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【摘要】随着全球化快速发展，高校商务英语人才培养日渐受到重视。本文通过分析农业院校商务英语人才的培养的现状、市场需求及一系列方法研究，得出当前形势下商务英语人才的培养的方式与途径，为农业院校商务英语人才培养提供借鉴。
【关键词】需求分析 农业院校 商务英语 人才培养
一、引言
在“一带一路”与全球化的背景下，商务英语人才愈加缺乏，虽然近几十年来研究商务英语人才培养的作品极多，但目前实践的指导效果却不乐观。尤其农业院校，教学资源缺乏，课程安排缺乏合理性、科学性，一定程度上对人才专业性的培养是不利的。同时目前开设商务英语专业的农业院校并不多，仅有的几所大学如甘肃农业大学、北京林业大学等开设效果也不是很好。因此无论是从国际发展形势、高校开设专业情况还是该专业的的实用性而言其发展前景都很可观。
二、ESP需求分析理论的基本内涵
需求分析（Needs Analysis）是指通过内省、访谈、观察和问卷等手段对研究对象的需求进行研究的技术和方法。Long认为需求分析与ESP有着密切关系，且在第二语言学习上有着重要指导作用。农业院校商务英语人才的培养较特殊，基于需求分析可以让我们从实际出发，以当前农业院校具体状况和市场需求为参考和指导探究人才培养方案。当然，对于商务英语人才的培养，我们也应该一并注重人文情怀的培养，即这种培养必须具有人文性。所谓的人文性就是在课程设置与实施过程当中，在追求培养学习者必要的技能与专业知识的同时，更大限度的提升课程设置的人文思想与人文情怀。这是基于新时期国际市场对人才的要求，一方面，这些人才需要有夯实的专业功底，另一方面，也必须有高尚的道德情操。
三、农业院校商务英语人才培养的现状及存在的问题
以甘肃农业大学为例，本小组成员做问卷调查，分析了当前环境下农业院校商务英语人才培养的情况。目前各大高校对商务英语人才的培养还在改革，众多教学方案及现行教学体制不成熟。据调查大部分该专业学生并不能很好的获取专业知识适应国际市场的要求。目前农业院校商务英语人才培养还有一个很大的缺点即教学资源严重缺乏，如师资力量、教学设备、实践机会等。由于该专业实用性和专业性较强，对教师和实践这两方面的要求尤其高。调查发现，根据目前学生的学习状况来看，大二有75%的学生认为社会实践很重要，大三也有一半学生认为如此。而学校却不能提供信息或机会帮助学生在大二大三期间提前实习，仅仅是老师讲理论知识。在课程设置上农业院校也是给学生带来很大困扰，近40%的学生认为目前的课程设置不合理，学习没有一个渐进的过程，很多专业性的课程没有基础积累几乎学不懂，很难掌握。还有一个很大的问题就是即便掌握了专业知识，农业院校学生也不能很好的适应国际社会及国际市场的需要。
四、农业院校商务英语人才培养模式研究
由于商务英语人才实用性与专业性极强，农业院校要想真正的培养一大批国际化人才，必须以其市场需求为基础，根据学生接受状况制定培养计划，保证做到科学合理。大一由于刚开始接受高等教育，学习习惯、学习深度等都有很大的转变，因此一些基础性的课程的学习是相当重要的，这一年就要注重基础理论及其他知识的学习与积累、基本技能的提升，应设置较多的课程，既可以学习尽可能多的知识又能培养良好的学习习惯。如开设基本英语语言类的课程（听、说、读、写）、计算机基础的理论学习及运用、中文版经济类课程，如宏观经济学、管理学等。大二主要是专业知识的深入学习，商务技能素养的培养。上学期开设商务英语基础理论与知识类的课程、口语与听力的强化练习、商务英语写作、计算机Office的熟练掌握与使用等。下学期开设稍难的商务英语函电、商务英语口语和听力、继续学习商务英语写作、开设国际商务活动模拟课程等，逐步加强专业课程的学习，提高专业素养专业并指导学生扩大信息渠道，培养国际化视野。大三主要是商务技能的培养和专业素养的提高，适当增加课堂实践活动。可以开设商务英语口译、笔译、谈判、贸易实务等更加专业化的课程，学校帮助学生联系假期实习，如进入一些企业、参加国际会展等国际性活动，熟悉国际环境及基本商业运作。大四学生即将毕业，大部分学生虽然会急于找工作等，但第一学期还是需要开一些适应型或强化型课程，如商务礼仪与交际、国际商务技能操作等应对即将到来的职场挑战。当然，对学生职业道德与操守的培养是必须要贯穿始终。
五、结束语
本次调研收获颇丰。通过文献考察、数据调查、问卷调查等方式最终得出适合农业院校商务英语人才培养的模式。目前，农业院校商务英语人才培养的课程少，教学过程中也存在漏洞，教学资源严重不足，实践训练机会也极少，就学生自身而言，学习强度不够、缺乏实践能力、专业知识不扎实等，这些都成为商务英语人才培养的障碍。总之，培养商务英语人才对于农业院校的确很具挑战性，还需要不断努力克服困难。
参考文献：
[1]刘洋基于“需求分析理论”的商务英语专业教学与发展研究[J].湘南学院学报，2016（1）：108-112.
[2]Long，M.H.Second Language Needs Analysis[M].London：Cambridge University Press，2005.
[3]李冰.ESP需求分析理论框架下的商务英语课程设置[J].文学教育（中旬版），2016（4）：166-167.
【关键词】需求分析 农业院校 商务英语 人才培养
一、引言
在“一带一路”与全球化的背景下，商务英语人才愈加缺乏，虽然近几十年来研究商务英语人才培养的作品极多，但目前实践的指导效果却不乐观。尤其农业院校，教学资源缺乏，课程安排缺乏合理性、科学性，一定程度上对人才专业性的培养是不利的。同时目前开设商务英语专业的农业院校并不多，仅有的几所大学如甘肃农业大学、北京林业大学等开设效果也不是很好。因此无论是从国际发展形势、高校开设专业情况还是该专业的的实用性而言其发展前景都很可观。
二、ESP需求分析理论的基本内涵
需求分析（Needs Analysis）是指通过内省、访谈、观察和问卷等手段对研究对象的需求进行研究的技术和方法。Long认为需求分析与ESP有着密切关系，且在第二语言学习上有着重要指导作用。农业院校商务英语人才的培养较特殊，基于需求分析可以让我们从实际出发，以当前农业院校具体状况和市场需求为参考和指导探究人才培养方案。当然，对于商务英语人才的培养，我们也应该一并注重人文情怀的培养，即这种培养必须具有人文性。所谓的人文性就是在课程设置与实施过程当中，在追求培养学习者必要的技能与专业知识的同时，更大限度的提升课程设置的人文思想与人文情怀。这是基于新时期国际市场对人才的要求，一方面，这些人才需要有夯实的专业功底，另一方面，也必须有高尚的道德情操。
三、农业院校商务英语人才培养的现状及存在的问题
以甘肃农业大学为例，本小组成员做问卷调查，分析了当前环境下农业院校商务英语人才培养的情况。目前各大高校对商务英语人才的培养还在改革，众多教学方案及现行教学体制不成熟。据调查大部分该专业学生并不能很好的获取专业知识适应国际市场的要求。目前农业院校商务英语人才培养还有一个很大的缺点即教学资源严重缺乏，如师资力量、教学设备、实践机会等。由于该专业实用性和专业性较强，对教师和实践这两方面的要求尤其高。调查发现，根据目前学生的学习状况来看，大二有75%的学生认为社会实践很重要，大三也有一半学生认为如此。而学校却不能提供信息或机会帮助学生在大二大三期间提前实习，仅仅是老师讲理论知识。在课程设置上农业院校也是给学生带来很大困扰，近40%的学生认为目前的课程设置不合理，学习没有一个渐进的过程，很多专业性的课程没有基础积累几乎学不懂，很难掌握。还有一个很大的问题就是即便掌握了专业知识，农业院校学生也不能很好的适应国际社会及国际市场的需要。
四、农业院校商务英语人才培养模式研究
由于商务英语人才实用性与专业性极强，农业院校要想真正的培养一大批国际化人才，必须以其市场需求为基础，根据学生接受状况制定培养计划，保证做到科学合理。大一由于刚开始接受高等教育，学习习惯、学习深度等都有很大的转变，因此一些基础性的课程的学习是相当重要的，这一年就要注重基础理论及其他知识的学习与积累、基本技能的提升，应设置较多的课程，既可以学习尽可能多的知识又能培养良好的学习习惯。如开设基本英语语言类的课程（听、说、读、写）、计算机基础的理论学习及运用、中文版经济类课程，如宏观经济学、管理学等。大二主要是专业知识的深入学习，商务技能素养的培养。上学期开设商务英语基础理论与知识类的课程、口语与听力的强化练习、商务英语写作、计算机Office的熟练掌握与使用等。下学期开设稍难的商务英语函电、商务英语口语和听力、继续学习商务英语写作、开设国际商务活动模拟课程等，逐步加强专业课程的学习，提高专业素养专业并指导学生扩大信息渠道，培养国际化视野。大三主要是商务技能的培养和专业素养的提高，适当增加课堂实践活动。可以开设商务英语口译、笔译、谈判、贸易实务等更加专业化的课程，学校帮助学生联系假期实习，如进入一些企业、参加国际会展等国际性活动，熟悉国际环境及基本商业运作。大四学生即将毕业，大部分学生虽然会急于找工作等，但第一学期还是需要开一些适应型或强化型课程，如商务礼仪与交际、国际商务技能操作等应对即将到来的职场挑战。当然，对学生职业道德与操守的培养是必须要贯穿始终。
五、结束语
本次调研收获颇丰。通过文献考察、数据调查、问卷调查等方式最终得出适合农业院校商务英语人才培养的模式。目前，农业院校商务英语人才培养的课程少，教学过程中也存在漏洞，教学资源严重不足，实践训练机会也极少，就学生自身而言，学习强度不够、缺乏实践能力、专业知识不扎实等，这些都成为商务英语人才培养的障碍。总之，培养商务英语人才对于农业院校的确很具挑战性，还需要不断努力克服困难。
参考文献：
[1]刘洋基于“需求分析理论”的商务英语专业教学与发展研究[J].湘南学院学报，2016（1）：108-112.
[2]Long，M.H.Second Language Needs Analysis[M].London：Cambridge University Press，2005.
[3]李冰.ESP需求分析理论框架下的商务英语课程设置[J].文学教育（中旬版），2016（4）：166-167.