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摘 要： 作文是小学语文教学的重点内容，学生通过作文练习，能够实现词语的积累，提高驾驭能力与沟通能力，同时能够得到美的熏陶，不断提高人文素养。目前，在新课改不断深入的前提下，小学作文教学在方法、方式上正在不断突破和发展。生活化教学方式近年来被大力提倡，尤其是在我国农村小学作文教学中，这种教学方式可以充分发挥农村现有教学资源的作用，最大限度地增强作文教学效果。文章针对农村小学作文教学的生活化方式进行了分析和论述。
关键词： 农村 小学作文 生活化
一、现代农村小学作文教学中存在问题
1.学生习作脱离生活实际。
小学写作基本都是叙事性文字，教师应该增强学生叙事的真实性、情感性等。但是目前很多农村小学中，语文教师过于重视习作成绩，为了提高自身绩效而进行作文教学，大段大段的范围段落让学生机械背诵和默写。很多文章段落与学生生活的实际环境完全不符，学生为了应付教师，硬着头皮背诵，在真正写作的时候照搬照抄这些文字，无病呻吟、脱离实际的现象普遍。虽然小学阶段背诵优秀的作文段落是提高学生写作水平的有效手段，但是这些借鉴和背诵必须从实际情况出发，讲究适度性原则，过于激进地背诵和借鉴，必然导致学生的写作毫无真情实感，空话、套话太多，完全脱离实际。
2.教师对学生习作的点评缺少生活内因的引导。
我国很多农村小学中，语文教师为顺利实现习作教学目标，往往会将习作的评价重点放在内容叙述的完整性方面，文章的流畅性、故事叙述的完整性，基本被作为最高的评价标准，而对于文章的真实性、情感性则有所忽视。这样的教学思维必然会导致学生对写作的认识产生误解，学生从开始就没有将真情实感投入写作，在未来的学习中很难改变这样的写作状态和思维。小学生的模仿性原本就很强，教师如果不加以正确的引导和帮助，写作必然会脱离生活实际这个轨道，在虚步无缥缈的路上越走越远。
二、农村小学作文教学生活化的有效策略
1.充分利用地方资源，增强作文教学效果。
在农村小学作文教学中，充分利用当地资源是非常有效的生活化教学方式，因为我国农村学校师资力量比较薄弱，并且缺少图书及多媒体这样的教学工具，学生接触课外读物的机会很少，这不利于学生思维能力及观察能力的提高。针对这些问题，充分利用当地资源就成为增强说明文课堂教学效果的关键。农村虽然在信息技术及图书资源方面比较匮乏，但是有着很多自然景物，蓝天白云、小鸟花朵这些都可以作为作文教学资源。从生活中寻找写作的内容和灵感，这恰恰符合文学作品“源于生活，而高于生活”的理念。
比如：教师可以和学生一同进行课外活动，在活动中带领学生观赏花朵和蜜蜂，然后回到课堂上将蜜蜂采蜜的过程用说明文，或者记叙文的方式描绘出来，再读给学生听，让学生了解如何进行文章阅读赏析、了解写作的脉络。不仅如此，教师还可以利用牛羊或者各种植物的观赏和写作，进行作文及阅读的联系。这样的教学方式充分利用了农村地区的资源，打破了以往枯燥的教学模式，也有效提高了学生的阅读能力和写作兴趣。
2.用日记的方法让学生持之以恒地记录生活。
日记就是记录生活的点滴，是实现生活化教学的有效载体，教师应该意识到这一点，鼓励学生养成写日记的好习惯，教师也可以通过日记实现与学生的交流和沟通。小学生十分在意教师的鼓励与评价，语文教师应该充分借助学生的这个心理，认真批阅每一名学生的日记，并在日记最后给予中肯的评价及适当的鼓励。教师要从学生的角度出发，分享学生的快乐和难过，将真实的情感融入日记评价中，帮助学生解决日记中所出现的问题，通过这样的方式，了解学生的内心世界，进而建立和谐的师生关系，同时学生会逐渐爱上写日记，感受到教师的关怀，久而久之，正确的写作态度就会形成，词汇量不断增多，写作技巧也会在不知不觉中得以提高。
3.引导学生增加对作文情感的描写。
小学生写作中存在的一个普遍问题是文章缺少情感，文章基本就是词语的机械堆砌，而一篇好文章的精髓恰恰是情感，没有情感的文章，就没有灵魂。农村小学语文作文教学中，学生写作基本都是对文学作品的模仿，情感上十分匮乏，针对这个问题，教师应该积极引导和帮助，在日常教学中帮助学生进行情感体验，培养学生的联想能力。
例如：在《我的家乡》的作文教学中，教师可以举一反三，先进行《我的校园》这个题目的描线，这样一来题目范围缩小，教师可以带领学生来到室外，对他们熟悉的校园进行更细致的参观。在参观过程中，有意识地引导学生对某些景观的特征进行观察，这样在写作的时候就能解决无事可写的问题。另外，教师还可以组织学生进行其他的课外活动，通过实际参与，提高学生的观察能力，培养学生的情感认识和体验，引导学生用语言将自己的情感表达出来，并在分享中体会别人的观察视角和别人的独特感受。
三、结语
在农村小学中，由于经济因素、师资力量的因素等，往往会影响作文教学效果，为克服现有的困难，变不利为有利，充分借助农村现有的自然条件及科学的教学方式，是非常必要的。文章对生活化教学法在小学语文作文教学中的应用进行了分析，希为我国农村教育的发展尽绵薄之力。
参考文献：
[1]顾玉娟.关于农村小学生活化习作的思考[J].新课程（小学版），2010（01）.
[2]邓细英.“小学生活化作文教学”的探讨与实践[J].小学教学参考，2011（30）.
关键词： 农村 小学作文 生活化
一、现代农村小学作文教学中存在问题
1.学生习作脱离生活实际。
小学写作基本都是叙事性文字，教师应该增强学生叙事的真实性、情感性等。但是目前很多农村小学中，语文教师过于重视习作成绩，为了提高自身绩效而进行作文教学，大段大段的范围段落让学生机械背诵和默写。很多文章段落与学生生活的实际环境完全不符，学生为了应付教师，硬着头皮背诵，在真正写作的时候照搬照抄这些文字，无病呻吟、脱离实际的现象普遍。虽然小学阶段背诵优秀的作文段落是提高学生写作水平的有效手段，但是这些借鉴和背诵必须从实际情况出发，讲究适度性原则，过于激进地背诵和借鉴，必然导致学生的写作毫无真情实感，空话、套话太多，完全脱离实际。
2.教师对学生习作的点评缺少生活内因的引导。
我国很多农村小学中，语文教师为顺利实现习作教学目标，往往会将习作的评价重点放在内容叙述的完整性方面，文章的流畅性、故事叙述的完整性，基本被作为最高的评价标准，而对于文章的真实性、情感性则有所忽视。这样的教学思维必然会导致学生对写作的认识产生误解，学生从开始就没有将真情实感投入写作，在未来的学习中很难改变这样的写作状态和思维。小学生的模仿性原本就很强，教师如果不加以正确的引导和帮助，写作必然会脱离生活实际这个轨道，在虚步无缥缈的路上越走越远。
二、农村小学作文教学生活化的有效策略
1.充分利用地方资源，增强作文教学效果。
在农村小学作文教学中，充分利用当地资源是非常有效的生活化教学方式，因为我国农村学校师资力量比较薄弱，并且缺少图书及多媒体这样的教学工具，学生接触课外读物的机会很少，这不利于学生思维能力及观察能力的提高。针对这些问题，充分利用当地资源就成为增强说明文课堂教学效果的关键。农村虽然在信息技术及图书资源方面比较匮乏，但是有着很多自然景物，蓝天白云、小鸟花朵这些都可以作为作文教学资源。从生活中寻找写作的内容和灵感，这恰恰符合文学作品“源于生活，而高于生活”的理念。
比如：教师可以和学生一同进行课外活动，在活动中带领学生观赏花朵和蜜蜂，然后回到课堂上将蜜蜂采蜜的过程用说明文，或者记叙文的方式描绘出来，再读给学生听，让学生了解如何进行文章阅读赏析、了解写作的脉络。不仅如此，教师还可以利用牛羊或者各种植物的观赏和写作，进行作文及阅读的联系。这样的教学方式充分利用了农村地区的资源，打破了以往枯燥的教学模式，也有效提高了学生的阅读能力和写作兴趣。
2.用日记的方法让学生持之以恒地记录生活。
日记就是记录生活的点滴，是实现生活化教学的有效载体，教师应该意识到这一点，鼓励学生养成写日记的好习惯，教师也可以通过日记实现与学生的交流和沟通。小学生十分在意教师的鼓励与评价，语文教师应该充分借助学生的这个心理，认真批阅每一名学生的日记，并在日记最后给予中肯的评价及适当的鼓励。教师要从学生的角度出发，分享学生的快乐和难过，将真实的情感融入日记评价中，帮助学生解决日记中所出现的问题，通过这样的方式，了解学生的内心世界，进而建立和谐的师生关系，同时学生会逐渐爱上写日记，感受到教师的关怀，久而久之，正确的写作态度就会形成，词汇量不断增多，写作技巧也会在不知不觉中得以提高。
3.引导学生增加对作文情感的描写。
小学生写作中存在的一个普遍问题是文章缺少情感，文章基本就是词语的机械堆砌，而一篇好文章的精髓恰恰是情感，没有情感的文章，就没有灵魂。农村小学语文作文教学中，学生写作基本都是对文学作品的模仿，情感上十分匮乏，针对这个问题，教师应该积极引导和帮助，在日常教学中帮助学生进行情感体验，培养学生的联想能力。
例如：在《我的家乡》的作文教学中，教师可以举一反三，先进行《我的校园》这个题目的描线，这样一来题目范围缩小，教师可以带领学生来到室外，对他们熟悉的校园进行更细致的参观。在参观过程中，有意识地引导学生对某些景观的特征进行观察，这样在写作的时候就能解决无事可写的问题。另外，教师还可以组织学生进行其他的课外活动，通过实际参与，提高学生的观察能力，培养学生的情感认识和体验，引导学生用语言将自己的情感表达出来，并在分享中体会别人的观察视角和别人的独特感受。
三、结语
在农村小学中，由于经济因素、师资力量的因素等，往往会影响作文教学效果，为克服现有的困难，变不利为有利，充分借助农村现有的自然条件及科学的教学方式，是非常必要的。文章对生活化教学法在小学语文作文教学中的应用进行了分析，希为我国农村教育的发展尽绵薄之力。
参考文献：
[1]顾玉娟.关于农村小学生活化习作的思考[J].新课程（小学版），2010（01）.
[2]邓细英.“小学生活化作文教学”的探讨与实践[J].小学教学参考，2011（30）.