论文部分内容阅读
知识内容，对于培养小学生的数学思维、抽象思维具有重要作用。然而，小学数学应用题往往需要学生动脑思考、联系实际，从实际生活的感性思维转化为理性逻辑思维，这阻碍了很多学生进一步深入学习，使很多学生失去了学习的兴趣。小学数学老师应该从应用题教学的方式、内容和侧重点出发，激发学生的学习兴趣。本文针对小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略进行分析，以供参考。
由于理解能力及认知意识的制约，导致很多小学学生在面对数学应用题时总会心生畏惧。长此以往，学生的学习兴趣自然会受到严重影响。因此，小学数学教师必须给予此类问题足够的关注，然后以数学应用题为突破口，借助诸多有效措施的落实，为小学生提升数学学习兴趣提供帮助。
一、加强应用题解题方法的指导
小学数学应用题不仅是简单地对数字运用运算法则，更是在小学生初次接触到数学知识的时候形成良好的逻辑思维、抽象思维、实践能力。但是，很多小学生在解小学数学应用题时，基本能够做对，考试分数也很高，但是一旦脱离了课本的固定模式，就不会进行计算了。例如，教材中的应用题是通过两个人之间距离的多少计算两人多久可以相遇，如果换成了已知两人之间距离多少和相遇的时间，让求解两人的运动速度是多少，学生就不会计算了。这种不能举一反三的例子在现在的教学过程中屡见不鲜。所以，在教学过程中，小学老师不能只教给学生如何进行数值运算，还应当从全面的学习方法的角度来引导学生，让学生认识到学习应用题并不是死记硬背，而是建立在理解的基础上，需要进行思考才能得到答案，培养学生的学习兴趣，使学生在做对应用题时获得成功感和自豪感，增强学生学习的自主性，提高学习的综合能力。所以，小学数学老师应当用科学的、端正的教学方法和态度进行课程准备，全面地进行内容讲述。
二、确保应用题教学与实际的有机融合
虽然小学数学基本涉及的都是数值的计算，但是由于小学生的认知能力和接受能力有限，在试题中往往以文字描述的形式呈现，小学生不能清楚地明白题目的意思，觉得题目晦涩难懂，对解应用题提不起任何兴趣。对此，小学教师在进行课程教学过程中应当将应用题与实际充分结合，举出具体的生活中的例子来进行讲述，让学生有题目的代入感，更轻松地理解题目内容。例如，小丽的爸爸妈妈带着她去商场买布偶，恰巧碰到商场进行商品促销，所有布偶一律7折出售，小丽挑选了一个布偶，支付了28元，问：如果商场按照原价出售布偶，小丽要支付多少钱？这道题目和生活紧密相关，老师可以通过情景剧表演的形式，用纸片代表货币，请同学们分成几组来进行买卖，看哪一组可以最快最准确地完成表演。表演完成后，教师公布最终答案是多少，并让学生讲述刚刚买卖的思路是怎么样的。这样一来，教师可以通过引导的方式帮助学生理解题目中的逻辑关系，并出一道类似的题目帮助学生进行知识的巩固。可见，以与实际紧密联系的这种创新的教学方式进行学习，不仅可以让学生在浓厚兴趣的基础上学到知识内容，还可以让学生对枯燥的理论知识有个直觀的理解。
三、采用开放式教学策略巩固教学效能
正如上述内容所说，小学数学应用题不仅仅是数字的加减乘除和套用解题思路做出答案，更要通过学习应用题的解题过程，帮助学生在其他科目的学习和生活中解决类似的问题，提高学生的综合能力。这就要求数学老师摒弃传统的应试教育的方式，不能过度灌输固定的做题模式，而是要采用开放式教学方式进行学习引导。这样一来，学生不再是课堂教育的接受者，而是参与者。小学数学应用题由于数值和情境的限制，答案都是唯一的，但是得到答案的途径确实多种多样的。比如，赵叔叔拥有一块土地来种小麦，土地的形状是梯形的，长边是30米，短边是20米，高是10米，问：农民伯伯可以收获多少面积土地的庄稼？这道题目看起来是一道求面积的题目，但是求解的方式却是多种多样的。数学老师可以在讲述完梯形面积、长方形面积、三角形面积的求解公式后，让同学讨论如何求解这道题目，凡是有不同的求解方式的同学都到讲台上给大家进行讲述。这道题目的解体思路可以是，用梯形面积公式直接求解或者将三角形和长方形面积公式结合进行求解。答案250平方米是固定的，但是解题的思路却不一样。学生在老师的引导下思考出不同的解题方法，可以激发学生的自豪感，感受到应用题学习的乐趣，从而能让学生对于应用题产生学习的兴趣，提高课堂质量。这就是开放式教学方式。它可以帮助学生形成灵活的思维方式，用数学思维来解决生活学习中遇到的各种问题。开放式教学帮助学生从解题过程的角度入手，理性地分析题目需求，这是对“不存在最好的方法或最优解”的最好诠释。小学生也可以通过课堂上的发散性思维和与同学的讨论锻炼自己的表达能力，形成自己的思维模式，有助于初中、高中、大学阶段知识内容的理解与消化。
小学数学应用题的教学方式一直作为数学教学过程中的重要研究方向，是课程改革中的重点内容，也是学生学习时的重点和难点。很多学生对于数学应用题的学习会产生自暴自弃的情绪，主要是因为在学习过程中不能感到乐趣，对学习应用题没有兴趣，学习效果极差。对此，在教学过程中，教师可以借助全面的学习方法，具体题目与实际紧密联系，积极引导学生讨论发言，通过开放式教学策略来提高学生的学习兴趣，并根据学生的学习程度进行适当的调整，从而让学生在乐趣中提高应用题的学习水平。
【作者单位：青州市益都师范附小
由于理解能力及认知意识的制约，导致很多小学学生在面对数学应用题时总会心生畏惧。长此以往，学生的学习兴趣自然会受到严重影响。因此，小学数学教师必须给予此类问题足够的关注，然后以数学应用题为突破口，借助诸多有效措施的落实，为小学生提升数学学习兴趣提供帮助。
一、加强应用题解题方法的指导
小学数学应用题不仅是简单地对数字运用运算法则，更是在小学生初次接触到数学知识的时候形成良好的逻辑思维、抽象思维、实践能力。但是，很多小学生在解小学数学应用题时，基本能够做对，考试分数也很高，但是一旦脱离了课本的固定模式，就不会进行计算了。例如，教材中的应用题是通过两个人之间距离的多少计算两人多久可以相遇，如果换成了已知两人之间距离多少和相遇的时间，让求解两人的运动速度是多少，学生就不会计算了。这种不能举一反三的例子在现在的教学过程中屡见不鲜。所以，在教学过程中，小学老师不能只教给学生如何进行数值运算，还应当从全面的学习方法的角度来引导学生，让学生认识到学习应用题并不是死记硬背，而是建立在理解的基础上，需要进行思考才能得到答案，培养学生的学习兴趣，使学生在做对应用题时获得成功感和自豪感，增强学生学习的自主性，提高学习的综合能力。所以，小学数学老师应当用科学的、端正的教学方法和态度进行课程准备，全面地进行内容讲述。
二、确保应用题教学与实际的有机融合
虽然小学数学基本涉及的都是数值的计算，但是由于小学生的认知能力和接受能力有限，在试题中往往以文字描述的形式呈现，小学生不能清楚地明白题目的意思，觉得题目晦涩难懂，对解应用题提不起任何兴趣。对此，小学教师在进行课程教学过程中应当将应用题与实际充分结合，举出具体的生活中的例子来进行讲述，让学生有题目的代入感，更轻松地理解题目内容。例如，小丽的爸爸妈妈带着她去商场买布偶，恰巧碰到商场进行商品促销，所有布偶一律7折出售，小丽挑选了一个布偶，支付了28元，问：如果商场按照原价出售布偶，小丽要支付多少钱？这道题目和生活紧密相关，老师可以通过情景剧表演的形式，用纸片代表货币，请同学们分成几组来进行买卖，看哪一组可以最快最准确地完成表演。表演完成后，教师公布最终答案是多少，并让学生讲述刚刚买卖的思路是怎么样的。这样一来，教师可以通过引导的方式帮助学生理解题目中的逻辑关系，并出一道类似的题目帮助学生进行知识的巩固。可见，以与实际紧密联系的这种创新的教学方式进行学习，不仅可以让学生在浓厚兴趣的基础上学到知识内容，还可以让学生对枯燥的理论知识有个直觀的理解。
三、采用开放式教学策略巩固教学效能
正如上述内容所说，小学数学应用题不仅仅是数字的加减乘除和套用解题思路做出答案，更要通过学习应用题的解题过程，帮助学生在其他科目的学习和生活中解决类似的问题，提高学生的综合能力。这就要求数学老师摒弃传统的应试教育的方式，不能过度灌输固定的做题模式，而是要采用开放式教学方式进行学习引导。这样一来，学生不再是课堂教育的接受者，而是参与者。小学数学应用题由于数值和情境的限制，答案都是唯一的，但是得到答案的途径确实多种多样的。比如，赵叔叔拥有一块土地来种小麦，土地的形状是梯形的，长边是30米，短边是20米，高是10米，问：农民伯伯可以收获多少面积土地的庄稼？这道题目看起来是一道求面积的题目，但是求解的方式却是多种多样的。数学老师可以在讲述完梯形面积、长方形面积、三角形面积的求解公式后，让同学讨论如何求解这道题目，凡是有不同的求解方式的同学都到讲台上给大家进行讲述。这道题目的解体思路可以是，用梯形面积公式直接求解或者将三角形和长方形面积公式结合进行求解。答案250平方米是固定的，但是解题的思路却不一样。学生在老师的引导下思考出不同的解题方法，可以激发学生的自豪感，感受到应用题学习的乐趣，从而能让学生对于应用题产生学习的兴趣，提高课堂质量。这就是开放式教学方式。它可以帮助学生形成灵活的思维方式，用数学思维来解决生活学习中遇到的各种问题。开放式教学帮助学生从解题过程的角度入手，理性地分析题目需求，这是对“不存在最好的方法或最优解”的最好诠释。小学生也可以通过课堂上的发散性思维和与同学的讨论锻炼自己的表达能力，形成自己的思维模式，有助于初中、高中、大学阶段知识内容的理解与消化。
小学数学应用题的教学方式一直作为数学教学过程中的重要研究方向，是课程改革中的重点内容，也是学生学习时的重点和难点。很多学生对于数学应用题的学习会产生自暴自弃的情绪，主要是因为在学习过程中不能感到乐趣，对学习应用题没有兴趣，学习效果极差。对此，在教学过程中，教师可以借助全面的学习方法，具体题目与实际紧密联系，积极引导学生讨论发言，通过开放式教学策略来提高学生的学习兴趣，并根据学生的学习程度进行适当的调整，从而让学生在乐趣中提高应用题的学习水平。
【作者单位：青州市益都师范附小