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摘 要：汉语拼音作为小学语文课程中最基本也最重要的内容，对于汉字的学习影响巨大。因此，对于汉语拼音的教学必须进行创新以提高教学质量。在如今教育模式不断改革的大背景下，微课教学也终于被引入了小学汉语拼音的教学课堂当中。
关键词：小学语文;拼音教学;微课
拼音学习是语文汉字学习的基础，小学生初次接触语文便是从拼音开始。但是小学生年纪小，注意力不容易集中，对于拼音字母难以产生兴趣。并且小学生刚刚进入课堂，对课堂教学的流程与目的并不了解，因此会对教学质量产生影响。针对这一情况，微课的引入势在必行。
一、 微课在小学拼音教学中应用时产生的障碍
将微课引入小学拼音教学中后，由于其内容丰富而时间较短的特点为拼音教学取得了良好的教学效果。然而微课教学毕竟只能在课堂上使用，因此将拼音教学限制在了学校。然而实际上对于小学生来说，拼音学习仅仅在课堂上进行是远远不够的。只在课堂上进行学习只能进行短时间记忆，若要真正掌握还需要一个慢慢实践应用的过程。然而大部分教师对于微课的了解只存在于表面，在教学过程中插入微课的形式较为生硬，导致微课的效果不能完全发挥出来。另外，由于微课是一种新型教学方法，因此教师没有大量的实践经验，使用微课进行教学的手法也较为生涩，导致教学课堂与微课教学不能很好地融合在一起，使小学拼音教学仍旧保持着传统的教学模式。目前国家给予了小学教育以足够的重视，要求对小学教育进行改革，拒绝“满堂灌”的传统教学模式。提出应当将学生的主体地位还给学生，以学生为中心。然而小学生的学习并非以爱好为出发点，而是带着升学的压力，因此教师仍然严格要求学生将学习作为第一要务，拒绝使用微课这类新型创新教学模式。另外，一些教龄较长的教师已经习惯了自身的教学方法，也通过实践总结出了较为完整的教学体系，他们认为新型微课教育能够达到的效果不会优于自己实践多年的教学体系。这些都导致了微课教学在社会实践中寸步难行。
二、 如何正确使用微课增强小学语文汉语拼音教学效果
（一） 将微课与汉语拼音中的基础知识相结合
小学语文拼音的教学模式一般分为三个步骤。第一步：整体认读。首先要将每一个字母的读音教给学生，通过一些意象化的事物与字母相结合，从而使学生记住字母的发音;第二步：声母。声母为b、p、m、f、d、t、n、l等字母，其发音与一些能够用图画表现出的名词相同。因此在教学过程中，可以收集好与发音相似的事物的视频，而后在课堂上一边讲解一边播放。例如b便可以将其与菠菜的图片共同进行讲解，p与泼出去的水相联系，m与摸摸头的动作相联系。借此提升学生的学习兴趣，并且易于记忆;第三步：韵母。韵母分为a、o、e等，也可以通过相同的形式进行教学。教师还可以将韵母按照不同的分类方式进行分类，然后制作微课视频，使学生能够在较短的时间内记忆得更加准确。
（二） 在整合汉语拼音知识的基础上制作微课课件
小学语文教师在利用微课进行汉语拼音教学前，首先应将知识内容划分成整体认读、声母、韵母三大部分，并对每一个部分进行更加细致的划分。例如声母中有5个字母是带半圆的，分别是b、p、d、q、g;有7个字母是容易混淆的，即m、n、l、k、h、f、t;有4个卷舌音，分别为zh、ch、shi、r;能够同“ü”进行组合的字母有4个，分别为j、q、x、y;而w是一个特殊字母。根据这一分类，教师可以制作多个小视频，引导学生展开针对性特殊记忆，帮助学生对声母进行有效划分，通过集中性学习和清晰的思路帮助學生进行短时间精确记忆。因此应用微课对于提升小学语文汉语拼音教学质量具有重要意义。
（三） 利用信息技术制作微课视频
微课之所以被称为微课，正是由于其课程时间一般控制在十分钟之内。内容短小精悍，能够突出重点，同时还应具有生动性。因此，利用微课进行课程教学，在制作微课时应该利用平面和声音两方面的媒体进行微课设计。为此，教师应该熟练使用各种视频编辑软件，才能保证做出的微课生动有趣，能够吸引学生注意力，以此来达到提升学习效率的作用。教师需要综合应用图片、文字、音乐等来对知识点进行展现，才能够提升学生的学习积极性。因此教师在教学过程中必须具备综合应用多种信息技术软件的能力，才能够将知识内容合理整合并以生动、直观的方式体现出来。现阶段，广泛应用的微课制作软件为Screencast-O-Matic-v1.2，教师在录制视频时可以同时展开讲解，还可以将相关PPT内容插入其中，丰富微课视频内容，并从小学生兴趣爱好出发来制定视频内容，提升视频内容吸引力。
（四） 在课中和课外合理应用微课
教师引导学生对微课视频进行观看，能够促使学生首先对汉语拼音知识产生一定的感性认知，在此基础上展开教学，能够提升教学效率。学生预习中会遇到各种疑问，将疑问记录下来，教师就可以在课堂教学中有针对性地进行指导，能够有效提升教学效率。
（五） 利用微课进行汉语拼音教学测试
同传统教学模式相比，应用微课展开汉语拼音教学，学生的学习积极性明显提升。为了明确教学效果，并保证教学质量，教师在完成汉语拼音教学后应制作微课视频，检验学生对汉语拼音知识的掌握程度。在这一过程中，教师可以制作识别26个字母、后鼻音、前鼻音等视频，学生可以在家长的帮助下自主进行发音练习，并录制音频，上传到统一的平台中，在家长和教师的共同努力下，对学生汉语拼音学习成果进行分析，并有针对性地加以巩固，最终为提升小学语文汉语拼音教学质量奠定良好基础。
综上所述，近年来，我国在积极落实新课程改革的过程中，微课被广泛应用于小学语文课堂教学中，极大地提升了课堂教学质量和效率。汉语拼音是小学语文教学中的重点，是学生学习字词和语句的基础，将微课合理应用于汉语拼音教学中，要求教师在整合汉语拼音知识内容、合理应用信息软件等的基础上，在课前课中更加高效地指导小学生进行学习，同时利用微课检验学习水平，为教师更加有针对性地展开汉语拼音教学奠定良好基础。
参考文献：
[1]王耀东.新课改下小学语文汉语拼音教学的方法和技巧[J].科技资讯，2014，12（8）：197，199.
[2]陈媛媛，居磊.让拼音教学课堂“动”起来——浅谈小学汉语拼音教学的激趣策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（9）：185，242.
作者简介：
孟晓青，辽宁省沈阳市，辽宁省沈阳市沈河区文萃小学。
关键词：小学语文;拼音教学;微课
拼音学习是语文汉字学习的基础，小学生初次接触语文便是从拼音开始。但是小学生年纪小，注意力不容易集中，对于拼音字母难以产生兴趣。并且小学生刚刚进入课堂，对课堂教学的流程与目的并不了解，因此会对教学质量产生影响。针对这一情况，微课的引入势在必行。
一、 微课在小学拼音教学中应用时产生的障碍
将微课引入小学拼音教学中后，由于其内容丰富而时间较短的特点为拼音教学取得了良好的教学效果。然而微课教学毕竟只能在课堂上使用，因此将拼音教学限制在了学校。然而实际上对于小学生来说，拼音学习仅仅在课堂上进行是远远不够的。只在课堂上进行学习只能进行短时间记忆，若要真正掌握还需要一个慢慢实践应用的过程。然而大部分教师对于微课的了解只存在于表面，在教学过程中插入微课的形式较为生硬，导致微课的效果不能完全发挥出来。另外，由于微课是一种新型教学方法，因此教师没有大量的实践经验，使用微课进行教学的手法也较为生涩，导致教学课堂与微课教学不能很好地融合在一起，使小学拼音教学仍旧保持着传统的教学模式。目前国家给予了小学教育以足够的重视，要求对小学教育进行改革，拒绝“满堂灌”的传统教学模式。提出应当将学生的主体地位还给学生，以学生为中心。然而小学生的学习并非以爱好为出发点，而是带着升学的压力，因此教师仍然严格要求学生将学习作为第一要务，拒绝使用微课这类新型创新教学模式。另外，一些教龄较长的教师已经习惯了自身的教学方法，也通过实践总结出了较为完整的教学体系，他们认为新型微课教育能够达到的效果不会优于自己实践多年的教学体系。这些都导致了微课教学在社会实践中寸步难行。
二、 如何正确使用微课增强小学语文汉语拼音教学效果
（一） 将微课与汉语拼音中的基础知识相结合
小学语文拼音的教学模式一般分为三个步骤。第一步：整体认读。首先要将每一个字母的读音教给学生，通过一些意象化的事物与字母相结合，从而使学生记住字母的发音;第二步：声母。声母为b、p、m、f、d、t、n、l等字母，其发音与一些能够用图画表现出的名词相同。因此在教学过程中，可以收集好与发音相似的事物的视频，而后在课堂上一边讲解一边播放。例如b便可以将其与菠菜的图片共同进行讲解，p与泼出去的水相联系，m与摸摸头的动作相联系。借此提升学生的学习兴趣，并且易于记忆;第三步：韵母。韵母分为a、o、e等，也可以通过相同的形式进行教学。教师还可以将韵母按照不同的分类方式进行分类，然后制作微课视频，使学生能够在较短的时间内记忆得更加准确。
（二） 在整合汉语拼音知识的基础上制作微课课件
小学语文教师在利用微课进行汉语拼音教学前，首先应将知识内容划分成整体认读、声母、韵母三大部分，并对每一个部分进行更加细致的划分。例如声母中有5个字母是带半圆的，分别是b、p、d、q、g;有7个字母是容易混淆的，即m、n、l、k、h、f、t;有4个卷舌音，分别为zh、ch、shi、r;能够同“ü”进行组合的字母有4个，分别为j、q、x、y;而w是一个特殊字母。根据这一分类，教师可以制作多个小视频，引导学生展开针对性特殊记忆，帮助学生对声母进行有效划分，通过集中性学习和清晰的思路帮助學生进行短时间精确记忆。因此应用微课对于提升小学语文汉语拼音教学质量具有重要意义。
（三） 利用信息技术制作微课视频
微课之所以被称为微课，正是由于其课程时间一般控制在十分钟之内。内容短小精悍，能够突出重点，同时还应具有生动性。因此，利用微课进行课程教学，在制作微课时应该利用平面和声音两方面的媒体进行微课设计。为此，教师应该熟练使用各种视频编辑软件，才能保证做出的微课生动有趣，能够吸引学生注意力，以此来达到提升学习效率的作用。教师需要综合应用图片、文字、音乐等来对知识点进行展现，才能够提升学生的学习积极性。因此教师在教学过程中必须具备综合应用多种信息技术软件的能力，才能够将知识内容合理整合并以生动、直观的方式体现出来。现阶段，广泛应用的微课制作软件为Screencast-O-Matic-v1.2，教师在录制视频时可以同时展开讲解，还可以将相关PPT内容插入其中，丰富微课视频内容，并从小学生兴趣爱好出发来制定视频内容，提升视频内容吸引力。
（四） 在课中和课外合理应用微课
教师引导学生对微课视频进行观看，能够促使学生首先对汉语拼音知识产生一定的感性认知，在此基础上展开教学，能够提升教学效率。学生预习中会遇到各种疑问，将疑问记录下来，教师就可以在课堂教学中有针对性地进行指导，能够有效提升教学效率。
（五） 利用微课进行汉语拼音教学测试
同传统教学模式相比，应用微课展开汉语拼音教学，学生的学习积极性明显提升。为了明确教学效果，并保证教学质量，教师在完成汉语拼音教学后应制作微课视频，检验学生对汉语拼音知识的掌握程度。在这一过程中，教师可以制作识别26个字母、后鼻音、前鼻音等视频，学生可以在家长的帮助下自主进行发音练习，并录制音频，上传到统一的平台中，在家长和教师的共同努力下，对学生汉语拼音学习成果进行分析，并有针对性地加以巩固，最终为提升小学语文汉语拼音教学质量奠定良好基础。
综上所述，近年来，我国在积极落实新课程改革的过程中，微课被广泛应用于小学语文课堂教学中，极大地提升了课堂教学质量和效率。汉语拼音是小学语文教学中的重点，是学生学习字词和语句的基础，将微课合理应用于汉语拼音教学中，要求教师在整合汉语拼音知识内容、合理应用信息软件等的基础上，在课前课中更加高效地指导小学生进行学习，同时利用微课检验学习水平，为教师更加有针对性地展开汉语拼音教学奠定良好基础。
参考文献：
[1]王耀东.新课改下小学语文汉语拼音教学的方法和技巧[J].科技资讯，2014，12（8）：197，199.
[2]陈媛媛，居磊.让拼音教学课堂“动”起来——浅谈小学汉语拼音教学的激趣策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（9）：185，242.
作者简介：
孟晓青，辽宁省沈阳市，辽宁省沈阳市沈河区文萃小学。