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【摘要】大学数学类课程是各高校的基础性课程，在整个教学体系中占有重要地位，如何激发学生的数学学习兴趣和教学参与度，提高教学质量，是大学数学教学中不断探究的课题。本文提出通过优化教学内容、改进教学方法和手段，培养学生的创新意识等建议来激发学生的数学学习兴趣。
【关键词】大学数学 数学建模 学习兴趣
【中图分类号】O13 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0135-01
一、大学生数学课程学习兴趣的缺失
大学数学类课程尤其是高等数学，几乎是每所大学必须设立的必修课程。数学类课程在整个教学系统中是一块基石，是大学生学习其他课程的基础。但由于数学学科理论性的知识较多，实践性的内容却很少;并且学科本身枯燥乏味，晦涩难懂，知识量又大，缺乏创新性和创造性;而且从小学起就开始学习数学，没有任何新鲜感可言。很多学生对所开设的数学类课程都提不起兴趣，缺乏积极的热情和动力，课程参与度也不高，可能会影响大学数学的教学效果和学校高素质人才的培养。
二、激发学生对大学数学课程学习兴趣的建议
（一）优化教学内容，培养学习兴趣。
数学课程具有抽象乏味的特点，为了使学生们理解和接受所学知识，在教学中，可以充分发挥数学文化的魅力，让课堂教学内容丰富多彩，有吸引力，进而培养学生对学科的学习兴趣。首先，在教学中，可以介绍课程内容中相关的数学史和数学家。如在讲授微积分时，可以引入我国古代刘徽提出的“割圆术”，同时也可介紹牛顿和莱布尼茨在微积分上的贡献。其次可以在教学中与其他学科相联系，通过具体实际的自然科学和社会科学方面的例子，来理解数学内容;或者与学生所学的专业相结合，运用相关的案例，来讲解大学数学。
（二）从创新性的角度出发，启发学习兴趣。
在数学类课程教学中，学生普遍缺乏创新意识，认为数学没有实际应用。为此，我们可以在教学中引入数学建模，来促进创新意识的培养，并将理论应用到实际事例中去，启发学生的学习兴趣，促进学生自主学习。如在讲授函数部分时，可以引入“复利、助学贷款、住房贷款”等生活中的实际数学模型;或者在课余给学生布置适当的数学建模题目，鼓励学生参加数学建模竞赛等，来锻炼学生解决问题能力和培养创新能力，摒弃“数学无用论”。另外，鼓励学生参加数学学科竞赛，通过比赛来促进学习，激发学习兴趣，同时也促进了教师在数学建模方面的提高;赛题的设置可以适当的与数学建模或者各专业的实际应用相结合，体现创新性，培养创新意识。
（三）合理运用教学方法和教学手段，激发学习兴趣。
在数学类课程教学中，可以不断改进教学方法和教学手段，来活跃课堂气氛，激起学生的学习兴趣。在课堂上，多采用师生互动的方式，以学生为中心的启发式教学方法，引导学生自主学习，提高学生的课堂参与度和学习积极性。合理运用现代化的教学手段，在课堂上，适当的使用多媒体，并和板书有效结合，使课堂教学更加生动有趣，提高学生课堂学习参与度;通过网络信息平台，引导学生自主学习，学生们可以网上慕课，通过精品课程或者微课视频等途径来学习数学类课程，提高学习兴趣。
综上，我们可以在教学中，优化教学内容，改进教学方法和手段，通过培养创新意识等来提高学生的学习兴趣。另外，还可以通过树立信心来激发学生的学习兴趣，在课堂教学时选择适当的时机通过恰当的内容来建立学生学习数学的信心;在设置考试试题时，注意难度适中，让学生们有成就感，从而树立数学学习信心。最后，教师的兴趣直接影响着学生的学习兴趣，教师在课堂上表现出对数学学科的浓厚兴趣和极大热情，以及积极乐观的人生态度，都会影响和感染学生，促进学生的学习兴趣和热情的提高。教师应各展所长，找到有效方法来激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。
参考文献：
[1]李祚.高等数学教学中怎样培养学生的学习兴趣[J].数学学习与研究， 2017（21）：35.
[2]贾秀芹，高燕玲，邢玉红.高等数学学习兴趣调查与分析[J].青海师范大学学报（自然科学版），2018（4）：73-76，81.
【关键词】大学数学 数学建模 学习兴趣
【中图分类号】O13 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0135-01
一、大学生数学课程学习兴趣的缺失
大学数学类课程尤其是高等数学，几乎是每所大学必须设立的必修课程。数学类课程在整个教学系统中是一块基石，是大学生学习其他课程的基础。但由于数学学科理论性的知识较多，实践性的内容却很少;并且学科本身枯燥乏味，晦涩难懂，知识量又大，缺乏创新性和创造性;而且从小学起就开始学习数学，没有任何新鲜感可言。很多学生对所开设的数学类课程都提不起兴趣，缺乏积极的热情和动力，课程参与度也不高，可能会影响大学数学的教学效果和学校高素质人才的培养。
二、激发学生对大学数学课程学习兴趣的建议
（一）优化教学内容，培养学习兴趣。
数学课程具有抽象乏味的特点，为了使学生们理解和接受所学知识，在教学中，可以充分发挥数学文化的魅力，让课堂教学内容丰富多彩，有吸引力，进而培养学生对学科的学习兴趣。首先，在教学中，可以介绍课程内容中相关的数学史和数学家。如在讲授微积分时，可以引入我国古代刘徽提出的“割圆术”，同时也可介紹牛顿和莱布尼茨在微积分上的贡献。其次可以在教学中与其他学科相联系，通过具体实际的自然科学和社会科学方面的例子，来理解数学内容;或者与学生所学的专业相结合，运用相关的案例，来讲解大学数学。
（二）从创新性的角度出发，启发学习兴趣。
在数学类课程教学中，学生普遍缺乏创新意识，认为数学没有实际应用。为此，我们可以在教学中引入数学建模，来促进创新意识的培养，并将理论应用到实际事例中去，启发学生的学习兴趣，促进学生自主学习。如在讲授函数部分时，可以引入“复利、助学贷款、住房贷款”等生活中的实际数学模型;或者在课余给学生布置适当的数学建模题目，鼓励学生参加数学建模竞赛等，来锻炼学生解决问题能力和培养创新能力，摒弃“数学无用论”。另外，鼓励学生参加数学学科竞赛，通过比赛来促进学习，激发学习兴趣，同时也促进了教师在数学建模方面的提高;赛题的设置可以适当的与数学建模或者各专业的实际应用相结合，体现创新性，培养创新意识。
（三）合理运用教学方法和教学手段，激发学习兴趣。
在数学类课程教学中，可以不断改进教学方法和教学手段，来活跃课堂气氛，激起学生的学习兴趣。在课堂上，多采用师生互动的方式，以学生为中心的启发式教学方法，引导学生自主学习，提高学生的课堂参与度和学习积极性。合理运用现代化的教学手段，在课堂上，适当的使用多媒体，并和板书有效结合，使课堂教学更加生动有趣，提高学生课堂学习参与度;通过网络信息平台，引导学生自主学习，学生们可以网上慕课，通过精品课程或者微课视频等途径来学习数学类课程，提高学习兴趣。
综上，我们可以在教学中，优化教学内容，改进教学方法和手段，通过培养创新意识等来提高学生的学习兴趣。另外，还可以通过树立信心来激发学生的学习兴趣，在课堂教学时选择适当的时机通过恰当的内容来建立学生学习数学的信心;在设置考试试题时，注意难度适中，让学生们有成就感，从而树立数学学习信心。最后，教师的兴趣直接影响着学生的学习兴趣，教师在课堂上表现出对数学学科的浓厚兴趣和极大热情，以及积极乐观的人生态度，都会影响和感染学生，促进学生的学习兴趣和热情的提高。教师应各展所长，找到有效方法来激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。
参考文献：
[1]李祚.高等数学教学中怎样培养学生的学习兴趣[J].数学学习与研究， 2017（21）：35.
[2]贾秀芹，高燕玲，邢玉红.高等数学学习兴趣调查与分析[J].青海师范大学学报（自然科学版），2018（4）：73-76，81.