，很少对课文内容进行深度挖掘，也很难激发学生对于语文学科的学习兴趣。
（二）所采用的教学模式较为机械
近年来伴随着教学改革的实施，初中语文教学也开始了进行教学策略教学方法的改革探索，其中情境式教学、探究式教学、小组合作教学等教学模式，开始应用到语文教学课堂当中。不过教师对于这些教学模式在实现教学目标方面的内在逻辑并不了解，只是生搬硬套将这些教学模式应用当中，来实现形式层面的创新。从实际效果来看，学生被动参与学习的状况没能改编，新教学模式未能激发学生兴趣，反而导致了课堂节奏拖沓，学生难以把握学习重点。
（三）生硬死板的内容训练
语文学科教学是一种有着典型感知特征的教学，优秀的语文教学能够带动学生从体验感知层面来感受文化，形成语文思维。而较差的语文教学却目光短浅，将教学停留在长时间反复的内容训练当中。目前初中语文课堂教学部分教师便停留在语文训练层面，例如多次的古诗词默写、优秀文章段落背诵、成语词汇掌握等方面，教师认为这种训练能够带动学生词汇量、文字表达能力积累，以便更好完成考试作文写作，但是对于学生来说，缺少语文感知的教学模式只会导致枯燥乏味，很难形成参与感。
二、双减下语文优质课堂教学策略
（一）深入理解双减精神，强化语文的人文内容挖掘
对于初中语文教师来说，应当深入理解双减精神，了解减负背后教学服务的重要内涵，认识到个性化、全面化的教学培养价值，尝试从语文的人文精神角度進行教学方式的改编。
语文作为典型的人文类科目，其中蕴含的文学美感和文学情感，是其他学科所不具备的。对于学生来说，文学之美更多表现在情感层面的共情之上，只有形成了情感认同，才能够更好地认识到语文的趣味性。教师在教学中，应当减少对于表层知识点的讲述，而是应当深入挖掘语文学科当中的人文情怀，以情感引领的方式来改变课堂教学环境。例如在名篇《孔乙己》的教学中，教师应当缩减对于小说文体创作特点等相关内容的教学，而是尝试从作者鲁迅创作作品的 背景、孔乙己的人物形象、孔乙己与所处时代的文化冲突层面，为学生建构一个体验感更加真实的空间环境，使学生能够根据想象，带入到孔乙己所处的时代，对孔乙己人物悲剧进行理解，并对当时腐朽文化与“吃人”现状产生愤慨情绪。通过这样的教学设计，才能够使得语文教学内容更加丰满，学生更具共情能力。
（二）重视个性化学生培养
双减政策要求从学生个性化出发，因材施教，进行个性培养。相比于传统的教学模式，个性化培养需要教师充分认知学生，理解学生。在初中阶段的学习当中，部分学生有着对于课外阅读的浓厚兴趣，因此在语文学习当中相对主动。也有部分学生语文基础薄弱，在学习过程中产生一定的自卑情绪。教师应当在充分进行学生观察的基础上，针对学生的不同学习状态开展相应的教学策略，以教学智慧引发学生对于教师的信任和认可，更为主动地参与到与教师的讨论沟通当中来。例如针对拥有阅读兴趣的学生，教师可以从阅读内容方面与学生进行探讨，帮助学生建立起阅读自信心，使学生更好地参与到语文学习当中。而对于学习状态较差的学生，教师可以采用关注式的教学引导，针对学生在语文学习过程中的困境，寻找解决策略，使学生直面问题，在后续的学习当中更加主动地投入到教师所创建的语文场景当中来。
总结
综上所述，教师在组织开展教学工作中，需要充分认识到双减政策对于推进教学改革，强化教学服务能力等方面的应用价值，以双减政策为标准要求，对原有的机械教学、重复教学进行改良。从语文人文学科的情感优势出发，将个性化教学作为落脚点，更好地进行课堂教学组织实践，使语文学科能够成为学生情感体验、兴趣关注的学科，激发学生的学习兴趣和学习参与热情，真正为学生的健康成长服务。
参考文献
[1]张鹏. “双减”效应逐渐显现，学生国庆长假收获满满[N]. 文汇报，2021-10-09（005）.
[2]张海燕.在初中语文课堂教学中增强学生学习体验感的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（08）：189-190.
[3]苏绿叶.关注学生个性差异与不同需要的教学策略的思考——初中语文阅读教学个性化的探索[J].新课程，2021（14）：1.