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摘 要：自高中生物新课改以来，提高课堂教学效率已成为教师不懈追求的目标。新课程理念下课堂教学追求的是自主、和谐、高效。这就要求教师的教学理念、教学手段、授课方式等都要随之做出变化以适应新课改的要求。本文就从以上几个方面阐述了提高教学效率的策略，以期构建课堂有效教学新模式。
关键词：高中生物 有效教学 策略
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0059-01
随着新课改的深入，对教师的要求也越来也严格，怎样在课堂有限的时间内，达到最好的教学效果，已成为教师迫切需要解决的问题，这就要求教师要不断学习，学习新的教学理念，不断在教学实践中完善自己。
1 科学处理教材是课堂有效教学的重要前提
科学处理教材的能力是教师的一种基本教学技能，即在教学过程中，根据课程标准的要求、教学目标和学生实际情况等的需要，对教材内容进行合理的增删和重组，使教学内容更加合理化，开发课程资源，指导学生在学习过程中领悟教材编写思路，达到创造性地使用教材，使教材教育功能达到最大化。本人认为可以从以下几点进行努力：首先，教师要研究教材编写者的设计思路，分析教材各章节的设计意图。注重挖掘各个章节的作用和意义，注重对教材内容内涵的延伸和拓展，对与教材内容相关的素材如：科学家访谈、生物学堂、科学技术社会等进行有效利用以充实课堂，从而更好地激发学生的学习兴趣。其次，充分整合和转换教材内容。对于教材中的图片信息、文字信息等，教师要在充分理解的基础上，对教材中各相关知识点的内涵和逻辑关系进行合理的调整和重组，既节省了时间，又提高了教学效率。
2 坚持以学生为主体是课堂有效教学的理念
新课程的教学理念是“一切为了学生的发展”。这就要求教师在课堂教学中把课堂还给学生，使学生成为课堂的主角，鼓励学生主动探索，促进学生主动思考。我认为可以从以下几点进行努力：首先，创设与实际生活相结合的学习情境，如包白菜馅的水饺时，通常会先放一些盐，过一会便会有水渗出，这些水是怎么来的？为什么农作物施肥过多会“烧苗”？促使学生积极讨论，主动思考。从而激发学生的学习积极性和主动性，提高学生的自主学习能力。并让学生学以致用，明白生物课程的重要性。其次，教师可以运用导语激发学生的求知欲，一节课良好的开端是课堂教学顺利进行的基础，促使学生积极的投入到课堂学习中，达到良好的教学效果。如在讲解“性别和遗传”时，可以问学生“不孝有三，无后为大”的“后”是什么意思？学生明白是儿子，可以继续问“如果没有儿子是女方的错吗？生男生女该由谁来决定？下面我们就来学习性别决定的问题。”这种导语可以有效激起学生好奇心和求知欲，学生就会主动讨论，教师适时给予指导，让学生得出正确结论。然后，教师在教学过程中可对学生进行合理分组，每个学习小组合作学习，共同探究。这种小组学习方式，可以让学生充分表达自己的观点，分享他人的想法，出现不同意见是进行辩论，结合教师的指导，得出正确的结论，充分发挥了学生的主观能动性。通过发挥学生的主体作用，可以使课堂教学事半功倍，从而提高教学效率。
3 探究性提问是课堂有效教学的重要手段
课堂教学过程就是不断的发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，这就给课堂提问提出了更高的要求，即探究性提问。课堂提问不能太易也不能太难，太易不能激起学生的学习欲望，太难，又会导致学生失去信心，这样的提问就会失去价值，所以教师要设计精确的适当的问题，引导学生在脑海中形成生物学思想，并通过教师巧妙的点拨唤起学生的学习热情，使学生在思考中产生领悟，提高认知能力。其次课堂提问要有思考性，毕竟一节课的时间跟内容都是有限的，所以要提高教学效率，问题必须具有思考性、启发性，能抓住知识的难重点，并将琐碎问题有效的整合，真正做到有效提问。我是这样设计《植物水分代谢》这节的，通过观察演示实验，得出渗透作用的概念后，设置了以下问题：
（1）渗透作用与扩散的区别是什么？（2）渗透作用发生的条件是什么？（3）漏斗内液面还会持续上升吗？（4）植物细胞会发生渗透作用吗？通过这些探究性问题，使学生感到问题的逐步深入，知识点逐渐扩散，给学生以较大的思考空间，有利于培养学生思维的广阔性和灵活性。并重视在课堂问题中实现预先的认真的设计和规划，实现提出问题的价值性。“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把要被点燃的火把。”要点燃学生探索的火把，需要教师在课堂中探究性的提问，让问题调动学生的求知欲，并适时给以合理的引导，进一步培养学生的问题意识，提高学生的创新思维能力，使生物课堂成为高效率的课堂。
4 多媒体辅助教学是有效教学的重要保障
在网络、科技日益发达的今天，多媒体教学进入课堂已是必然，并广泛的为教师们所用。因为多媒体教学具有直观性，更加形象、生动。对一些很难通过实验进行，有无法直接感知的课堂内容，多媒体就成了很好的教学工具。如“减数分裂和有性生殖细胞的形成”这节是生物生殖教学中的难重点。以往教师多使用挂图、版图给学生进行讲解，这些图画无法表现出减数分裂的动态过程，所以即使教师讲解的再生动也是抽象的，学生往往一知半解，记忆不深。而多媒体辅助课件能以动画的方式展现出分裂的过程，轻松的解决了这一难题。直观动态的演示可以让学生一目了然，使学生对知识上升到感性认识，从而能对所学内容记忆深刻，能快速掌握相关知识，提高了课堂教学效率。在使用多媒体教学的过程中，教师扮演者指导者的角色，使学生通过对知识的感性认识能更加积极的思考，主动探索相关问题，促进学生全面发展，完成教学目标。
总之，有效课堂教学的实施需要我们教学的过程中不断反思、不断探索、以求不断提高。我们应该坚持不懈的追求课堂教学的有效性，并把此作为一种教学理念贯彻到教学的各个环节。能够完全驾驭教材，充分发挥学生的主观能动性，利用探究式教学方法，并合理恰当的使用多媒体教学的辅助作用，提高生物课的教学效果。
参考文献
[1] 孙苗，张辉，朱茜璐.论如何引导学生主动参与学习[J].教书育人，2008（33）：93-95.
[2] 陈霞.贯彻新课程理念 追求教学有效性[J].考试周刊，2007（10）：99-100.
[3] 王和旭.高中生物主体性教学策略研究[J].新课程导学，2012（17）：50.
关键词：高中生物 有效教学 策略
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0059-01
随着新课改的深入，对教师的要求也越来也严格，怎样在课堂有限的时间内，达到最好的教学效果，已成为教师迫切需要解决的问题，这就要求教师要不断学习，学习新的教学理念，不断在教学实践中完善自己。
1 科学处理教材是课堂有效教学的重要前提
科学处理教材的能力是教师的一种基本教学技能，即在教学过程中，根据课程标准的要求、教学目标和学生实际情况等的需要，对教材内容进行合理的增删和重组，使教学内容更加合理化，开发课程资源，指导学生在学习过程中领悟教材编写思路，达到创造性地使用教材，使教材教育功能达到最大化。本人认为可以从以下几点进行努力：首先，教师要研究教材编写者的设计思路，分析教材各章节的设计意图。注重挖掘各个章节的作用和意义，注重对教材内容内涵的延伸和拓展，对与教材内容相关的素材如：科学家访谈、生物学堂、科学技术社会等进行有效利用以充实课堂，从而更好地激发学生的学习兴趣。其次，充分整合和转换教材内容。对于教材中的图片信息、文字信息等，教师要在充分理解的基础上，对教材中各相关知识点的内涵和逻辑关系进行合理的调整和重组，既节省了时间，又提高了教学效率。
2 坚持以学生为主体是课堂有效教学的理念
新课程的教学理念是“一切为了学生的发展”。这就要求教师在课堂教学中把课堂还给学生，使学生成为课堂的主角，鼓励学生主动探索，促进学生主动思考。我认为可以从以下几点进行努力：首先，创设与实际生活相结合的学习情境，如包白菜馅的水饺时，通常会先放一些盐，过一会便会有水渗出，这些水是怎么来的？为什么农作物施肥过多会“烧苗”？促使学生积极讨论，主动思考。从而激发学生的学习积极性和主动性，提高学生的自主学习能力。并让学生学以致用，明白生物课程的重要性。其次，教师可以运用导语激发学生的求知欲，一节课良好的开端是课堂教学顺利进行的基础，促使学生积极的投入到课堂学习中，达到良好的教学效果。如在讲解“性别和遗传”时，可以问学生“不孝有三，无后为大”的“后”是什么意思？学生明白是儿子，可以继续问“如果没有儿子是女方的错吗？生男生女该由谁来决定？下面我们就来学习性别决定的问题。”这种导语可以有效激起学生好奇心和求知欲，学生就会主动讨论，教师适时给予指导，让学生得出正确结论。然后，教师在教学过程中可对学生进行合理分组，每个学习小组合作学习，共同探究。这种小组学习方式，可以让学生充分表达自己的观点，分享他人的想法，出现不同意见是进行辩论，结合教师的指导，得出正确的结论，充分发挥了学生的主观能动性。通过发挥学生的主体作用，可以使课堂教学事半功倍，从而提高教学效率。
3 探究性提问是课堂有效教学的重要手段
课堂教学过程就是不断的发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，这就给课堂提问提出了更高的要求，即探究性提问。课堂提问不能太易也不能太难，太易不能激起学生的学习欲望，太难，又会导致学生失去信心，这样的提问就会失去价值，所以教师要设计精确的适当的问题，引导学生在脑海中形成生物学思想，并通过教师巧妙的点拨唤起学生的学习热情，使学生在思考中产生领悟，提高认知能力。其次课堂提问要有思考性，毕竟一节课的时间跟内容都是有限的，所以要提高教学效率，问题必须具有思考性、启发性，能抓住知识的难重点，并将琐碎问题有效的整合，真正做到有效提问。我是这样设计《植物水分代谢》这节的，通过观察演示实验，得出渗透作用的概念后，设置了以下问题：
（1）渗透作用与扩散的区别是什么？（2）渗透作用发生的条件是什么？（3）漏斗内液面还会持续上升吗？（4）植物细胞会发生渗透作用吗？通过这些探究性问题，使学生感到问题的逐步深入，知识点逐渐扩散，给学生以较大的思考空间，有利于培养学生思维的广阔性和灵活性。并重视在课堂问题中实现预先的认真的设计和规划，实现提出问题的价值性。“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把要被点燃的火把。”要点燃学生探索的火把，需要教师在课堂中探究性的提问，让问题调动学生的求知欲，并适时给以合理的引导，进一步培养学生的问题意识，提高学生的创新思维能力，使生物课堂成为高效率的课堂。
4 多媒体辅助教学是有效教学的重要保障
在网络、科技日益发达的今天，多媒体教学进入课堂已是必然，并广泛的为教师们所用。因为多媒体教学具有直观性，更加形象、生动。对一些很难通过实验进行，有无法直接感知的课堂内容，多媒体就成了很好的教学工具。如“减数分裂和有性生殖细胞的形成”这节是生物生殖教学中的难重点。以往教师多使用挂图、版图给学生进行讲解，这些图画无法表现出减数分裂的动态过程，所以即使教师讲解的再生动也是抽象的，学生往往一知半解，记忆不深。而多媒体辅助课件能以动画的方式展现出分裂的过程，轻松的解决了这一难题。直观动态的演示可以让学生一目了然，使学生对知识上升到感性认识，从而能对所学内容记忆深刻，能快速掌握相关知识，提高了课堂教学效率。在使用多媒体教学的过程中，教师扮演者指导者的角色，使学生通过对知识的感性认识能更加积极的思考，主动探索相关问题，促进学生全面发展，完成教学目标。
总之，有效课堂教学的实施需要我们教学的过程中不断反思、不断探索、以求不断提高。我们应该坚持不懈的追求课堂教学的有效性，并把此作为一种教学理念贯彻到教学的各个环节。能够完全驾驭教材，充分发挥学生的主观能动性，利用探究式教学方法，并合理恰当的使用多媒体教学的辅助作用，提高生物课的教学效果。
参考文献
[1] 孙苗，张辉，朱茜璐.论如何引导学生主动参与学习[J].教书育人，2008（33）：93-95.
[2] 陈霞.贯彻新课程理念 追求教学有效性[J].考试周刊，2007（10）：99-100.
[3] 王和旭.高中生物主体性教学策略研究[J].新课程导学，2012（17）：50.