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【摘 要】心理学作为研究人类心理现象和心理规律的一门科学，它与英语教学有着十分密切的关系。在初中英语课堂教学中，英语教师应该要了解心理学并对其进行深入的研究，要认真研究教学对象，要充分把握初中生的心理特征和心理规律。也就是说，若能在英语课堂教学中巧妙地运用心理学知识，不仅可以激发学生的英语求知欲，而且能取得事半功倍的教学效果。
【关键词】初中；英语教学；心理学；运用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0154-02
《全日制义务教育英语课程标准》提出，在英语教学中特别强调要关注每位学生的情感，激发学生学习英语的兴趣，帮助其建立学习的成就感和自信心。在初中英语教学中，要想提高英语教学质量，获得良好的教学效果，除了要把握科学的教学方法，还应该把心理学原理运用于英语教学过程中，把握好学生的心理现象，掌握和运用学生的心理活动规律，帮助学生培养积极的人格、激发其学习英语的动机与兴趣，促进每位学生的全面发展，达到英语教学效果的完美体现。因此，心理学在初中英语教学中的运用，有着积极重大的意义。
一、初中英语教学中学生常见的不良心理问题
初中生正处在青春期的发育阶段，性格变得十分敏感，情绪也非常易变。初中生年龄水平以及性格特征决定，容易使其产生逆反心理，很多学生会出现恐惧不安、烦躁焦虑及厌学等不良情绪障碍。
1.恐惧胆怯之心理。
在初中英语課堂教学中，部分英语成绩不好的学生，害怕老师对自己提问，担心自己的回答错误，又害怕自己的英语考试成绩不好，遭到其他同学的耻笑等诸如此类，都属于恐惧胆怯心理。出现这种心理的学生，极易出现上课不够集中精神听讲，甚至有些学生一逢英语课就想睡觉，为了英语考试成绩而作弊等，但又害怕被老师发现，整日如同惊弓之鸟一般，长此以往恐惧胆怯心理加深，对英语的学习更容易产生畏难情绪，一遇英语课就想逃避。
2.消极自卑之心理。
对于初中学生而言，其心理还不够成熟，承受能力也比较差，特別容易受到外界因素之影响，部分学生容易出现消极自卑心理。特别是那些英语水平较差的学生，总感觉自己不如别人，当他人拿他和别人的英语成绩进行比较，或受到其他成绩好的同学排斥时，就很容易产生消极自卑的心理，从而导致其对英语学习失去兴趣，久而久之便产生厌学心理，甚至会出现自暴自弃。
二、心理学规律在初中英语教学中的具体运用
在初中英语教学中，教师要注意稳定性规律的运用，然后利用其思维发展规律，同时在记忆过程中保持与遗忘规律的影响下，使得英语教与学取得显著之成效。
1.注意的稳定性规律。
根据心理学所述，注意的稳定性规律是指如果注意的对象是复杂、生动变化及富有意义的，那么学生的注意就容易稳定，其听课效果就会好。鉴于此方面原因，在初中英语课堂教学中，应该力求教学形式的生动、活泼与形象，以保证学生在课堂上能较好地集中注意力，提高其听课效率。在整堂课中，我们通过注意的稳定性规律吸引学生注意，首先让其对英语学习提起兴趣，然后利用丰富多彩的各种展示稳定学生的注意力。在教英语课文时，可以利用朗读、放录音、看幻灯片等多种形式来稳定学生的注意力。
2.思维发展的规律。
根据心理学所述，初中生的思维发展特点是指其在思维过程中，具体的和形象的成分仍然起着主导作用，而逻辑思维能力还不够完善。因此，对于初中生来说，其在抽象的语法概念、文章整体性等方面的理解上，还存在着一些困难。鉴于此方面原因，在初中英语课堂语法教学中，应该运用模拟情景教学，提供足够的感性材料，使学生在情景交融教学中，激活思路、调动思维，真正掌握这些语法概念的本质特征。比如，在初中英语课堂教学中，我们应该对文章篇章结构等方面进行详细地分析与讲解，开拓学生的发展思维，帮助学生从整体上把握和理解文章。
3.记忆过程中保持与遗忘规律。
心理学所述，根据记忆过程中的保持与遗忘规律，每个人对于以前学过的一些知识都会逐渐遗忘。鉴于此方面的原因，在初中英语课堂教学中，教师应该及时对以往旧知识进行复习总结和归纳，尽量让学生减少遗忘。
三、心理学知识在初中英语教学中的其他运用
在初中英语教学中，只有及时运用心理学的相关知识，才能够让初中生以积极自信的学习态度来完成学习任务，接受相应的教学训练，从而实现高效教学。
1.赏识鼓励促使学生自信。
在心理学研究中证明，初中生正处于好胜心强、竞争意识旺盛的年纪，但他们内心又十分脆弱，任何严厉的批评与责骂都有可能使其心灵受伤。英语教师要利用初中生这种矛盾心理，要懂得鼓励学生、赏识学生。在教学中，要给学生营造一种轻松、民主的学习氛围，以此消除学生的心理负担，要善于发现学生的闪光点，特别是对那些在学习中存在困难的学生，给他们更多的关爱和鼓励，用赏识的眼光去看待他们，对于他们出现的问题要耐心诱导启发，让其在自我反思中领悟，从而达到事半功倍的教育效果。
2.榜样力量鼓舞学生上进。
榜样的力量，对于初中生的作用是很大的，他们往往认为榜样就是他们学习的目标和动力。教师要充分利用榜样的力量来鼓舞学生，调动其学习的积极性和进取心。最好让不同的学生选择不同的榜样，因为不同的榜样之间，水平差距也不同，如果榜样的水平过强，会让学生无形中产生自卑心理，还可能会削弱榜样的鼓舞力量。当然，榜样并非固定不变，任何有进步或变化的学生都可能成为其他同学的学习榜样对象。因此，榜样的力量对于学生的激励作用还是非常重大。
3.多样教学活动提升学生。
在英语教学中，教师要根据英语教学的特点，灵活采用教学模式。可以把心理学融于英语教学内容中，提高学生的心理素质，培养学生良好的个性心理品质，体现“以学生为主、教师为辅”的理念，培养师生相互合作的健康心理。
总而言之，初中英语教师在教学过程中，应该要遵循英语学科的教学规律，注意学生心理的变化，要了解学生心理特征及个体差异，巧妙地运用心理学来激发初中生对学习英语产生浓厚的兴趣，让他们在英语课堂中敢于质疑、敢于尝试、敢于创新，使其在健康心理的带动下提升英语学习能力，从而收获更好的教学效果。
参考文献
[1]刘霞.浅谈初中英语教师教学中的心理学[J].金色年华（教学参考），2010（10）.
[2]范丽丽，李丹.心理学与英语教学[J].新课程，2010（6）.
[3]刘维良.学校心理健康教育实施与管理[M].重庆：重庆大学出版社，2006.
[4]阳丹，周晓春.初中英语教学中渗透挫折教育的研究反思[J].当代教育理论与实践，2013.
【关键词】初中；英语教学；心理学；运用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0154-02
《全日制义务教育英语课程标准》提出，在英语教学中特别强调要关注每位学生的情感，激发学生学习英语的兴趣，帮助其建立学习的成就感和自信心。在初中英语教学中，要想提高英语教学质量，获得良好的教学效果，除了要把握科学的教学方法，还应该把心理学原理运用于英语教学过程中，把握好学生的心理现象，掌握和运用学生的心理活动规律，帮助学生培养积极的人格、激发其学习英语的动机与兴趣，促进每位学生的全面发展，达到英语教学效果的完美体现。因此，心理学在初中英语教学中的运用，有着积极重大的意义。
一、初中英语教学中学生常见的不良心理问题
初中生正处在青春期的发育阶段，性格变得十分敏感，情绪也非常易变。初中生年龄水平以及性格特征决定，容易使其产生逆反心理，很多学生会出现恐惧不安、烦躁焦虑及厌学等不良情绪障碍。
1.恐惧胆怯之心理。
在初中英语課堂教学中，部分英语成绩不好的学生，害怕老师对自己提问，担心自己的回答错误，又害怕自己的英语考试成绩不好，遭到其他同学的耻笑等诸如此类，都属于恐惧胆怯心理。出现这种心理的学生，极易出现上课不够集中精神听讲，甚至有些学生一逢英语课就想睡觉，为了英语考试成绩而作弊等，但又害怕被老师发现，整日如同惊弓之鸟一般，长此以往恐惧胆怯心理加深，对英语的学习更容易产生畏难情绪，一遇英语课就想逃避。
2.消极自卑之心理。
对于初中学生而言，其心理还不够成熟，承受能力也比较差，特別容易受到外界因素之影响，部分学生容易出现消极自卑心理。特别是那些英语水平较差的学生，总感觉自己不如别人，当他人拿他和别人的英语成绩进行比较，或受到其他成绩好的同学排斥时，就很容易产生消极自卑的心理，从而导致其对英语学习失去兴趣，久而久之便产生厌学心理，甚至会出现自暴自弃。
二、心理学规律在初中英语教学中的具体运用
在初中英语教学中，教师要注意稳定性规律的运用，然后利用其思维发展规律，同时在记忆过程中保持与遗忘规律的影响下，使得英语教与学取得显著之成效。
1.注意的稳定性规律。
根据心理学所述，注意的稳定性规律是指如果注意的对象是复杂、生动变化及富有意义的，那么学生的注意就容易稳定，其听课效果就会好。鉴于此方面原因，在初中英语课堂教学中，应该力求教学形式的生动、活泼与形象，以保证学生在课堂上能较好地集中注意力，提高其听课效率。在整堂课中，我们通过注意的稳定性规律吸引学生注意，首先让其对英语学习提起兴趣，然后利用丰富多彩的各种展示稳定学生的注意力。在教英语课文时，可以利用朗读、放录音、看幻灯片等多种形式来稳定学生的注意力。
2.思维发展的规律。
根据心理学所述，初中生的思维发展特点是指其在思维过程中，具体的和形象的成分仍然起着主导作用，而逻辑思维能力还不够完善。因此，对于初中生来说，其在抽象的语法概念、文章整体性等方面的理解上，还存在着一些困难。鉴于此方面原因，在初中英语课堂语法教学中，应该运用模拟情景教学，提供足够的感性材料，使学生在情景交融教学中，激活思路、调动思维，真正掌握这些语法概念的本质特征。比如，在初中英语课堂教学中，我们应该对文章篇章结构等方面进行详细地分析与讲解，开拓学生的发展思维，帮助学生从整体上把握和理解文章。
3.记忆过程中保持与遗忘规律。
心理学所述，根据记忆过程中的保持与遗忘规律，每个人对于以前学过的一些知识都会逐渐遗忘。鉴于此方面的原因，在初中英语课堂教学中，教师应该及时对以往旧知识进行复习总结和归纳，尽量让学生减少遗忘。
三、心理学知识在初中英语教学中的其他运用
在初中英语教学中，只有及时运用心理学的相关知识，才能够让初中生以积极自信的学习态度来完成学习任务，接受相应的教学训练，从而实现高效教学。
1.赏识鼓励促使学生自信。
在心理学研究中证明，初中生正处于好胜心强、竞争意识旺盛的年纪，但他们内心又十分脆弱，任何严厉的批评与责骂都有可能使其心灵受伤。英语教师要利用初中生这种矛盾心理，要懂得鼓励学生、赏识学生。在教学中，要给学生营造一种轻松、民主的学习氛围，以此消除学生的心理负担，要善于发现学生的闪光点，特别是对那些在学习中存在困难的学生，给他们更多的关爱和鼓励，用赏识的眼光去看待他们，对于他们出现的问题要耐心诱导启发，让其在自我反思中领悟，从而达到事半功倍的教育效果。
2.榜样力量鼓舞学生上进。
榜样的力量，对于初中生的作用是很大的，他们往往认为榜样就是他们学习的目标和动力。教师要充分利用榜样的力量来鼓舞学生，调动其学习的积极性和进取心。最好让不同的学生选择不同的榜样，因为不同的榜样之间，水平差距也不同，如果榜样的水平过强，会让学生无形中产生自卑心理，还可能会削弱榜样的鼓舞力量。当然，榜样并非固定不变，任何有进步或变化的学生都可能成为其他同学的学习榜样对象。因此，榜样的力量对于学生的激励作用还是非常重大。
3.多样教学活动提升学生。
在英语教学中，教师要根据英语教学的特点，灵活采用教学模式。可以把心理学融于英语教学内容中，提高学生的心理素质，培养学生良好的个性心理品质，体现“以学生为主、教师为辅”的理念，培养师生相互合作的健康心理。
总而言之，初中英语教师在教学过程中，应该要遵循英语学科的教学规律，注意学生心理的变化，要了解学生心理特征及个体差异，巧妙地运用心理学来激发初中生对学习英语产生浓厚的兴趣，让他们在英语课堂中敢于质疑、敢于尝试、敢于创新，使其在健康心理的带动下提升英语学习能力，从而收获更好的教学效果。
参考文献
[1]刘霞.浅谈初中英语教师教学中的心理学[J].金色年华（教学参考），2010（10）.
[2]范丽丽，李丹.心理学与英语教学[J].新课程，2010（6）.
[3]刘维良.学校心理健康教育实施与管理[M].重庆：重庆大学出版社，2006.
[4]阳丹，周晓春.初中英语教学中渗透挫折教育的研究反思[J].当代教育理论与实践，2013.