浅析幼儿美术泥工活动的教学策略

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  摘要:在幼儿的教学活动中,美术泥工活动是重要的教学内容之一,幼儿活泼活跃,对美术泥工教学活动有极大的兴趣,在老师制定教学内容时,应根据幼儿年龄特点,拟定适合幼儿年龄的美术泥工作品的教学内容,使他们在良好的氛围中锻炼动手能力,以培养创造力,增進幼儿之间的相互交流,以及为增强他们的成就感,本文将对幼儿美术泥工活动的教学策略进行探索。
  关键词:幼儿教育;美术泥工活动;策略;探微
  在幼儿教学活动过程中,美术泥工教学。幼儿对五颜六色的泥爱不释手,不仅可以增强创造力,而且还可以增强想象力和沟通能力。通过多样化的教学方法和灵活的小手,孩子们可以在他们的泥土艺术活动中创造各种艺术形状,并通过泥土艺术制作形式表达他们的真实思想,从而达到动手动脑的教学目的。
  1 以趣味法,激发幼儿泥工兴趣
  玩泥工的孩子肯定会使用一些动作,例如揉圆,压平和擦条。但是,由于幼儿手的小肌肉群还不太发达,因此不可能立即对其进行很好的摩擦。他们需要反复练习,但是一遍又一遍地重复练习可能会使年幼的孩子感到厌倦。小班幼儿更喜欢角色扮演。教师应将这些混乱的技巧融入他们的角色扮演中。例如,在糕点店里,泥工进行揉汤圆、烙大饼等游戏,孩子们将准备把食物卖给小顾客,他们制作起来就会有动力,乐此不疲。
  2 依据幼儿年龄特点,设定适宜的美术泥工教学目标
  为了顺利开展泥工教学活动,幼儿园教师应根据孩子的年龄特点,制定科学合理的教学计划,以确保泥工活动的有效性,并建立适当的教学方法。由于小班幼儿的手指弹性不太好,对思考能力的问题也比较弱,所以对于小班幼儿,美术教学活动主要是玩泥。在泥工教学活动中,幼儿园老师可以让孩子们的手指感觉到泥的柔软度,然后幼儿园老师可以将泥揉成各种形状,并在孩子面前一一展示,当教师指导小班幼儿制作时,他们不需要使物体成型,而是让小班幼儿体验泥工教学的乐趣,以培养孩子学习泥工的兴趣。为此,小班幼儿园的老师可以熟练地使用各种泥土磨料,让孩子在老师的指导下,用泥工压出各种形状。通过这种教学方法,幼儿园老师可以让孩子们真实地展示自己喜欢的对象,同时增强孩子们的观察注意力,锻炼孩子的动手能力,提高孩子的手眼协调能力。随着幼儿年龄的增长,中班幼儿与小班幼儿相比,动手动脑的能力大大提高。因此,在泥工的教学活动中,教师应让孩子们手工制作泥土,引导孩子表达自己的意愿,并使用简单的辅助材料包装,学会使用泥工进行连接,然后用手捏住泥整个部分的一小部分,最后将所有项目放在一起。教师还应教导幼儿在制作工具时使用泥工,在拍打物体等物体时使用泥工,以提高幼儿手指的柔韧性。
  3 以触类旁通法,激发幼儿求异思维
  “圆和条”是混泥器的基本形状,可以转换为其他各种形状。例如,例如,将“圆”用手掌心按压成扁圆变成了“太阳”,再戳一个洞变成了呼啦圈。这种循序渐进的学习和动手练习,使幼儿不仅掌握更快,而且更喜欢学习。教师应打破传统的刻板印象,当孩子们想象新颖或非常规的事物时,老师应给予他们肯定,以鼓励孩子们敢于思考和与众不同的精神。例如,要求幼儿给三角形物体起个名字,有些说轮子是三角形的。这是否意味着我们的小朋友错了?幼儿有独特的发散思维,成年人没有,所以幼儿的创造性思维是宝贵的财富。此外,您还可以在泥工活动中添加一些辅助材料,使作品变得更加丰富和形象。小班幼儿在徒手创作中,教师可以给他们一些辅助工具,例如牙签,刀子,压花模具等。这个操作比较简单,但是要利用大脑来创造,运用辅助材料打泥法,使幼儿作品更具形象。孩子们喜欢在小球的顶部使用一根小竹棍,它变成棒棒糖,或者在几个小球上签字,就变成一个糖葫芦。小孩子尤其喜欢模仿同龄人的作品,例如,在绘画时,几张孩子的桌子上画的内容几乎相同。混乱也是如此。一个孩子的手指上戴着一个用泥工做成的“小戒指”。他周围的几个孩子都模仿它。幼儿与他人分享他们的经验,这使他们更有信心,并鼓励他们继续发挥想象力和创造力。
  4 展示制作成品,增强幼儿的成就感
  专家的长期研究表明,在幼儿时期,幼儿经常努力学习,以获得父母和老师的认可。因此,在制作泥工作品时,老师和父母的认可和赞赏对幼儿非常重要。这就要求幼儿园老师引导父母学习理解孩子的心理,通过眼睛观察孩子,感受孩子在泥工作中要表达的感受,并从孩子的角度进行思考,使年幼的孩子鼓励和认可,更积极地参与学习的产生,激发孩子想要重新创造的欲望。老师应教父母引导孩子表达自己的思想和思想,并通过发挥孩子的想象力和创造力来制定泥工教学活动的目标,以更好地激发孩子们在泥工工作活动中的创造力。
  5 结束语
  综上所述,泥工是幼儿教学活动中的一种综合创作手工艺品,在幼儿的动手制作过程中,使幼儿的大脑也处于活跃的运动中,对幼儿来说是极为重要的教学活动。泥工活动不仅可以激发孩子的学习兴趣,还可以使孩子激发动手脑中的创造力,使孩子可以在动手实践中培养出良好的专注力和专注力,并改善孩子的审美观,使孩子在动手脑中得到全面发展。
  参考文献:
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