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摘 要： 在体育教学工作中，作者不断地进行各种教学方法的尝试，并就常用的两种体育课堂教学方法作了探索研究，逐步加深了对农村初中体育课堂教学方法的理解。
关键词： 农村初中 体育课堂教学 教学方法
一、示范法
示范法是指教师通过具体的动作范例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法，是教师向学生教动作技术、发展学生身体的过程。所以它是体育教学的重要方法之一。教师的正确示范不仅能使学生直观地建立正确的动作概念，而且能引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
运用示范法要注意以下几点:
1.有明确的目的。
教师的每一次示范都必须有明确的目的。在备课时，要根据课的任务、教材特点、学生情况来安排什么时间示范、示范多少次、重点示范什么。在教新教材时，为了使学生建立完整的动作概念，一般可先做一次完整动作的示范，然后根据教材情况做重点示范。动作的关键环节还应尽量放慢示范的速度，边示范边讲解。在进行复习教材时，则应根据学生对教材掌握的具体情况，做有针对性的示范。对低年级学生，由于他们的抽象思维能力差，模仿能力强，应多示范，少讲解。
2.示范要正确，力争每次示范成功。
学生掌握动作的过程，从生理学角度讲，其本质都是条件反射的建立与巩固的过程，是条件刺激物（示范、讲解等）和无条件刺激物（肌肉感觉）相结合的结果。教师示范不正确，就会使学生对动作概念理解不清楚，就会出现错误动作，错误动作经过多次重复，就会形成错误的动力定型。所以教师必须认真地做好每一次示范，每次示范力争做到正确、熟练、轻快、优美。由于学生对新事物感兴趣，在教师第一次示范时，他们的注意力特别集中，留下的印象也最深刻，因此教师应特别注意做好第一次示范。
3.注意示范的位置和方向。
示范的位置和方向如何，会影响示范的效果。示范位置的选择要根据学生的队形（为了使学生看得清楚，调动队形也是必要的，但应尽量减少调动）、动作结构的特点和安全要求而定。一般示范者要站在学生的正面，与学生视线垂直，使全部学生都能看清楚。示范位置与方向的选择，还应考虑到阳光、风向、周围环境等情况，不要使学生面向阳光或迎风，尽量避开繁华和有特殊物的方向，以便集中学生的注意力。
4.示范与讲解相结合，与学生练习相结合。
示范与讲解相结合，能使学生的直观（看到的）和思维（通过示范和讲解使学生思考动作的技术要求）结合起来，收到更好的效果。
5.除了教师亲自做示范之外，也可由动作掌握较好的学生做示范。
这样不仅可以起到与教师示范的相同作用，而且能增强学生学习的信心。如果有条件，还应利用直观教具（如照片、画片等）进行教学，但使用时要防止学生注意力的转移，或流于形式。
二、完整教学法和分解教学法
完整教学法和分解教学法是体育教学中根据课的任务、教材特点和学生接受能力，处理教材的两种教学方法。
1.运用完整法教学的一般要求。
（1）在进行动作简单、学生容易掌握的教材时，教师在讲解、示范之后，就可以立即组织学生练习，在练习中教师发现错误，应及时指导纠正。
（2）在进行动作复杂的教材时，可以着重突破教材的重点。先解决技术基础（动作的基本环节），再解决技术细节（每一环节中的细节技术）。
（3）对有一定难度的教材使用完整法教学时，可先简化动作的要求，再按照教材技术规格的要求进行教学。
2.运用分解法教学的一般要求。
（1）分解教材时要考虑到各部分或段落之间的有机联系，不要破坏动作本身的结构，例如教跳远时，一般都把助跑和起跳两个环节连在一起进行。
（2）在进行分解后的各个部分的教学时，教师要向学生讲清楚每个部分、段落在完整教材当中的位置，让学生明确该部分与上、下部分，特别是与下部分的关系。
（3）分解法要与完整法结合运用，最后达到掌握完整教材的目的。分解法是达到掌握完整教材的手段，使用的时间不宜过长，以免影响学生对完整教材的掌握;一般在学生对重点部分基本掌握时，就应该立即转入完整法教学。
（4）体育课中练习法的应用。要想知道梨子的滋味就得尝一尝，要想学会游泳就得下水，要使学生掌握体育知识、技术、技能和增强学生的体质就必须通过学生的亲身练习才能实现。所以根据教学任务有目的地组织学生练习，成为体育教学的重要方面。
三、固定条件和变化条件
1.固定条件。
是指在相对固定的条件下组织学生反复地練习某一个动作。这种形式的练习，对于掌握、巩固动作技术和发展学生的身体素质有着重要意义。在固定条件下组织学生进行练习时应注意到:
（1）对固定条件下的重复练习，不能理解为简单的、机械不变的重复，这就要求教师在学生做练习时细心观察，及时发现问题，对他们不断提出新的要求。
（2）教师在备课时对每项教材都要认真地安排，根据课的任务、每项教材所用的时间、学生的实际情况、教材特点和场地器材等因素，对学生练习的次数、距离、重量、时间、时间间隔，作出具体规定，以保证每项教材的重复次数。在班级人数多、场地器材少的情况下，还可选用动作结构和教材基本相同的辅助练习，以便取得增强学生体质的实效。
（3）固定条件进行练习时，因为条件基本固定不变，学生可能感到枯燥无味，而且当学生对动作已经基本上掌握时，还可能产生厌烦情绪，要求学习新动作。这时教师除了对学生不断地指明新的努力方向之外，还要对学生进行练习目的的教育，也可以在固定条件下利用竞赛方法来调动学生的积极性。
2.变化条件。
是指在变化条件下组织学生练习某一内容，这种练习形式对于改进、提高动作有重要意义。
用变化条件方式组织学生练习时应注意:
（1）要有明确的目的性。教师所采用的任何变化手段，必须从达到一定的目的出发，而不要为变化而变化，追求形式。
（2）变化条件要做到循序渐进，尤其是在加大练习难度时，不要变化得太大，太突然。
（3）由于变化条件，会激起学生的学习热情和兴趣，在教学中应充分利用这一因素提高教学质量。但是，有时学生的注意力不是集中在改进动作上，而是被吸引到附加的条件上去了，这就需要教师特别注意正确引导。
（4）在利用变化条件的练习纠正学生的错误动作时，时间不宜过长。当学生的错误动作基本得到纠正时，恢复到按动作规格去完成练习。
综上所述，在体育课堂教学中要根据农村初中学生的特点，适当运用以上几种方法，以达到体育教学的目的，提高学生的综合身体素质。
关键词： 农村初中 体育课堂教学 教学方法
一、示范法
示范法是指教师通过具体的动作范例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法，是教师向学生教动作技术、发展学生身体的过程。所以它是体育教学的重要方法之一。教师的正确示范不仅能使学生直观地建立正确的动作概念，而且能引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
运用示范法要注意以下几点:
1.有明确的目的。
教师的每一次示范都必须有明确的目的。在备课时，要根据课的任务、教材特点、学生情况来安排什么时间示范、示范多少次、重点示范什么。在教新教材时，为了使学生建立完整的动作概念，一般可先做一次完整动作的示范，然后根据教材情况做重点示范。动作的关键环节还应尽量放慢示范的速度，边示范边讲解。在进行复习教材时，则应根据学生对教材掌握的具体情况，做有针对性的示范。对低年级学生，由于他们的抽象思维能力差，模仿能力强，应多示范，少讲解。
2.示范要正确，力争每次示范成功。
学生掌握动作的过程，从生理学角度讲，其本质都是条件反射的建立与巩固的过程，是条件刺激物（示范、讲解等）和无条件刺激物（肌肉感觉）相结合的结果。教师示范不正确，就会使学生对动作概念理解不清楚，就会出现错误动作，错误动作经过多次重复，就会形成错误的动力定型。所以教师必须认真地做好每一次示范，每次示范力争做到正确、熟练、轻快、优美。由于学生对新事物感兴趣，在教师第一次示范时，他们的注意力特别集中，留下的印象也最深刻，因此教师应特别注意做好第一次示范。
3.注意示范的位置和方向。
示范的位置和方向如何，会影响示范的效果。示范位置的选择要根据学生的队形（为了使学生看得清楚，调动队形也是必要的，但应尽量减少调动）、动作结构的特点和安全要求而定。一般示范者要站在学生的正面，与学生视线垂直，使全部学生都能看清楚。示范位置与方向的选择，还应考虑到阳光、风向、周围环境等情况，不要使学生面向阳光或迎风，尽量避开繁华和有特殊物的方向，以便集中学生的注意力。
4.示范与讲解相结合，与学生练习相结合。
示范与讲解相结合，能使学生的直观（看到的）和思维（通过示范和讲解使学生思考动作的技术要求）结合起来，收到更好的效果。
5.除了教师亲自做示范之外，也可由动作掌握较好的学生做示范。
这样不仅可以起到与教师示范的相同作用，而且能增强学生学习的信心。如果有条件，还应利用直观教具（如照片、画片等）进行教学，但使用时要防止学生注意力的转移，或流于形式。
二、完整教学法和分解教学法
完整教学法和分解教学法是体育教学中根据课的任务、教材特点和学生接受能力，处理教材的两种教学方法。
1.运用完整法教学的一般要求。
（1）在进行动作简单、学生容易掌握的教材时，教师在讲解、示范之后，就可以立即组织学生练习，在练习中教师发现错误，应及时指导纠正。
（2）在进行动作复杂的教材时，可以着重突破教材的重点。先解决技术基础（动作的基本环节），再解决技术细节（每一环节中的细节技术）。
（3）对有一定难度的教材使用完整法教学时，可先简化动作的要求，再按照教材技术规格的要求进行教学。
2.运用分解法教学的一般要求。
（1）分解教材时要考虑到各部分或段落之间的有机联系，不要破坏动作本身的结构，例如教跳远时，一般都把助跑和起跳两个环节连在一起进行。
（2）在进行分解后的各个部分的教学时，教师要向学生讲清楚每个部分、段落在完整教材当中的位置，让学生明确该部分与上、下部分，特别是与下部分的关系。
（3）分解法要与完整法结合运用，最后达到掌握完整教材的目的。分解法是达到掌握完整教材的手段，使用的时间不宜过长，以免影响学生对完整教材的掌握;一般在学生对重点部分基本掌握时，就应该立即转入完整法教学。
（4）体育课中练习法的应用。要想知道梨子的滋味就得尝一尝，要想学会游泳就得下水，要使学生掌握体育知识、技术、技能和增强学生的体质就必须通过学生的亲身练习才能实现。所以根据教学任务有目的地组织学生练习，成为体育教学的重要方面。
三、固定条件和变化条件
1.固定条件。
是指在相对固定的条件下组织学生反复地練习某一个动作。这种形式的练习，对于掌握、巩固动作技术和发展学生的身体素质有着重要意义。在固定条件下组织学生进行练习时应注意到:
（1）对固定条件下的重复练习，不能理解为简单的、机械不变的重复，这就要求教师在学生做练习时细心观察，及时发现问题，对他们不断提出新的要求。
（2）教师在备课时对每项教材都要认真地安排，根据课的任务、每项教材所用的时间、学生的实际情况、教材特点和场地器材等因素，对学生练习的次数、距离、重量、时间、时间间隔，作出具体规定，以保证每项教材的重复次数。在班级人数多、场地器材少的情况下，还可选用动作结构和教材基本相同的辅助练习，以便取得增强学生体质的实效。
（3）固定条件进行练习时，因为条件基本固定不变，学生可能感到枯燥无味，而且当学生对动作已经基本上掌握时，还可能产生厌烦情绪，要求学习新动作。这时教师除了对学生不断地指明新的努力方向之外，还要对学生进行练习目的的教育，也可以在固定条件下利用竞赛方法来调动学生的积极性。
2.变化条件。
是指在变化条件下组织学生练习某一内容，这种练习形式对于改进、提高动作有重要意义。
用变化条件方式组织学生练习时应注意:
（1）要有明确的目的性。教师所采用的任何变化手段，必须从达到一定的目的出发，而不要为变化而变化，追求形式。
（2）变化条件要做到循序渐进，尤其是在加大练习难度时，不要变化得太大，太突然。
（3）由于变化条件，会激起学生的学习热情和兴趣，在教学中应充分利用这一因素提高教学质量。但是，有时学生的注意力不是集中在改进动作上，而是被吸引到附加的条件上去了，这就需要教师特别注意正确引导。
（4）在利用变化条件的练习纠正学生的错误动作时，时间不宜过长。当学生的错误动作基本得到纠正时，恢复到按动作规格去完成练习。
综上所述，在体育课堂教学中要根据农村初中学生的特点，适当运用以上几种方法，以达到体育教学的目的，提高学生的综合身体素质。