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摘 要：实践教学是商务英语专业教学中的重要环节，是应用型人才培养的关键，对应用型本科院校而言，构建完善合理的实践教学体系能为应用型人才培养提供有力保障。实践教学体系的构建，应以行业需求为出发点，课内实践与课外实践相结合，用完善的管理机制和评价体系保驾护航。
关键词：商务英语专业;实践教学;应用型本科院校
一、《国标》对商务英语实践教学体系的新要求
根据教育部高等学校英语专业教学指导分委员会商务英语专业教学协作组制订的《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》（讨论稿，简称《商英国标》）：商务英语具有跨学科特点，是商务英语与商务知识有机复合而成的英语专业人才培养模式。该专业旨在培养能熟练使用英语从事国际商务工作的国际化、复合型、应用型的商务英语专业人才。作为一个学校新申办的专业，新建本科院校在商务英语本科办学过程中面临的首要问题就是如何通过“商务”和“英语”的有机结合来培养出《商英国标》要求下的宽口径、国际化、复合型、应用型人才。商务英语教学既有“大学学术教育”的内容，也有“职业教育”的成分。语言使用是和实践共生的，所以，商务英语语言学习和商务实践能力训练相辅相成、互相促进。由此可见，商务英语专业的两重性决定其专业实践教学活动要能够实现“商务”和“英语”的有机结合，使学生不但具有较强的英语交际能力，而且能熟练掌握国际商务操作技能。所以要重视实践教学，不但使学生具备良好的英语语言沟通能力，而且能够掌握适合的国际商务操作技能。
二、国内商务英语实践教学现状
商务英语本科专业正处于兴起发展阶段，实践教学体系并不成熟，各高校尤其是本科院校的实践机制还处在起步阶段。因此，相对于比较成熟的高职商务英语实践教学体系，本科商务英语实践教学主要存在以下问题：
1、课内实践流于形式
本科商务英语专业的实践分为课内实践和课外实践，一般来说课外实践要单独开设，为期一周或更多，每学期进行一次。占实践教学比重较重的是课内实践环节，一般占该课程总学时的一半左右。但现实情况是，受传统英语语言文学专业教学的影响，部分教师认为实践教学不好组织，所以在实践课上进行理论课程教学，实践环节流于形式。
2、课外实践非企业教师指导
为期一周的课外实践或专业实践若要达到教学效果，最好是邀请企业专家或有企业经验的教师进行指导。然而由于费用等原因，许多高校的专业实践都是由理论教师授课，达不到实践效果。
3、实践教学内容单一
虽已有课内实践，但实际上学生真正实踐操作的机会并不多，实践项目主题不明确，团队或独立实践环节较少。
三、《国标》背景下应用型本科院校商务英语实践教学体系的构建
根据《国标》对商英专业实践教学的要求，应用型本科院校可从以下几个方面着手，构建完善的实践教学体系。
1、明确商务英语实践教学目标
目标是基础，是实践教学的指南针。《商英国标》指出，商务英语专业旨在培养具有扎实的英语基本功，熟悉国际商务、经济学、管理学、法学等相关基础理论与知识，具有国际视野和人文素养，具备英语应用能力、商务实践能力、跨文化交流能力、思辨与创新能力、自主学习能力，能够从事国际商务工作的复合型、应用型人才。根据《商英国标》的表述，我们可以在实际教学中确立商务英语专业的实践教学目标，即：整合校企合作资源，发挥学校专业特色，结合分散课内实训与集中专业实践，全面培养学生的商务英语语言能力、商务实践能力、跨文化交流能力、思辨创新能力、人文素养和解决商务难题的能力。
2、丰富商务英语实践教学内容
商务英语专业课外实践可以涵盖以下几个方面：（1）商务技能训练，如商务谈判模拟训练、电子商务模拟训练。（2）商务语言技能训练，如商务英语口译模拟训练。跨文化交际能力训练、人文素养的培养以及综合能力的训练。（3）专业实习，分派学生到校企合作企业实习。这些课外实践训练将在本科四年内完成，可以采取分散进行或独立集中相结合的方式，为期一周或两周，逐步推进。要注意的是，此类课外实践环节最好由校外企业老师指导完成。
商务英语课内实践大都分散进行，每门课程每学期的理论和实践学时应五五分成，如周课时四节的课程，前两节可为理论教学，后两节就为实践教学。教师在指导实践时，一定要注意增加学生的“动手”学时，设置与课题相关的项目，或小组进行公司陈述，或团队协作
召开公司会议，解决业务难题，充分发挥学生的主观能动性，教会学生如何做，训练学生养成数据收集—案例分析—策略实施—贸易实践的商务实践能力。这样在教学目标完成的同时，才能够提升学生的思辨与创新能力。
3、找准本校商务英语实践教学特色
每所高校都有自己的强势专业，充分发挥本校的专业优势，不仅能为商务英语专业实践教学提供丰富的教学资源，而且能为学校构建一条强势的专业产业链，提升学校在行业中的地位。例如，航海院校就可以专门开设海事英语实训，旅游院校开设英语导游实训等等。目前，电子商务互联网+时代异军突起，大部分院校都专注训练学生的电商操作技能。就本校而言，跨境电商已成为商务英语专业的王牌力量，因此，实践教学环节中就有单独一周集中的跨境电商模拟实训，平时也会邀请企业家来校进行平台实操的训练指导。
4、做好商务英语实践教学的保障
实践项目的实施离不开各种因素的互相协调。
（1）建设实践指导教师团队。承担课内实践教学任务的教师绝大部分都是教授理论课的专任教师，因此，培养教师过硬的专业实践操作能力是建设一支合格队伍的关键。学校可定期选派专业教师到企业进行实践锻炼，或参加一些相关技术培训，提升其理论学习和实践经验。同时，学校还可引进具有丰富实践经验的企业技术人员，充实实践教师队伍。（2）做好实训项目的规划设计。实践环节进行前，学校专任教师要根据课程目标和课程内容，结合企业指导教师的经验，一起制定实训方案。（3）加强校内实训室建设。校内实训室是开展课内实践的硬件保障。学校应加大校内实训室的投资力度，创建同声传译室、商务谈判室、电子商务室，甚至还可创建一些企业仿真工作室和大学生创业工作室，为学生进行模拟商务训练提供有力的硬件基础。（4）拓展校外实训基地，建立校企合作。校外实训基地建设对应用型人才的实践能力和创新能力的培养至关重要，不应成为摆设。校外实训基地不能只限于毕业实习，每个学期都可安排企业实训项目，让学生进入企业，充分锻炼业务能力。
四、结语
商务英语专业的实践教学体系仍处于摸索阶段，但高校应在《国标》的指引下，结合校级标准和专业特色，构建一套科学合理的实践教学体系，培养学生的实践能力和创新能力，满足社会需求和人才培养需求。
参考文献：
[1] 金成星. 地方理工科院校英语专业实践教学体系的构建研究[J]. 外语电化教学，2013（2）.
[2] 李刚. 商务英语本科专业实践教学体系的建构——以西华师范大学商务英语专业为例[J]. 外语电化教学，2014（6）.
[3] 王立非，叶兴国，严明，彭青龙，许德金. 商务英语专业本科教学质量国家标准要点解读[J]. 外语教学与研究，2015（3）.
[4] 王立非. 国家标准指导下的商务英语专业建设的核心问题[J]. 中国外语教育，2015（1）.
基金项目：“长沙师范学院2019年度教学改革研究项目“《国标》背景下应用型本科院校商务英语实践教学体系的构建研究”（课题编号：JG2019024）成果”
关键词：商务英语专业;实践教学;应用型本科院校
一、《国标》对商务英语实践教学体系的新要求
根据教育部高等学校英语专业教学指导分委员会商务英语专业教学协作组制订的《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》（讨论稿，简称《商英国标》）：商务英语具有跨学科特点，是商务英语与商务知识有机复合而成的英语专业人才培养模式。该专业旨在培养能熟练使用英语从事国际商务工作的国际化、复合型、应用型的商务英语专业人才。作为一个学校新申办的专业，新建本科院校在商务英语本科办学过程中面临的首要问题就是如何通过“商务”和“英语”的有机结合来培养出《商英国标》要求下的宽口径、国际化、复合型、应用型人才。商务英语教学既有“大学学术教育”的内容，也有“职业教育”的成分。语言使用是和实践共生的，所以，商务英语语言学习和商务实践能力训练相辅相成、互相促进。由此可见，商务英语专业的两重性决定其专业实践教学活动要能够实现“商务”和“英语”的有机结合，使学生不但具有较强的英语交际能力，而且能熟练掌握国际商务操作技能。所以要重视实践教学，不但使学生具备良好的英语语言沟通能力，而且能够掌握适合的国际商务操作技能。
二、国内商务英语实践教学现状
商务英语本科专业正处于兴起发展阶段，实践教学体系并不成熟，各高校尤其是本科院校的实践机制还处在起步阶段。因此，相对于比较成熟的高职商务英语实践教学体系，本科商务英语实践教学主要存在以下问题：
1、课内实践流于形式
本科商务英语专业的实践分为课内实践和课外实践，一般来说课外实践要单独开设，为期一周或更多，每学期进行一次。占实践教学比重较重的是课内实践环节，一般占该课程总学时的一半左右。但现实情况是，受传统英语语言文学专业教学的影响，部分教师认为实践教学不好组织，所以在实践课上进行理论课程教学，实践环节流于形式。
2、课外实践非企业教师指导
为期一周的课外实践或专业实践若要达到教学效果，最好是邀请企业专家或有企业经验的教师进行指导。然而由于费用等原因，许多高校的专业实践都是由理论教师授课，达不到实践效果。
3、实践教学内容单一
虽已有课内实践，但实际上学生真正实踐操作的机会并不多，实践项目主题不明确，团队或独立实践环节较少。
三、《国标》背景下应用型本科院校商务英语实践教学体系的构建
根据《国标》对商英专业实践教学的要求，应用型本科院校可从以下几个方面着手，构建完善的实践教学体系。
1、明确商务英语实践教学目标
目标是基础，是实践教学的指南针。《商英国标》指出，商务英语专业旨在培养具有扎实的英语基本功，熟悉国际商务、经济学、管理学、法学等相关基础理论与知识，具有国际视野和人文素养，具备英语应用能力、商务实践能力、跨文化交流能力、思辨与创新能力、自主学习能力，能够从事国际商务工作的复合型、应用型人才。根据《商英国标》的表述，我们可以在实际教学中确立商务英语专业的实践教学目标，即：整合校企合作资源，发挥学校专业特色，结合分散课内实训与集中专业实践，全面培养学生的商务英语语言能力、商务实践能力、跨文化交流能力、思辨创新能力、人文素养和解决商务难题的能力。
2、丰富商务英语实践教学内容
商务英语专业课外实践可以涵盖以下几个方面：（1）商务技能训练，如商务谈判模拟训练、电子商务模拟训练。（2）商务语言技能训练，如商务英语口译模拟训练。跨文化交际能力训练、人文素养的培养以及综合能力的训练。（3）专业实习，分派学生到校企合作企业实习。这些课外实践训练将在本科四年内完成，可以采取分散进行或独立集中相结合的方式，为期一周或两周，逐步推进。要注意的是，此类课外实践环节最好由校外企业老师指导完成。
商务英语课内实践大都分散进行，每门课程每学期的理论和实践学时应五五分成，如周课时四节的课程，前两节可为理论教学，后两节就为实践教学。教师在指导实践时，一定要注意增加学生的“动手”学时，设置与课题相关的项目，或小组进行公司陈述，或团队协作
召开公司会议，解决业务难题，充分发挥学生的主观能动性，教会学生如何做，训练学生养成数据收集—案例分析—策略实施—贸易实践的商务实践能力。这样在教学目标完成的同时，才能够提升学生的思辨与创新能力。
3、找准本校商务英语实践教学特色
每所高校都有自己的强势专业，充分发挥本校的专业优势，不仅能为商务英语专业实践教学提供丰富的教学资源，而且能为学校构建一条强势的专业产业链，提升学校在行业中的地位。例如，航海院校就可以专门开设海事英语实训，旅游院校开设英语导游实训等等。目前，电子商务互联网+时代异军突起，大部分院校都专注训练学生的电商操作技能。就本校而言，跨境电商已成为商务英语专业的王牌力量，因此，实践教学环节中就有单独一周集中的跨境电商模拟实训，平时也会邀请企业家来校进行平台实操的训练指导。
4、做好商务英语实践教学的保障
实践项目的实施离不开各种因素的互相协调。
（1）建设实践指导教师团队。承担课内实践教学任务的教师绝大部分都是教授理论课的专任教师，因此，培养教师过硬的专业实践操作能力是建设一支合格队伍的关键。学校可定期选派专业教师到企业进行实践锻炼，或参加一些相关技术培训，提升其理论学习和实践经验。同时，学校还可引进具有丰富实践经验的企业技术人员，充实实践教师队伍。（2）做好实训项目的规划设计。实践环节进行前，学校专任教师要根据课程目标和课程内容，结合企业指导教师的经验，一起制定实训方案。（3）加强校内实训室建设。校内实训室是开展课内实践的硬件保障。学校应加大校内实训室的投资力度，创建同声传译室、商务谈判室、电子商务室，甚至还可创建一些企业仿真工作室和大学生创业工作室，为学生进行模拟商务训练提供有力的硬件基础。（4）拓展校外实训基地，建立校企合作。校外实训基地建设对应用型人才的实践能力和创新能力的培养至关重要，不应成为摆设。校外实训基地不能只限于毕业实习，每个学期都可安排企业实训项目，让学生进入企业，充分锻炼业务能力。
四、结语
商务英语专业的实践教学体系仍处于摸索阶段，但高校应在《国标》的指引下，结合校级标准和专业特色，构建一套科学合理的实践教学体系，培养学生的实践能力和创新能力，满足社会需求和人才培养需求。
参考文献：
[1] 金成星. 地方理工科院校英语专业实践教学体系的构建研究[J]. 外语电化教学，2013（2）.
[2] 李刚. 商务英语本科专业实践教学体系的建构——以西华师范大学商务英语专业为例[J]. 外语电化教学，2014（6）.
[3] 王立非，叶兴国，严明，彭青龙，许德金. 商务英语专业本科教学质量国家标准要点解读[J]. 外语教学与研究，2015（3）.
[4] 王立非. 国家标准指导下的商务英语专业建设的核心问题[J]. 中国外语教育，2015（1）.
基金项目：“长沙师范学院2019年度教学改革研究项目“《国标》背景下应用型本科院校商务英语实践教学体系的构建研究”（课题编号：JG2019024）成果”