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摘 要：在高中物理教学中，教师使用的教学方式与教学效果有着重要的联系，而且对于学生提升物理能力也有着重要的影响。因此，在新课程背景下，如何在高中物理教学中创新教学情境，提升学生的综合能力，是值得教师探讨的问题。
关键词：高中物理；教学方法；情境教学
课堂是高中物理教学的“根据地”，也是完善物理教学、提升教学效果的“主战场”。因此，在课堂教学中，教师要解放思想，实事求是，采用先进科学的教学策略，激活课堂教学气氛，促使学生积极地参与教学活动。首先，教师应该要采用各种方式更新教学思路，摒弃传统、陈旧的教学理念，给学生提供动手操作的机会，让学生在学习物理理论知识的同时，还能够主动地把相关的知识运用到生活实际中。其次，应该创设教学情境，体现课堂教学的“立体感”以及“美感”，让学生能够在课堂教学中感受到物理的魅力。教师要重视学生在课堂教学中的主体地位，营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学气氛，让学生在轻松的状态下学习物理知识。有以下几种方式去改变高中物理教学的僵化局面。
一、创设问题情境，激活学生的学习思维
在物理课堂教学中，教师要对教材进行深入探究解读，用思考问题作为导线，引领学生思维顺利启动，在不断提出问题、分析问题、解决问题过程中形成学习认知。良好的问题情境，能够为学生观察、思考、归结、优化创造物质基础，还能够激发学生丰富的联想力和想象力，而联想和想象能力正是学生创造力的重要基础。因此，教师根据教学实际适时提出思考问题，为学生探究学习提供清晰路线图。学生一旦进入问题情境之中，自然能够形成重要学习内驱力。教师还要改革问题设计形式，让学生积极参与到问题设计中，学生设问学生回答，学生设问教师回答，都是可以选择的问题探究方式，为课堂教学顺利高效展开提供重要技术支撑。例如，在讲“速度变化快慢的描述——加速度”时，教师可以在导入时给出问题：普通小汽车和高档跑车的速度都可以达到200km/h，如果从静止到具备这个速度，这个时间长度会一样吗？学生给出答案：普通小汽车用时长，高档跑车用时很短。教师引入加速度概念，课堂教学顺利展开。在探究过程中，教师继续提出问题：上海磁悬浮列车的最高速度可达430km/h，它的加速度一定大吗？运载火箭在点火时，初始阶段速度变化很小，它的加速度一定很小吗？学生针对教师给出的问题进行热烈讨论。成果展示时，学生给出的结果都比较准确：磁悬浮列车虽然速度很快，但进入匀速阶段，它的加速度为零；运载火箭点火时，其速度很小，但速度变化量很大，它的加速度自然很大。教师利用问题引导学生展开思维，课堂探究气氛浓重，教与学达成和谐。
二、创设生活情境，拓展学生的认知域度
物理是自然科学，而且是距离我们生活非常近的自然学科，生活中处处有物理，从生活中学习物理，从物理中体验社会，这是现代物理课堂教学的重要目标追求。学生生活中的物理现象众多，将物理教学与学生生活相结合，能够拓展学生的学习视野，丰富学生的学习认知。例如，在讲“速度的合成和分解”时，教师可以这样创设生活情境：从家里到学校是2.5km，相同的路况，昨天骑车来时用时15分钟，今天却用了20分钟。这是为什么呢？学生开始议论纷纷，最后找出原因，原来是风向、风速形成制约。教师让学生进一步探究风速和车速的关系，顺风时和逆风时呈现什么样的状况。学生在数学学习中早已接触过这样的问题，自然容易获得正确认知。教师顺势引入“速度的合成和分解”相关概念，课堂教学自然展开。教师用生活案例引导学生展开讨论，学生思维自然拓展，联系数学相关学习认知，对速度的合成和分解有了一定感知，也为课堂教学顺利展开创造了良好条件。在课堂教学中，教师通过问题设计、多媒体展示、联系现实生活、结合实践活动等方式，促使学生学习思维启动，生生互动、师生互动顺利展开，课堂探究学习气氛形成，学生学习主动性得以强化，课堂教学自然呈现高效率。
三、注重师生关系，鼓励学生动脑、动手
在教学过程中，教师还应与学生之间建立良好的师生关系，对于教学工作有一定的帮助。毕竟，在教学过程中，教师与学生双方都属于参与者，也是平等的两方，两者关系的优劣，是决定教学能否顺利开展的重要因素所在。因此，在新课程背景下，构建和谐、良性、融洽的师生关系，是促进高中物理教学迈上一个新台阶的重要过程。教师要将“一切为了学生”的教育理念作为开展教学的基础，将物理教学的重点放在学生的身上。在教学中，教师要鼓励学生，加入学生的朋友圈，与学生结交成朋友，让学生愉快地学习物理知识的同时，还能体验到教师的人格与精神魅力。此外，教师要格外注意学生的自尊心，培养学生的学习热情以及信心，让他们能够感受到学习物理的成功以及快感，从而促使他们积极、努力、自觉地将精力投入到学习活动中。物理学科是与实践紧密结合的，教师要重视实验给学生带来的体会，让学生能够多动手、多思考、多總结，进而加强学生的理论知识与实践相互融合，从而提高学生的实践活动能力。教师要想方设法让学生热爱物理实验、爱上生活中各种物理现象，还要引导学生多观察、多做记录，使学生体会到生活中物理知识的无处不在。在高中物理教学中，教学重点在于学生的动手能力的培养，关系着学生对于物理知识的应用以及日后的深造学习。
总而言之，创设适宜的教学情境，能够为课堂教学创造更多的教学契机。教师要在新课改的背景之下打破传统教学模式的弊端，努力创新教学方法，为学生营造良好的学习氛围。
关键词：高中物理；教学方法；情境教学
课堂是高中物理教学的“根据地”，也是完善物理教学、提升教学效果的“主战场”。因此，在课堂教学中，教师要解放思想，实事求是，采用先进科学的教学策略，激活课堂教学气氛，促使学生积极地参与教学活动。首先，教师应该要采用各种方式更新教学思路，摒弃传统、陈旧的教学理念，给学生提供动手操作的机会，让学生在学习物理理论知识的同时，还能够主动地把相关的知识运用到生活实际中。其次，应该创设教学情境，体现课堂教学的“立体感”以及“美感”，让学生能够在课堂教学中感受到物理的魅力。教师要重视学生在课堂教学中的主体地位，营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学气氛，让学生在轻松的状态下学习物理知识。有以下几种方式去改变高中物理教学的僵化局面。
一、创设问题情境，激活学生的学习思维
在物理课堂教学中，教师要对教材进行深入探究解读，用思考问题作为导线，引领学生思维顺利启动，在不断提出问题、分析问题、解决问题过程中形成学习认知。良好的问题情境，能够为学生观察、思考、归结、优化创造物质基础，还能够激发学生丰富的联想力和想象力，而联想和想象能力正是学生创造力的重要基础。因此，教师根据教学实际适时提出思考问题，为学生探究学习提供清晰路线图。学生一旦进入问题情境之中，自然能够形成重要学习内驱力。教师还要改革问题设计形式，让学生积极参与到问题设计中，学生设问学生回答，学生设问教师回答，都是可以选择的问题探究方式，为课堂教学顺利高效展开提供重要技术支撑。例如，在讲“速度变化快慢的描述——加速度”时，教师可以在导入时给出问题：普通小汽车和高档跑车的速度都可以达到200km/h，如果从静止到具备这个速度，这个时间长度会一样吗？学生给出答案：普通小汽车用时长，高档跑车用时很短。教师引入加速度概念，课堂教学顺利展开。在探究过程中，教师继续提出问题：上海磁悬浮列车的最高速度可达430km/h，它的加速度一定大吗？运载火箭在点火时，初始阶段速度变化很小，它的加速度一定很小吗？学生针对教师给出的问题进行热烈讨论。成果展示时，学生给出的结果都比较准确：磁悬浮列车虽然速度很快，但进入匀速阶段，它的加速度为零；运载火箭点火时，其速度很小，但速度变化量很大，它的加速度自然很大。教师利用问题引导学生展开思维，课堂探究气氛浓重，教与学达成和谐。
二、创设生活情境，拓展学生的认知域度
物理是自然科学，而且是距离我们生活非常近的自然学科，生活中处处有物理，从生活中学习物理，从物理中体验社会，这是现代物理课堂教学的重要目标追求。学生生活中的物理现象众多，将物理教学与学生生活相结合，能够拓展学生的学习视野，丰富学生的学习认知。例如，在讲“速度的合成和分解”时，教师可以这样创设生活情境：从家里到学校是2.5km，相同的路况，昨天骑车来时用时15分钟，今天却用了20分钟。这是为什么呢？学生开始议论纷纷，最后找出原因，原来是风向、风速形成制约。教师让学生进一步探究风速和车速的关系，顺风时和逆风时呈现什么样的状况。学生在数学学习中早已接触过这样的问题，自然容易获得正确认知。教师顺势引入“速度的合成和分解”相关概念，课堂教学自然展开。教师用生活案例引导学生展开讨论，学生思维自然拓展，联系数学相关学习认知，对速度的合成和分解有了一定感知，也为课堂教学顺利展开创造了良好条件。在课堂教学中，教师通过问题设计、多媒体展示、联系现实生活、结合实践活动等方式，促使学生学习思维启动，生生互动、师生互动顺利展开，课堂探究学习气氛形成，学生学习主动性得以强化，课堂教学自然呈现高效率。
三、注重师生关系，鼓励学生动脑、动手
在教学过程中，教师还应与学生之间建立良好的师生关系，对于教学工作有一定的帮助。毕竟，在教学过程中，教师与学生双方都属于参与者，也是平等的两方，两者关系的优劣，是决定教学能否顺利开展的重要因素所在。因此，在新课程背景下，构建和谐、良性、融洽的师生关系，是促进高中物理教学迈上一个新台阶的重要过程。教师要将“一切为了学生”的教育理念作为开展教学的基础，将物理教学的重点放在学生的身上。在教学中，教师要鼓励学生，加入学生的朋友圈，与学生结交成朋友，让学生愉快地学习物理知识的同时，还能体验到教师的人格与精神魅力。此外，教师要格外注意学生的自尊心，培养学生的学习热情以及信心，让他们能够感受到学习物理的成功以及快感，从而促使他们积极、努力、自觉地将精力投入到学习活动中。物理学科是与实践紧密结合的，教师要重视实验给学生带来的体会，让学生能够多动手、多思考、多總结，进而加强学生的理论知识与实践相互融合，从而提高学生的实践活动能力。教师要想方设法让学生热爱物理实验、爱上生活中各种物理现象，还要引导学生多观察、多做记录，使学生体会到生活中物理知识的无处不在。在高中物理教学中，教学重点在于学生的动手能力的培养，关系着学生对于物理知识的应用以及日后的深造学习。
总而言之，创设适宜的教学情境，能够为课堂教学创造更多的教学契机。教师要在新课改的背景之下打破传统教学模式的弊端，努力创新教学方法，为学生营造良好的学习氛围。