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摘要：在学校教育中，信息素养对培养学生的创新能力具有极为重要的意义，开设信息技术课的目的就是培养学生基本的信息素养。然而目前开设的信息技术课程仍然存在一定的困境和问题，本文经过调查分析，对存在的问题做深入的研究，分析相关原因，以提出相应的解决对策，使目前状况得以改善，促进信息技术教学课程的发展。
关键词：信息技术;困境;优化;信息素养
随着社会的不断发展，现代信息技术正在越来越深刻地影响着我们的工作、学习和生活。但在当前的教育环境下，信息技术教学仍然面临着很多的困境，我们要对存在的问题做深入的研究，分析原因，提出对策，使目前状况得以改善，促进信息技术教学课程的发展。
一、 信息技术教学面临的问题
（一） 教师专业提升面临困境，教师地位有待提高
上述原因导致信息技术教师在专业能力和社会地位的提升面临诸多困境。在培训学习方面，教育主管部门很少组织信息技术培训学习项目，信息技术教师聆听专家讲座少，对课程教学的认识比较肤浅，不能与时俱进，不能满足当前教学需要;在教研教改方面，学校之间很少组织连片教研活动，教师没有相互学习和提高的机会，无法形成相互合作、探究、交流和竞争的机制;在专业认同方面，大部分学校对信息技术不够重视，在一定程度上影响了教师对专业和职业的认同，扼杀了对专业发展、理念更新的热情和动力。
（二） 教学有效开展面临困境，教学质量有待提高
在教学设计方面，面对多班额的教学，教师不能把教材内容和学生实际有机地结合起来，教学设计很难做到全面兼顾、科学合理;在课堂管理方面，多媒体教室教学转移学生注意力的因素大大增多，课堂纪律差，给老师的管理带来一定的难度;在教学方法方面，不少信息技术教师只注重课本知识的教学，忽视学生综合能力的培养，教学模式单一，通常上课仅采用“教师讲、学生听”或“教师演示、学生操作”的教学方法，很少采用合作学习或任务驱动的方式，使原本有趣的信息技术课程的学习变得枯燥无味，影响了学生对于信息技术课程的学习。
（三） 课程特色彰显不足，评价缺乏激励机制
在考试方式上，信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的工具性课程，注重对学生知识层面和实践能力的考查，信息技术的考查应该将书面考试和实践操作结合起来，但现阶段学校范围只在学业水平测试中进行考试，课程特色彰显不足，难以进行全面的评价;在奖励机制方面，教育主管部门和学校层面都很少组织学生参加信息技术大赛等活动，缺乏对有创新精神和实践能力的学生的表扬和鼓励。
二、 解决对策
（一） 正视现实困境，提升教师自我素质
教育现状在短时间内是很难改变的，信息技术教师不能一味地归咎于外在环境，要积极改变自己，以崭新的姿态来适应当前教育的发展。一是要转变教育观念，充分利用网络资源，努力创设培养信息素养的良好学习环境，组织引导学生使用多媒体手段，全方位地感知，认识学习对象，创造性地解决问题。二是要充分利用学校图书馆的资料和网络资源，经常查阅资料，夯实学科基础，关注最新动态，提升自身信息技术素养。三是要充分利用有限的培训机会，认真聆听专家学者的教研成果，拓展自己的学术视野。四是随时记录自己的教学心得和教研感悟，积极撰写科研论文。
（二） 利用学科优势，激发学生学习兴趣
在上课前，要学深学透课本内容、精心设计教学环节;在授课过程中，要充分利用学科优势，采用灵活手段，展现独特的魅力，激发学习兴趣，让学生从内心深处喜欢上本学科。例如在讲解如何使用Word软件完成“图文混排”操作时，若老师只是一遍又一遍的讲授操作方法，讲述文字、图片的如何插入而随意输入一些无意义的文字时，就激发不起学生的学习兴趣。假若提供给学生的素材是优美诗文和漂亮图片，学生就会主动的去尝试，将这些他们喜爱的资料组合成一个漂亮的电子文档。
（三） 面向全体学生，采用分层教学方法
面对学生信息素养参差不齐的情况，信息技术教师应根据学生实际水平，设定不同的教学目标，采用分层教学解决难题，安排多个任务进行分层次教学，在教师的引导下让水平较差的学生只做基础性的操作，对好点的学生可以提高要求，让他们做有挑战性的操作，尽可能做到在同一时间段内，不同水平的学生都能完成分给他们的不同层次的题目操作，让所有的学生在原有的基础上获得最大的发展，达到“有效教学”的目的。
（四） 提高教学效率，采用任务驱动法
“任务驱动”是一种建立在构建主义教学理论基础上的教学方法，适用于学习操作类的知识技能，能培养学生的创新思维和实践能力。信息技术课可以采用“任务驱动”模式教学，教师先设计合理的教学任务，推动学生主动地去完成各项任务;而学生在完成任务过程中发现无法解决的问题时，会及时向老师求助，此时教师就发挥了主導作用。在这个过程中，任务驱动作为重要的载体，被老师、学生运用，推动整个课堂教学的进行，教师、学生、任务三者是积极的互动关系。
总之，我们要顺应现代社会对人才的基本要求，认真分析当前信息技术教学中的困难，提升自身素养，创新教学方法，优化教学过程，提升教学效率，提高学生获取、分析、处理、应用信息的能力，注重有效培养学生的信息素养。
参考文献：
[1]王素琴.浅谈信息技术课教育教学方法[J].学周刊，2013.
[2]冯玉玲.天水地区城镇中小学教师运用信息技术教学问题与对策研究[D].兰州：西北师范大学，2002.
作者简介：
张学菊，甘肃省武威市，甘肃省武威市古浪县第一中学。
关键词：信息技术;困境;优化;信息素养
随着社会的不断发展，现代信息技术正在越来越深刻地影响着我们的工作、学习和生活。但在当前的教育环境下，信息技术教学仍然面临着很多的困境，我们要对存在的问题做深入的研究，分析原因，提出对策，使目前状况得以改善，促进信息技术教学课程的发展。
一、 信息技术教学面临的问题
（一） 教师专业提升面临困境，教师地位有待提高
上述原因导致信息技术教师在专业能力和社会地位的提升面临诸多困境。在培训学习方面，教育主管部门很少组织信息技术培训学习项目，信息技术教师聆听专家讲座少，对课程教学的认识比较肤浅，不能与时俱进，不能满足当前教学需要;在教研教改方面，学校之间很少组织连片教研活动，教师没有相互学习和提高的机会，无法形成相互合作、探究、交流和竞争的机制;在专业认同方面，大部分学校对信息技术不够重视，在一定程度上影响了教师对专业和职业的认同，扼杀了对专业发展、理念更新的热情和动力。
（二） 教学有效开展面临困境，教学质量有待提高
在教学设计方面，面对多班额的教学，教师不能把教材内容和学生实际有机地结合起来，教学设计很难做到全面兼顾、科学合理;在课堂管理方面，多媒体教室教学转移学生注意力的因素大大增多，课堂纪律差，给老师的管理带来一定的难度;在教学方法方面，不少信息技术教师只注重课本知识的教学，忽视学生综合能力的培养，教学模式单一，通常上课仅采用“教师讲、学生听”或“教师演示、学生操作”的教学方法，很少采用合作学习或任务驱动的方式，使原本有趣的信息技术课程的学习变得枯燥无味，影响了学生对于信息技术课程的学习。
（三） 课程特色彰显不足，评价缺乏激励机制
在考试方式上，信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的工具性课程，注重对学生知识层面和实践能力的考查，信息技术的考查应该将书面考试和实践操作结合起来，但现阶段学校范围只在学业水平测试中进行考试，课程特色彰显不足，难以进行全面的评价;在奖励机制方面，教育主管部门和学校层面都很少组织学生参加信息技术大赛等活动，缺乏对有创新精神和实践能力的学生的表扬和鼓励。
二、 解决对策
（一） 正视现实困境，提升教师自我素质
教育现状在短时间内是很难改变的，信息技术教师不能一味地归咎于外在环境，要积极改变自己，以崭新的姿态来适应当前教育的发展。一是要转变教育观念，充分利用网络资源，努力创设培养信息素养的良好学习环境，组织引导学生使用多媒体手段，全方位地感知，认识学习对象，创造性地解决问题。二是要充分利用学校图书馆的资料和网络资源，经常查阅资料，夯实学科基础，关注最新动态，提升自身信息技术素养。三是要充分利用有限的培训机会，认真聆听专家学者的教研成果，拓展自己的学术视野。四是随时记录自己的教学心得和教研感悟，积极撰写科研论文。
（二） 利用学科优势，激发学生学习兴趣
在上课前，要学深学透课本内容、精心设计教学环节;在授课过程中，要充分利用学科优势，采用灵活手段，展现独特的魅力，激发学习兴趣，让学生从内心深处喜欢上本学科。例如在讲解如何使用Word软件完成“图文混排”操作时，若老师只是一遍又一遍的讲授操作方法，讲述文字、图片的如何插入而随意输入一些无意义的文字时，就激发不起学生的学习兴趣。假若提供给学生的素材是优美诗文和漂亮图片，学生就会主动的去尝试，将这些他们喜爱的资料组合成一个漂亮的电子文档。
（三） 面向全体学生，采用分层教学方法
面对学生信息素养参差不齐的情况，信息技术教师应根据学生实际水平，设定不同的教学目标，采用分层教学解决难题，安排多个任务进行分层次教学，在教师的引导下让水平较差的学生只做基础性的操作，对好点的学生可以提高要求，让他们做有挑战性的操作，尽可能做到在同一时间段内，不同水平的学生都能完成分给他们的不同层次的题目操作，让所有的学生在原有的基础上获得最大的发展，达到“有效教学”的目的。
（四） 提高教学效率，采用任务驱动法
“任务驱动”是一种建立在构建主义教学理论基础上的教学方法，适用于学习操作类的知识技能，能培养学生的创新思维和实践能力。信息技术课可以采用“任务驱动”模式教学，教师先设计合理的教学任务，推动学生主动地去完成各项任务;而学生在完成任务过程中发现无法解决的问题时，会及时向老师求助，此时教师就发挥了主導作用。在这个过程中，任务驱动作为重要的载体，被老师、学生运用，推动整个课堂教学的进行，教师、学生、任务三者是积极的互动关系。
总之，我们要顺应现代社会对人才的基本要求，认真分析当前信息技术教学中的困难，提升自身素养，创新教学方法，优化教学过程，提升教学效率，提高学生获取、分析、处理、应用信息的能力，注重有效培养学生的信息素养。
参考文献：
[1]王素琴.浅谈信息技术课教育教学方法[J].学周刊，2013.
[2]冯玉玲.天水地区城镇中小学教师运用信息技术教学问题与对策研究[D].兰州：西北师范大学，2002.
作者简介：
张学菊，甘肃省武威市，甘肃省武威市古浪县第一中学。