根据多年的教学经验,我认为,学生上课之所以说话,主要有以下几个原因。
　　
　　一、虚荣心强,学生在校不学,回家开夜车
　　
　　有的学生的成绩不好,但是虚荣心理较强,为了证明自己聪明,在学校里不学习,回到家里猛学。针对这样的学生,我一般采取如下措施:第一,将计就计,逼其前进。这类学生在班级肯定不名列前茅,我利用他们的这种心理,采用达标方法,在班级公开表扬他们聪明,他们很受用。这时我趁机提出下一阶段的学习目标,目标不太高,因为太高了不容易达到,效果不好。然后让他们自己向班级全体同学表态,能否达到这一目标,由于虚荣心理,他们一口答应。其实他们心里没底,所以事后我悄悄告诉他们,只要上课认真听讲,别只顾说话,就会达到目标。以此类推,循环往复。第二,进行自省的心理辅导。我不将他们这一缺点指出来,而是让他们在实践中自己体会,自己省悟。
　　
　　二、学生成绩较差
　　
　　随着社会的不断发展,家长都知道未来的竞争就是知识的竞争,都希望自己的孩子能够考上大学。但事实上并不是这样,一些学生由于初中没有养成良好的学习习惯,没有端正学习态度,升入高中后许多科目不懂,且不采取积极的应对措施,而是寻找说话的对象,以舒解自己内心的不安。针对这类学生,我在教育教学中采取这样的措施:第一,个个击破,瓦解联盟。不学习的学生很容易形成联盟。所以教师必须先找到这个联盟的首领,对其进行个别谈话,了解其心态,然后根据他的心态,对其进行放大自我价值的鼓励。如可以告诉他老师对他的希望,然后告诉他你要对他实施的教育教学措施,并且告诉他不管有怎样的困难你都会支持他,但不要和其他同学说,自己心里明白就行,订一个君子协定,告诉他如果他做不到你就会惩罚他。每个人潜意识当中都是上进的,这时他会很乐意接受你的教育措施。由于你事先已和他作好了君子协定,当他没有遵守诺言,你处罚他的时候,他绝对不会反对。你对他的严厉处罚会起到敲山震虎的作用,其他经常说话的学生就会因此而收敛。第二,利用班级舆论,形成心理约束。利用班会时间,进行“关于影响班风学风的民主治理大讨论”,采取指定发言和自主发的方式,提出班内现在存在的问题,以及解决方案。指定发言既要找自控能力好的学生,又要找自控能力差的学生,目的是让自控能力强的学生的观点对自控能力差的同学心理产生触动,让他们自省,然后采取无记名票的方式,选出班内自控能力最差的学生名单,一般不多于三个,但这个名单不能当场公布,教师将名单审读完之后,可以完全按照选举的结果确定名单;也可以根据教师平时的了解,确定名单。但不论采取哪种方法都不能公开这些人的人名,而要暗地里进行个别谈话,告诉他们选举的结果,然后告诉他们只要自己知道就行,老师也不会在班级公布,人都是要犯错误的,但重要的是知错能改,并且相信他们会改好。
　　
　　三、学生意志消沉,破罐子破摔
　　
　　还有一部分学生在刚入学时成绩很好,但后来就渐渐下降。他们心理上往往不能接受这个事实,于是就产生自卑心理,意志消沉,破罐子破摔,经常沉浸在入学时的学习生活中,为了证明自己经常和同学谈论过去时自己是如何厉害。针对这类学生,在教育教学中教师应采取以下几种方法:第一,进行学法指导。教师要给他讲授学习方法,并且私下告诉各科任老师在课上多关注一下,给他们自我表现的机会。第二,分座倾斜。在分座位时将他与学习成绩较好的同学同座,以期能够学习成绩较好同学的学习方法。第三,活动激励。要努力发现他们的特长,让他们在活动中找回自己的自信。除以上方法以外,还有几个方法:笔记止话法,学生上课说话是因为他们无事可做,所以教师可以要求学生必须记笔记,下课时收部分学生的日记(多为上课爱说话的学生)进行检查,对没有笔记者进行处罚;小组管理法,即将全班学生按行或者排分成若干小组每个小组选派一个小组长,一个小组长管理不超过十个同学。每星期进行总结评比,对表现好的小组进行奖励,对表现差的小组进行评批,重点批评小组长。
　　
　　四、学生自学能力差
　　
　　有的学生做事,没有计划性,教师推一步走一步,每天只要完成教师的布置的任务就认为万事大吉,其余时间就用于说话、玩乐。而這类学生一般智力都比较高,是一个班级树立优良学风必须争取的一部分。对于这类学生,我在教育教学中经常采取这样几种方法:第一,让他们参加学习经验交流会,体会自主学习的重要性,并且告诉他们“预则立,不预则废”的道理。第二,实施分层作业制,根据他们的不同情况,分别留以不同的作业。第三,目标激励,根据他们不同的情况,分别给他们制定不同的奋斗目标,既有近期目标,又有长期目标。