语文课标对低年级学生朗读的基本要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。种种原因使得目前小学低年级学生普遍朗读能力较低，唱读现象仍然存在。因此，从小学低年级起就要重视朗读教学，教给学生一些朗读技巧，培养学生朗读的兴趣
　　一、多样朗读，激发读趣。
　　朗读需要浓厚的兴趣铺路。朗读能力是学生整体语文素质的重要组成部分，朗读是学习语文行之有效的方法。当很多学生只张嘴却不发出声音，或者干脆光看书不出声时，多数是对朗读没兴趣。原因可能是多方面的：字词不熟悉、对该课文内容没兴趣，等等。此时朗读应如何落实呢？俗话说“兴趣是最好的老师”，为了激发朗读兴趣，在教学中可以采用二人小组合作读课文的方法，即互相帮助，共同解决生字问题。这种方法可以达到生生互动，互帮互学的目的。
　　在教学中，根据不同的内容，还可以采用不同的朗读形式，来充分调动学生的朗读兴趣。而这一点，对于低年级学生来说，尤为重要.因此，在指导朗读时，要经常变化形式。如：（1）范读。因为二年级学生模仿性强，范读可以使学生在朗读技巧上进行模仿。（2）齐读。使较多的同学有朗读的机会。（3）个人读。便于针对学生朗读中的具体问题进行辅导。（4）分角色读，表演读。实践证明，这种方式低年级学生很喜欢。通过朗读，他们仿佛成了课文中的人和物了，有利于学生对课文内容的深刻理解，培养学生有感情朗读的能力。此外还有想象读，赛读等方式。以这些朗读方式要针对不同的课文，有选择地采用。
　　二、有计划地安排阅读后的朗读指导
　　传统上，低年级阅读教学完成后，教师多数是指导学生进行生字书写和完成课后练习的训练，单独的朗读指导时间较少，这就使阅读过程的朗读指导与训练成果没办法得到及时的巩固。要改变这个现状就要进行阅读后的朗读指导，可采用个别读、小组读、生生对口读、师生对口读、分角色读、竞赛读、评价读等形式进行训练。训练的内容可以是整篇课文，也可以是片段。
　　1、读准字音。低年级课文的特点是注音课文，这就给低年级学生提供了很好的学习语言的材料，教师要充分利用这一有利因素，对学生加强朗读训练。首先，要重视拼音教学。低年级学生只有在掌握汉语拼音的基础上，才能朗读课文。对拼音教学，要做到持之以恒，堂堂必教，课课必学。其次，要利用多种朗读形式，让学生朗读课文，引导学生读准字音，读准“儿化”韵和轻声词。第二，教师要会听，即注意听清学生的发音，发现错误及时给予纠正，保证学生在朗读过程中，不错字，不漏字，不添字。
　　2、注意停顿。停顿，不是一字一顿或一词一顿地点读，也不是高腔怪调地唱读，而是在朗读过程中恰当的间歇。现在，有些学生点读或唱读的现象严重，妨碍学生对课文内容的理解，严重地影响教学效果。怎样克服点读、唱读现象。首先，教师要引导学生用适当的速度朗读课文，不能过慢，也不能过快，可用听录音，教师示范读、带读等形式进行。第二，让学生认识句子，掌握标点符号，按语法停顿的方法进行训练。开始时，可用点拍法（用击掌表示）。如：顿号停半拍（击半掌，一下一上为一拍），逗号停一拍，句号停一拍半，段与段之间停二拍。经过一段时间这样的训练，学生就能克服点读、唱读的缺点。
　　3、读出语调。
　　让学生认识句子，掌握标点符号，按语法停顿的方法进行训练。在学生能正确、流利地朗读课文的基础上，进一步指导学生读出课文的思想感情，这一点是朗读训练的核心所在，是最重要的一个环节。操作方法如下：1、掌握标点符号所表达的语调。如问号句末语气上扬，句号句末语气下降，叹号表示内心感受，感情比较强烈。2、注意找准朗读的重音。如《特殊的考试》一课，课题中的“特殊”一词说明这次考试与以前考试的不一样，所以是重音。又如《春晓》这首古诗，要引导学生用下面读法，读好重音、停顿和速度：春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。3、引导学生在理解句子意思的基础上，体会人物说话的神态、语气和表达的感情。如《小山羊和小灰兔》一课，要指导学生读好小山羊和小灰兔的三次对话，读出小灰兔失信后的毫不在乎。
　　4、品味词语
　　品味词语是培养和训练学生语感精确性的有效手段。培养学生自主学习的意识，对一些准确、传神、生动的词语，让学生主动品味其语言的内涵，有助于学生领悟文章情感，理解课文内涵。抓住关键词句，让学生品味，朗读句子的时候，对文章情感的感悟也就水到渠成了。如一年下册《春天的手》中有这样几个与动作有关的词语：抚摸、掠过、拂过、拍着、拉着等，让学生用动作来表现帮助理解词义，有助于他们了解这些词在文中的不同含义。从而用恰当的语气来表达感悟。
　　感受和技巧在朗读中都不能忽视，感受得越深，语言技巧就发挥得越充分；语言技巧运用好了，又能更好地表达思想感情，达到朗读的最佳效果。
　　【作者单位：白银市平川区乐雅小学 甘肃】