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计算能力是小学低段教学的重点，也是学好数学的基础，简便计算的渗透调动了学生对学习数学的兴趣，同时也为以后更高一级的学习打下基础。
计算能力的提高离不开计算技巧的灵活掌握，简便运算是小学数学学习过程中的基本内容，能够培养好学生逻辑思维能力以及运算速度。在小学数学教材中，每一阶段教学中都会运用到简便运算，通俗地说，简便数学与人们的生活是息息相关的，简便计算在数学的题海教学中起着重要的作用。
一、四则运算的“算理”和“算法”是基础。
现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面向全体，又要尊重差异。在小学数学教学中，要想提高学生的计算能力，首先教会学生理解加法、减法、乘法和除法这基本的四则运算的“算理”和“算法”。让学生在熟练理解算理算法的基础上，要让学生熟练掌握20以内的加减法、表内乘法除法，要求學生达到脱口而出的程度。有了这些基础，学生还要有简便计算的意识。
二、教学中激发学生的简便计算意识。
《新课标》对简便计算的要求是“探索和理解运算定律，能运用运算定律进行简便运算。”我让学生通过生活体验，经历探究计算方法的形成过程，经历算法“优化”的过程，唤起他们进行简算的意识。
如：在教学加法的简便计算时：
1、创设情境：PPT“妈妈给小雪买了一套衣服196元和一个书包99元”你可以提出什么问题？学生：一共需要多少元？学生纷纷开动脑筋，多种计算方法：①196+99=196+100-1=295;
②196+99=196+90+9=295;
③196+99=195+（1+99）=295。
2、探究共习。教师：（1）你是怎样想的？说说你的理由。（2）哪一种比较简便？说说你喜欢哪一种？在合作交流中，学生说出自己的想法，从而归纳出多加几，再减几;先凑整，再相加这两种简便计算的方法。这样既达到了增强学生在生活情境中唤起了计算的优化意识、简算意识。学生的简便计算意识也因此被激发，有了简便计算的意识，才能继续培养学生简便计算的能力。
三、根据运算定律和性质进行简便计算。
简便计算是灵活、合理地运用各种性质、定律等，使复杂的计算变得简单，从而大幅度地提高学生计算速度及正确率。它不仅要求学生能明确运算顺序，正确计算，而且还要求学生有较强的观察能力，具备一定的数感，能够进行合理的分析。所以，简便计算是学生计算能力、智力品质的综合体现。它不仅能提高计算能力、计算速度，还能有效的培养学生的数感和创新能力。
在学习时，学生掌握了每一种运算定律好运算性质，在运用定律和性质时，做到认真仔细地观察算式的特点，灵活选择简算方法、并正确地进行计算。否则就很容易出错。教学中学生的错误是非常可贵的教学资源。作为教师不要害怕学生出错，应重视错误并善于利用错误。在教学中，教师要充分利用学生的活生生“错例”作为教学的重要资源，放手让学生去讨论交流，形成正确与错误的鲜明对比。最后，通过讲评加以对比、辨析，加深学生对简便计算的理解，帮助学生掌握简便计算的技巧。如：
这些类型的题目，学生有的思路混乱、有的简算意识淡泊、不能灵活应用、有的定律混淆，张冠李戴。原因是学生对运算定律掌握不牢，理解不清，张冠李戴。
在学习时，一定要让学生掌握每一种运算定律的特征;在运用定律时，强调要做到认真、仔细地观察算式中数字、符号的特点，灵活选择简算方法、并正确地进行计算。对学生常犯的错误，教师心中有数，引导学生根据这些典型的错误，观察讨论辨析，找出错误并改正，让学生厘清思路，从而提高简便计算的正确率。
四、抓特征，重总结创新掌握简便计算。
在教学简便计算时，带着学生抓算式特征，创造性的编写“顺口溜”，有趣的让其掌握一些基本的简算原则，便于让学生理解透，记忆深，运用准。如：
当学生熟练运用方法和技巧后，可以比较有效的提高计算速度。顺口溜形式简洁、节奏明快，方便学生记忆。不仅可以激发学生的学习兴趣，而且有利于学生概括知识、揭示规律、简化思考过程，不仅可以提高计算的灵活性和合理性。合理选用简算方法，从而培养了学生的简算意识和优化意识，培养学生的数学思维和创新意识。
通过简便运算的教学， 培养简算意识，让学生理解简便运算的意义和策略，使学生主动积极、合理灵活地进行简便运算;鼓励学生勤于探索计算的简便方法，使学生在计算过程中自觉地运用优化思想，有效地解决具体问题，把简便计算的意识树立在头脑中，把简便计算的行动落实在实际中。通过对数的特征和运算特征的观察分析，进一步培养学生的数感、运算能力，让学生喜欢上计算课、做计算题，让学生对计算题做得来、做得快。从而切实提高学生的计算能力。
作者简介：张德木，四川自贡，大专，小学一级教师自贡市沿滩区卫坪镇中心小学校，研究方向：小学数学。
计算能力的提高离不开计算技巧的灵活掌握，简便运算是小学数学学习过程中的基本内容，能够培养好学生逻辑思维能力以及运算速度。在小学数学教材中，每一阶段教学中都会运用到简便运算，通俗地说，简便数学与人们的生活是息息相关的，简便计算在数学的题海教学中起着重要的作用。
一、四则运算的“算理”和“算法”是基础。
现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面向全体，又要尊重差异。在小学数学教学中，要想提高学生的计算能力，首先教会学生理解加法、减法、乘法和除法这基本的四则运算的“算理”和“算法”。让学生在熟练理解算理算法的基础上，要让学生熟练掌握20以内的加减法、表内乘法除法，要求學生达到脱口而出的程度。有了这些基础，学生还要有简便计算的意识。
二、教学中激发学生的简便计算意识。
《新课标》对简便计算的要求是“探索和理解运算定律，能运用运算定律进行简便运算。”我让学生通过生活体验，经历探究计算方法的形成过程，经历算法“优化”的过程，唤起他们进行简算的意识。
如：在教学加法的简便计算时：
1、创设情境：PPT“妈妈给小雪买了一套衣服196元和一个书包99元”你可以提出什么问题？学生：一共需要多少元？学生纷纷开动脑筋，多种计算方法：①196+99=196+100-1=295;
②196+99=196+90+9=295;
③196+99=195+（1+99）=295。
2、探究共习。教师：（1）你是怎样想的？说说你的理由。（2）哪一种比较简便？说说你喜欢哪一种？在合作交流中，学生说出自己的想法，从而归纳出多加几，再减几;先凑整，再相加这两种简便计算的方法。这样既达到了增强学生在生活情境中唤起了计算的优化意识、简算意识。学生的简便计算意识也因此被激发，有了简便计算的意识，才能继续培养学生简便计算的能力。
三、根据运算定律和性质进行简便计算。
简便计算是灵活、合理地运用各种性质、定律等，使复杂的计算变得简单，从而大幅度地提高学生计算速度及正确率。它不仅要求学生能明确运算顺序，正确计算，而且还要求学生有较强的观察能力，具备一定的数感，能够进行合理的分析。所以，简便计算是学生计算能力、智力品质的综合体现。它不仅能提高计算能力、计算速度，还能有效的培养学生的数感和创新能力。
在学习时，学生掌握了每一种运算定律好运算性质，在运用定律和性质时，做到认真仔细地观察算式的特点，灵活选择简算方法、并正确地进行计算。否则就很容易出错。教学中学生的错误是非常可贵的教学资源。作为教师不要害怕学生出错，应重视错误并善于利用错误。在教学中，教师要充分利用学生的活生生“错例”作为教学的重要资源，放手让学生去讨论交流，形成正确与错误的鲜明对比。最后，通过讲评加以对比、辨析，加深学生对简便计算的理解，帮助学生掌握简便计算的技巧。如：
这些类型的题目，学生有的思路混乱、有的简算意识淡泊、不能灵活应用、有的定律混淆，张冠李戴。原因是学生对运算定律掌握不牢，理解不清，张冠李戴。
在学习时，一定要让学生掌握每一种运算定律的特征;在运用定律时，强调要做到认真、仔细地观察算式中数字、符号的特点，灵活选择简算方法、并正确地进行计算。对学生常犯的错误，教师心中有数，引导学生根据这些典型的错误，观察讨论辨析，找出错误并改正，让学生厘清思路，从而提高简便计算的正确率。
四、抓特征，重总结创新掌握简便计算。
在教学简便计算时，带着学生抓算式特征，创造性的编写“顺口溜”，有趣的让其掌握一些基本的简算原则，便于让学生理解透，记忆深，运用准。如：
当学生熟练运用方法和技巧后，可以比较有效的提高计算速度。顺口溜形式简洁、节奏明快，方便学生记忆。不仅可以激发学生的学习兴趣，而且有利于学生概括知识、揭示规律、简化思考过程，不仅可以提高计算的灵活性和合理性。合理选用简算方法，从而培养了学生的简算意识和优化意识，培养学生的数学思维和创新意识。
通过简便运算的教学， 培养简算意识，让学生理解简便运算的意义和策略，使学生主动积极、合理灵活地进行简便运算;鼓励学生勤于探索计算的简便方法，使学生在计算过程中自觉地运用优化思想，有效地解决具体问题，把简便计算的意识树立在头脑中，把简便计算的行动落实在实际中。通过对数的特征和运算特征的观察分析，进一步培养学生的数感、运算能力，让学生喜欢上计算课、做计算题，让学生对计算题做得来、做得快。从而切实提高学生的计算能力。
作者简介：张德木，四川自贡，大专，小学一级教师自贡市沿滩区卫坪镇中心小学校，研究方向：小学数学。