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摘 要：小学语文S版教材的选编注重在正确把握当代语文教育特点的基础上，创造性地解构与实践课标中弘扬中华民族传统美德的相关内容，笔者将联系教学实际，从三个角度分别详细阐述自己的观点。
关键词：不朽诗篇 典型形象 动人情景 民族精神
《语文新课程标准》中明确指出要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位”，还规定“语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养、弘扬和培育民族精神、增强民族创造力和凝聚力发挥积极的作用”。
S版教材内容选编时尤其注意培养学生的民族精神和爱国主义情感、社会主义道德品质和健全人格，使他们热爱并继承中华民族的优秀传统文化，了解、吸纳人类进步文化的精华。
下面以六年级上册第四单元——“民族之魂”为例，结合教学实际，详细阐述笔者的观点：
一、“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”
——吟诵不朽诗篇，倡导不畏牺牲、忠诚卓绝的斗争精神
1.饮活水，思源头；悟诗情，勤诵读。
本单元的第一篇课文是古诗三首，分别编排了明代诗人于谦的《石灰吟》、清代诗人郑燮的《竹石》和宋代女词人李清照的《夏日绝句》。细心的读者可以发现，虽然编选的三首古诗作者的性别不同，所处的时代不同，但是都有共通的主题：作者在昏暗污浊的社会环境中“出淤泥而不染”，在艰难、恶劣的境遇中顽强不屈，坚守着自己高尚的追求和节操。
那么，如何引导学生体会诗歌表达的思想感情呢？
白居易于《与元九书》说过：“诗者，根情，苗言，华声，实义。”意思是说诗歌以感情为根本，以语言为苗叶，以声音为花朵，以思想为果实。三首古诗之所以能被人广为传诵、流芳千古，就源于诗人独特的人生经历和体验，源于诗人将高尚的人生理想和满腔爱国热情付诸笔端。因此，要体会诗歌中蕴含的思想感情，就要引导学生搜集资料，了解诗人的生平经历和历史背景，才能使诗的内容丰富起来，把抽象的语言变得充实而立体；并且通过多种形式的朗读，引导学生读出韵味、悟出意境、情感共鸣——在铿锵起伏的诗歌韵律中去感受诗人的一腔爱国热情和不畏牺牲的斗争精神。
2.拓展延伸——逆境中艰苦奋斗、不怕困难的生活品质。
改革开放以后，社会发展日新月异，经济条件也是越来越好，加之计划生育后，大部分家庭都只有一个孩子，所以现在的学生很是娇贵，不能忍受一点挫折。这些古诗的选编一方面可以让学生体会中华民族古代文化的璀璨多姿，又可以让学生在潜移默化中受到挫折教育的熏陶。
二、“富贵不能淫，威武不能屈。”
——挖掘典型形象，崇尚仁人志士为国捐躯的英雄气概
1.天下兴亡，匹夫有责。
古往今来，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”鼓舞着多少仁人志士去追求崇高的精神目标。他们“以天下为己任”，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，最终为国捐躯，“杀身以成仁”。他们身上所体现出来的不畏牺牲、英勇就义的英雄气概成为中华民族崇尚的民族气节。
由于直接经验的匮乏，学生没有这种丧权辱国的切身之痛，虽然接触过体现此类情感教育的题材，但他们仍不能透彻地理解这种“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理想抱负与作为。如何才能更好地让学生领会这种精神并使之受到优秀传统美德的情感教育呢？
小学生可塑性大，模仿性强，有上进的欲望。语文S版教材在选编课文的时候切实根据学生的认知结构特点和语文学习特点，注重用感人的故事塑造典型的人物形象，通过典型人物的榜样示范，使学生从不同的方面和角度受到感染和教育。比如《文天祥》这篇课文，就抓住文天祥组织勤王军、兵败被俘并宁死不屈的具体事例塑造了一个忠心耿耿、大义凛然、视死如归的英雄形象。在教学中，我首先向学生介绍了文天祥以及当时社会背景的相关资料，并利用课件展示了文天祥带领勤王军抗击元军的场面及回击张弘范劝降的情景，让学生在直观形象的感受中消除隔阂，仿佛身临其境。再引导学生抓住描写文天祥的语言、动作的关键词句，畅谈自己的感悟体会，从而感悟文天祥“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的炽热的爱国精神和“富贵不能淫”、“威武不能屈”的民族气节。
2.拓展延伸：爱国主义新内涵——强烈的社会主人翁意识。
文天祥这种“为国分忧，为民解难”的爱国理想和视死如归的精神，随着社会的前进，应结合小学生的学习生活赋予它新的内涵。往大里说，那就是强烈的建设祖国的主人翁意识——关心国家的兴衰，关心穷苦人民的疾苦与心声；往小处想，就是团结一致、奋勇向上的班集体主人翁意识。爱国主义教育要落到实处，必须从小处着眼，从细微处入手。
三、“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”
——捕捉动人情景，彰显中华儿女立志报国的民族精神
1.立德，立功，立言。
在本单元教材中，不仅塑造了许多这样的典型人物，还描写了许多动人的情景。比如，《文天祥》一课中描写当他组织勤王军抗击元军遭到了一些悲观人士的反对时，文天祥郑重其事地说：“国家有难，却没有人来解救，这是多么令人痛心的事情啊！今天我组织勤王军，就是想为天下人做个抗击元军、不怕牺牲的榜样，希望各地官民效法，共同保卫国家。”这些生动的语言描写如同当时的情景再现，让人对立志保卫国家的文天祥肃然起敬。
再如，《詹天佑》一课中这样的动人情景同样比比皆是。且看詹天佑担任总工程师，修筑京张铁路过程中的这一幕幕：
他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号、黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国的工程师失掉信心。
工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水，他常常跟工人们同吃同住，不离开工地。……
我们可以看到，詹天佑严肃认真、一丝不苟的科学态度，敢于革新创造的智慧和才干，立志为国争光、为祖国作贡献的爱国思想，都体现在修筑京张铁路的每个过程（临危受命——勘测线路——巧开隧道——设计“人”字线路）的每个细节中。学生正是在这些不同的情境中，潜移默化地受到中华民族优秀传统美德教育。
2.拓展延伸：立志报国新内涵——从小树立远大的理想和认真刻苦的学习态度。
对于新时代的小学生，詹天佑这种认真、吃苦、身先士卒的工作作风和立志为祖国作贡献的爱国情怀应赋予它什么样的新内涵呢？
首先是以从小树立立志报国的远大理想为彼岸，以认真刻苦的学习态度和敢于革新的创造精神为舟桥，只有舟桥坚实，彼岸方可达到。
同理，在创造性地解构与实践新课标相关指导思想的基础上，语文S版教材的编写把如何弘揚中华民族传统美德看作是向往的彼岸，那教师在实际教学过程中所采用的教学方法、学法指导以及个人的人格魅力就如同是脚下的舟桥，只有舟桥坚实，彼岸方可达到。
参考文献
[1]《语文新课程标准》。
[2]语文S版教材小学六年级上册.语文出版社。
关键词：不朽诗篇 典型形象 动人情景 民族精神
《语文新课程标准》中明确指出要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位”，还规定“语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养、弘扬和培育民族精神、增强民族创造力和凝聚力发挥积极的作用”。
S版教材内容选编时尤其注意培养学生的民族精神和爱国主义情感、社会主义道德品质和健全人格，使他们热爱并继承中华民族的优秀传统文化，了解、吸纳人类进步文化的精华。
下面以六年级上册第四单元——“民族之魂”为例，结合教学实际，详细阐述笔者的观点：
一、“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”
——吟诵不朽诗篇，倡导不畏牺牲、忠诚卓绝的斗争精神
1.饮活水，思源头；悟诗情，勤诵读。
本单元的第一篇课文是古诗三首，分别编排了明代诗人于谦的《石灰吟》、清代诗人郑燮的《竹石》和宋代女词人李清照的《夏日绝句》。细心的读者可以发现，虽然编选的三首古诗作者的性别不同，所处的时代不同，但是都有共通的主题：作者在昏暗污浊的社会环境中“出淤泥而不染”，在艰难、恶劣的境遇中顽强不屈，坚守着自己高尚的追求和节操。
那么，如何引导学生体会诗歌表达的思想感情呢？
白居易于《与元九书》说过：“诗者，根情，苗言，华声，实义。”意思是说诗歌以感情为根本，以语言为苗叶，以声音为花朵，以思想为果实。三首古诗之所以能被人广为传诵、流芳千古，就源于诗人独特的人生经历和体验，源于诗人将高尚的人生理想和满腔爱国热情付诸笔端。因此，要体会诗歌中蕴含的思想感情，就要引导学生搜集资料，了解诗人的生平经历和历史背景，才能使诗的内容丰富起来，把抽象的语言变得充实而立体；并且通过多种形式的朗读，引导学生读出韵味、悟出意境、情感共鸣——在铿锵起伏的诗歌韵律中去感受诗人的一腔爱国热情和不畏牺牲的斗争精神。
2.拓展延伸——逆境中艰苦奋斗、不怕困难的生活品质。
改革开放以后，社会发展日新月异，经济条件也是越来越好，加之计划生育后，大部分家庭都只有一个孩子，所以现在的学生很是娇贵，不能忍受一点挫折。这些古诗的选编一方面可以让学生体会中华民族古代文化的璀璨多姿，又可以让学生在潜移默化中受到挫折教育的熏陶。
二、“富贵不能淫，威武不能屈。”
——挖掘典型形象，崇尚仁人志士为国捐躯的英雄气概
1.天下兴亡，匹夫有责。
古往今来，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”鼓舞着多少仁人志士去追求崇高的精神目标。他们“以天下为己任”，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，最终为国捐躯，“杀身以成仁”。他们身上所体现出来的不畏牺牲、英勇就义的英雄气概成为中华民族崇尚的民族气节。
由于直接经验的匮乏，学生没有这种丧权辱国的切身之痛，虽然接触过体现此类情感教育的题材，但他们仍不能透彻地理解这种“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理想抱负与作为。如何才能更好地让学生领会这种精神并使之受到优秀传统美德的情感教育呢？
小学生可塑性大，模仿性强，有上进的欲望。语文S版教材在选编课文的时候切实根据学生的认知结构特点和语文学习特点，注重用感人的故事塑造典型的人物形象，通过典型人物的榜样示范，使学生从不同的方面和角度受到感染和教育。比如《文天祥》这篇课文，就抓住文天祥组织勤王军、兵败被俘并宁死不屈的具体事例塑造了一个忠心耿耿、大义凛然、视死如归的英雄形象。在教学中，我首先向学生介绍了文天祥以及当时社会背景的相关资料，并利用课件展示了文天祥带领勤王军抗击元军的场面及回击张弘范劝降的情景，让学生在直观形象的感受中消除隔阂，仿佛身临其境。再引导学生抓住描写文天祥的语言、动作的关键词句，畅谈自己的感悟体会，从而感悟文天祥“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的炽热的爱国精神和“富贵不能淫”、“威武不能屈”的民族气节。
2.拓展延伸：爱国主义新内涵——强烈的社会主人翁意识。
文天祥这种“为国分忧，为民解难”的爱国理想和视死如归的精神，随着社会的前进，应结合小学生的学习生活赋予它新的内涵。往大里说，那就是强烈的建设祖国的主人翁意识——关心国家的兴衰，关心穷苦人民的疾苦与心声；往小处想，就是团结一致、奋勇向上的班集体主人翁意识。爱国主义教育要落到实处，必须从小处着眼，从细微处入手。
三、“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”
——捕捉动人情景，彰显中华儿女立志报国的民族精神
1.立德，立功，立言。
在本单元教材中，不仅塑造了许多这样的典型人物，还描写了许多动人的情景。比如，《文天祥》一课中描写当他组织勤王军抗击元军遭到了一些悲观人士的反对时，文天祥郑重其事地说：“国家有难，却没有人来解救，这是多么令人痛心的事情啊！今天我组织勤王军，就是想为天下人做个抗击元军、不怕牺牲的榜样，希望各地官民效法，共同保卫国家。”这些生动的语言描写如同当时的情景再现，让人对立志保卫国家的文天祥肃然起敬。
再如，《詹天佑》一课中这样的动人情景同样比比皆是。且看詹天佑担任总工程师，修筑京张铁路过程中的这一幕幕：
他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号、黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国的工程师失掉信心。
工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水，他常常跟工人们同吃同住，不离开工地。……
我们可以看到，詹天佑严肃认真、一丝不苟的科学态度，敢于革新创造的智慧和才干，立志为国争光、为祖国作贡献的爱国思想，都体现在修筑京张铁路的每个过程（临危受命——勘测线路——巧开隧道——设计“人”字线路）的每个细节中。学生正是在这些不同的情境中，潜移默化地受到中华民族优秀传统美德教育。
2.拓展延伸：立志报国新内涵——从小树立远大的理想和认真刻苦的学习态度。
对于新时代的小学生，詹天佑这种认真、吃苦、身先士卒的工作作风和立志为祖国作贡献的爱国情怀应赋予它什么样的新内涵呢？
首先是以从小树立立志报国的远大理想为彼岸，以认真刻苦的学习态度和敢于革新的创造精神为舟桥，只有舟桥坚实，彼岸方可达到。
同理，在创造性地解构与实践新课标相关指导思想的基础上，语文S版教材的编写把如何弘揚中华民族传统美德看作是向往的彼岸，那教师在实际教学过程中所采用的教学方法、学法指导以及个人的人格魅力就如同是脚下的舟桥，只有舟桥坚实，彼岸方可达到。
参考文献
[1]《语文新课程标准》。
[2]语文S版教材小学六年级上册.语文出版社。