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摘要：三年级是低年级向高年级过渡的阶段，也是培养学生学习习惯、转变学生学习态度的重要时期，小学生进入三年级，变化会比较大，其中语文的学习对学生有更高的要求，作为教师要及时掌握学生的学习情况，并适时调整教学计划。教师也应该积极创新教学模式，活跃语文课堂教学氛围，正确引导学生完成学习任务，提高语文教学的质量。
关键词：优化;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-358
三年级的语文学习难度有所提升，需要学生有自主学习的能力，而很多教师仅仅是把自己所理解的内容传达给学生。但由于班级里每个小学生的基础层次不同，这样使得基础较差的学生不能及时理解和掌握课堂知识，导致他们无法自主解决的问题越来越多，跟不上其他同学的学习进度，逐渐地便失去了学习语文的兴趣。因此教师在教学中要考虑到每一位学生，积极探索出创新型的教学模式，提升學生在课堂的主体地位，使得每一位学生都能参与课堂活动。如果学生及时提出自己的疑问，先自己思考，在没有明白的情况下再求助教师或同学，通过这样的过程加深了他们对知识的理解，就能增强学生学习的独立性和理智感。学生能够在愉快的氛围中掌握知识，能提高小学语文课堂教学的质量。
一、教师改变观念，提升学生主体地位
在以往的教学中，教师更多的是对知识点的讲解，不重视学生在课堂上的主体地位，缺少与学生之间的交流互动。甚至有些学生害怕教师，即使对课堂内容不理解也不敢去问，害怕受到教师的批评，学生与教师的关系逐渐疏远，使得学生对语文学习的兴趣慢慢降低，导致教师的课堂效率不高。要改变这样的情况，教师首先要改变自己的教育理念，优化教学方法，然后再提升学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的质量。教师要做学生的学习伙伴，深入到学生中去，与学生一起交流互动，拉近与学生之间的距离，和学生一起打造有利于他们个性化发展的课堂氛围。教师在课堂上提升学生的主体地位，引导学生主动提问，在学生提出问题时，耐心解答，并给予相应的评价和鼓励，教师不再是孤独的演讲者，而是与学生进行有效地交流，在交流的过程中让学生可以轻松地融入到学习中。
二、创新教学方法
三年级是学生形成自信心的关键时期，教师在教学中要注意学生心理的变化，及时改变教学策略，避免出现学生出现自负、不自信的心理。小学语文的创新教学方式有很多，简单举几个例子，第一，将信息技术融入到课堂教学中，教师在备课时，可以制作与教学内容相关的课件，让学生可以直观地感受到语文知识，也可以为学生构建一个相关知识的网络学习平台，提升学生自主学习的能力;第二，当学生缺乏自我思考的意识时，教师可以根据教学内容创设情境，激发学生的探知欲，让学生在受到启发、提出疑问、解决问题的过程中感受到学习的乐趣，促使更多的学生积极主动地参与到课堂学习中;第三，每个小学生的理解能力不同，为了照顾到基础比较差的学生，教师可以开展小组合作，让学生相互帮助和促进，在合作的过程中，学生可以发挥各自的特长，为完成共同的目标进行分工合作，让每个学生都有参与和表现的机会，在遇到学习困难时，大家可以集思广益，共同完成任务，有效地培养了学生的自主学习能力及团队合作意识。
三、创建良好的课堂氛围
良好的课堂氛围有助于学生提高学习效率，让他们将注意力放在学习内容上。在语文教学中，教师要让学生处在一种充满活力的氛围中，让学生充满热情地学习和积极地展示他们，并且引导学生主动学习，在教学过程中积极排除学生的学习障碍。教师还要善于激发学生的学习热情，让学生始终保持一种愉快的学习心态。比如讲解“大自然的声音”一课时，教师可以让学生结合生活实际，说说自己在哪里听到过课文中所描写的大自然的声音，并与其他同学进行交流分享，扩散思维发展空间，体会到大自然声音的美妙。教师留给学生在课堂上交流讨论的时间，不仅能增进学生之间的感情，也可以学到别人的优点，还有助于培养学生相互学习的习惯。
四、增加课后实践，拓展学生思维
小学语文的学习必须要不断的积累，教师除了在课堂的教学模式上创新外，还要加强学生课外的学习，把学习的主动权交还给学生，书本知识与实践相结合，让学生结合课堂知识进行延伸，查找相关资料，锻炼学生自主发现问题、解决问题的能力，让学生对知识的理解升华。比如在讲完“守株待兔”一课时，教师可以推荐一些寓言故事，例如“黔驴技穷”“前车之鉴”等，让学生进行课外阅读，读完后讲讲自己的感受，有利于学生思维的拓展。
教师要提高小学语文教学的质量，依照小学生的特点不断创新教学模式，优化课堂教学氛围，走进学生的心中，多与学生互动交流，加强师生合作学习，了解他们的需求，充分发挥学生的主体作用，多给学生提供鼓励和帮助，增强小学生学习语文的兴趣与自信心。
参考文献
[1]栾桂华.小学语文课堂高效性教学研究[J].中国校外教育，2016（09）.
[2]张秀琴.寻求小学语文课堂教育的高效性的方法[A].北京中外软信息技术研究院.2015第一届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：北京中外软信息技术研究院，2015.
关键词：优化;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-358
三年级的语文学习难度有所提升，需要学生有自主学习的能力，而很多教师仅仅是把自己所理解的内容传达给学生。但由于班级里每个小学生的基础层次不同，这样使得基础较差的学生不能及时理解和掌握课堂知识，导致他们无法自主解决的问题越来越多，跟不上其他同学的学习进度，逐渐地便失去了学习语文的兴趣。因此教师在教学中要考虑到每一位学生，积极探索出创新型的教学模式，提升學生在课堂的主体地位，使得每一位学生都能参与课堂活动。如果学生及时提出自己的疑问，先自己思考，在没有明白的情况下再求助教师或同学，通过这样的过程加深了他们对知识的理解，就能增强学生学习的独立性和理智感。学生能够在愉快的氛围中掌握知识，能提高小学语文课堂教学的质量。
一、教师改变观念，提升学生主体地位
在以往的教学中，教师更多的是对知识点的讲解，不重视学生在课堂上的主体地位，缺少与学生之间的交流互动。甚至有些学生害怕教师，即使对课堂内容不理解也不敢去问，害怕受到教师的批评，学生与教师的关系逐渐疏远，使得学生对语文学习的兴趣慢慢降低，导致教师的课堂效率不高。要改变这样的情况，教师首先要改变自己的教育理念，优化教学方法，然后再提升学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的质量。教师要做学生的学习伙伴，深入到学生中去，与学生一起交流互动，拉近与学生之间的距离，和学生一起打造有利于他们个性化发展的课堂氛围。教师在课堂上提升学生的主体地位，引导学生主动提问，在学生提出问题时，耐心解答，并给予相应的评价和鼓励，教师不再是孤独的演讲者，而是与学生进行有效地交流，在交流的过程中让学生可以轻松地融入到学习中。
二、创新教学方法
三年级是学生形成自信心的关键时期，教师在教学中要注意学生心理的变化，及时改变教学策略，避免出现学生出现自负、不自信的心理。小学语文的创新教学方式有很多，简单举几个例子，第一，将信息技术融入到课堂教学中，教师在备课时，可以制作与教学内容相关的课件，让学生可以直观地感受到语文知识，也可以为学生构建一个相关知识的网络学习平台，提升学生自主学习的能力;第二，当学生缺乏自我思考的意识时，教师可以根据教学内容创设情境，激发学生的探知欲，让学生在受到启发、提出疑问、解决问题的过程中感受到学习的乐趣，促使更多的学生积极主动地参与到课堂学习中;第三，每个小学生的理解能力不同，为了照顾到基础比较差的学生，教师可以开展小组合作，让学生相互帮助和促进，在合作的过程中，学生可以发挥各自的特长，为完成共同的目标进行分工合作，让每个学生都有参与和表现的机会，在遇到学习困难时，大家可以集思广益，共同完成任务，有效地培养了学生的自主学习能力及团队合作意识。
三、创建良好的课堂氛围
良好的课堂氛围有助于学生提高学习效率，让他们将注意力放在学习内容上。在语文教学中，教师要让学生处在一种充满活力的氛围中，让学生充满热情地学习和积极地展示他们，并且引导学生主动学习，在教学过程中积极排除学生的学习障碍。教师还要善于激发学生的学习热情，让学生始终保持一种愉快的学习心态。比如讲解“大自然的声音”一课时，教师可以让学生结合生活实际，说说自己在哪里听到过课文中所描写的大自然的声音，并与其他同学进行交流分享，扩散思维发展空间，体会到大自然声音的美妙。教师留给学生在课堂上交流讨论的时间，不仅能增进学生之间的感情，也可以学到别人的优点，还有助于培养学生相互学习的习惯。
四、增加课后实践，拓展学生思维
小学语文的学习必须要不断的积累，教师除了在课堂的教学模式上创新外，还要加强学生课外的学习，把学习的主动权交还给学生，书本知识与实践相结合，让学生结合课堂知识进行延伸，查找相关资料，锻炼学生自主发现问题、解决问题的能力，让学生对知识的理解升华。比如在讲完“守株待兔”一课时，教师可以推荐一些寓言故事，例如“黔驴技穷”“前车之鉴”等，让学生进行课外阅读，读完后讲讲自己的感受，有利于学生思维的拓展。
教师要提高小学语文教学的质量，依照小学生的特点不断创新教学模式，优化课堂教学氛围，走进学生的心中，多与学生互动交流，加强师生合作学习，了解他们的需求，充分发挥学生的主体作用，多给学生提供鼓励和帮助，增强小学生学习语文的兴趣与自信心。
参考文献
[1]栾桂华.小学语文课堂高效性教学研究[J].中国校外教育，2016（09）.
[2]张秀琴.寻求小学语文课堂教育的高效性的方法[A].北京中外软信息技术研究院.2015第一届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：北京中外软信息技术研究院，2015.