没有趣味性元素的点缀，英语课堂便像缺水的花枝，它给人的感觉是干瘪枯萎的。学生在枯燥的课堂空间里也会觉得疲倦，而无心用百分之百的精力投入到英语学习当中。英语的学习是社会及个人发展的必然要求，学生不能轻视，应摆正态度去正视。但是学生单方面主观意识及客观行动的努力在缺乏趣味性的课堂之上是难以走完全程的，这也需要教师的努力，将趣味元素融入到教学中，让学生能够充满热情地走进英语这一“大观园”，将轻松、喜爱和努力的种子播撒下去，收获成功。
　　一、探索教学的延展，趣味课堂的抵达
　　人生当中因为有了一些未知的东西才显得神秘，让人琢磨寻味。就如同一部小说，错综的悬念一步步推进情节发展，才使人爱不释手，怀着好奇心兴趣盎然地通读全篇。英语课堂教学类同小说，要有吊人胃口的悬念，使得学生可以保有兴趣的深入探索，最终抵达透析明朗的境地。这需要教师神来之笔的课堂设计，用一个个环环相扣的提问来增强课堂的趣味性，调动学生的积极性，使得课堂逐渐升温。学生也在问题的一步步探索中轻松自在地走进英语这扇神秘之门。当然，在这一过程中，教师不能单一地求新、求异、求趣味性，还要结合学生年龄阶段、心理及生理的特点来进行探索教学延展，抵达趣味课堂领域。
　　例如在学习What is your job？这节课，教师可以利用探索性的教学方式进行课堂设计。在课堂开始前，教师首先提问：“我是做什么的？”学生会异口同声地说：“教师。”教师再继续提问：“爸爸妈妈是做什么的？”并点名让学生回答，答案各种各样。当然这并不是本课的最终目的，教师还要将问题升华：“那你们有没有想过未来要做什么？”面对这样的问题，学生更是踊跃回答，将自己封存在心中的理想、梦想侃侃而谈。课堂气氛被调动起来后逐渐升温。在这一环节中，教师要驾驭好课堂，进行张弛有度的提问。接下来，教师将问题引入到英语科目的沟渠里：“你们知道你们想做的工作用英语怎么说吗？”大部分人都饱含着期许的目光沉默了。这是一个悬念，教师要笔锋一转开始新课堂知识的讲解。在学习过后利用一小节课的时间让学生逐个用英语说一说自己所向往的工作，学生会努力组织语言，翻找课本、上网，彼此相互交流，将交流的内容写成一小段英语，在课堂中阐述。学生就这样在探索过程中进行英语的学习，而整个过程中课堂的主导权由学生掌控，教师负责从旁协助。
　　二、游戏教学的延展，趣味课堂的抵达
　　课堂教学空间的延展性是十分惊人的，我们可以在其中塞进社会、世界等等，还可以添加些包含着趣味性元素的东西，比如说游戏。这不仅可以丰富课堂内容，也丰富了学生的内心，与爱玩的天性相吻合，为学习得更好提供了良性平台。游戏教学不仅要有引人入胜的游戏形式，其游戏内容也要求具有合理性。当然这并不是最终目的，教师还要把英语教学中的重点、难点、知识点嵌入其中，让表面化的游戏形式和游戏内容成为知识输出的载体，从而提高学生接受知识的量和兴趣。而且那些胆小、羞怯、不敢表达自己意愿的学生在参与互动中，也不断地走出了自己内心。
　　“Buy Fruit”这课所涉及的水果生词繁多，类似一块硬骨头，让学生很难啃动。那么教师就可以利用游戏的方式，让学生在互动中轻松地学到知识，这胜于死记硬背。教师可以让学生分小组选择一种自己喜欢的水果，并扮成水果在教室前端站成一排。教师扮作买水果的人，逐一询问学生是什么水果，这种水果的特点是什么，为什么值得去买。这样一来，课堂气氛被调动起来，那些性格内向、少言寡语的学生也随之转变。如此一问一答，学生也无意间学到了很多关于水果名称的生词。
　　三、竞争教学的延展，趣味课堂的抵达
　　受争强好胜的心理驱使，学生总会在互相的竞争学习中得到力量和学习的趣味。可以说，竞争是学习的动力元素之一，教师要兼顾学生心理这一特点，多提供些竞争学习环节，让学生在不断的锻炼中能够正确面对竞争，缓解外界给予自身的压力，养成良性竞争的好品德。例如，教师可以在特定的时间组织学生进行英语小故事、美文演讲等比赛，并评选出优秀者，予以表扬。这样一来，学生有意识地去重视英语，收集英语故事题材也成了他们每天乐于去做的事情，并且他们还会以说好英语为荣，为了能够讲好，在父母面前不断做模拟演讲，逐渐完善英语语言系统，不断形成一定的语感，为更深入的学习做好准备。
　　建立学生对英语的强烈兴趣是十分必要的，趣味化的教学模式不仅能引导学生接触英语、感触英语，激发其应用英语的意识，还能有效优化课堂教学方式，增强课堂上学生与教师之间的互动性，改变以教师为主的课堂体系，使学生的主人翁位置得到体现和提高，这样在学习英语的时候就不会出现压迫感，从而提高了对英语学习的主动性。教师应该努力承担起将趣味性元素归还给教学课堂的任务，让他们在轻松愉快的氛围中走进英语这一“大观园”。
　　（作者单位：江苏省南通市如东县双甸小学）
　　责任编辑：曾维平