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摘 要：本文就英语教学中导学案运用作探析，阐述拓展背景、话题探知和总结反思等策略运用，对活化课程资源和丰富学生认知思维情感的重要促进作用。突出导学案的前置性和多样化，引领学生在主动自我预学和深入合作探知的过程中发现问题，有效培养他们的整体综合运用技能。探讨导学案活用，利于优化教学过程和方法，切实提高课堂教学有效性。
关键词：高中英语；导学案；探究；表达
培养学生独立思考和自主学习能力是英语课程教学的重要目标，也是体现课程教学的主体价值和人文关怀的重要途径。教学实践证明，运用好导学案，能使得学生在自我拓展延伸与深入探知的过程中找到学习和使用英语的方法，利于学生获得更多认知体验，形成敏锐的语言感知。运用好导学案，一方面，能使得学生在聚焦中心要点的基础上深化感知，形成多样化的认知感悟；另一方面，能使得学生在深入协作探知的过程中提高自身整体综合运用能力，促进知识技能不断内化生成。
一、 链接生活，激活好奇
英语学习与生活有着密切的联系。导学案创设应该体现开放性和生活化，应该让学生在熟悉的环境氛围中感受到不一样的精彩。链接生活，让导学案的内容更加丰富和深刻。通过链接生活，能使得学生在主动探寻求解中积淀深厚的背景文化知识。
链接生活，让导学案更有趣味。如在《牛津高中英语》（下同）模块三 Unit 3 Back to the past的Reading B 《Lost civilizations》教学中，围绕Reading A中的习题，就“The character about lost civilizations in LouLan.”引导学生查阅相关的资料。可建议学生运用画报搜集的形式，将自己曾经游玩过的祖国名山大川主动呈现出来。在学生有了一定的链接生活经验的基础上，可鼓励学生围绕“What did you get from the beautiful views？”主动提出相应的观点，让他们在深入探究的过程中形成一定的感知共识。通过链接生活形式丰富的课程教学内容，让学生在主动开阔认识视野背景的过程中形成多样化的思维，有效强化实践运用。
关注学生的生活认知差异，多给他们相应的引导策略指导，帮助他们在主动深化认知中积淀知识。找出学习内容与生活的相似处，帮助他们在主动探求中增强学习的主动性和积极性，满足他们的多样化学习发展需要。
二、 预留话题，探本溯源
导学案应该注重培养学生的自主探究能力，应该让学生在自我思考的过程中有更多自我探究的机会。通过学生自我预学深思，能使得学生在主动融入课堂过程中获得丰富的思维灵感，让他们在主动探本求源中形成良好的学习习惯。
预留话题，让学生的认知视野思维更加开阔。如在模块四Unit 2 Sporting events的《The honourable games》的阅读指导中，根据Reading A中的思考习题，可建议学生就“How do you understand The Olympic Games spirit？”从语篇中摘录相应的词汇信息。在学生有了一定的感知印象后，不妨引导他们就“What do you get from The Olympic Games spirit？”问题主动提出自己的意见和想法，帮助他们在有针对性的探知中发现更多有价值的内容。围绕相应的话题，给学生更多的提示和指导，让他们在有效查找问题的过程中发现自身的不足。结合学生对语篇阅读理解的不同认知，建议学生就“The interesting story about The Olympic Games.”主动表达自己的观点，让他们有更多的参与运用机会。
结合学生的不同理解，可建议他们在运用导学案进行深入探知的过程中形成更为有效的思维方法，让他们获得更多的思维灵感。遵从学生的感悟差异，预留多元化和层次性的话题，让学生在有针对性进行深入探知的过程中产生丰富的感知。运用开放性的话题引导学生主动协作探知，便于他们在深入探知的过程中获得更多深刻认知。
三、 归纳反思，拓展创意
组织学生归纳总结，让他们在主动反思的过程中发现更丰富的知识，培养他们敏锐的语感思维。导学案多给学生归纳总结，能使得学生在主动反思的过程中拓展创意，给他们更多自我延伸的机会。
归纳反思，进一步丰富导学案内容。如在模块七Unit 1 Living with technology的Reading B 《TV and audio devices：a review》阅读中，围绕“The character about TV and audio devices in the future.”不妨请学生从互联网、报刊杂志中摘录出相应的内容，要求学生搜集未来电视发展的相关资料，引导他们从“The interesting knowledge of TV and audio devices.”中找到更多的豐富内容，让他们能够形成有价值的语言运用意识。同时，可要求学生以画报展览的形式来展示自己搜集的资料，帮助他们在相互切磋和主动学习借鉴的过程中产生丰富的思维灵感，促进其语言知识的不断内化生成。
运用导学案进行归纳反思，能使得学生在进一步开阔视野和丰富思维的过程中不断形成敏锐语感，能使得他们在主动优化学习过程和方法中产生丰富的认知。围绕课程教学知识要点，多给学生相应的提示，能使得他们在主动拓展延伸的过程中深化感悟，在自我拓展延伸的过程中找到更多的有价值信息。
由此可见，运用好导学案，帮助学生在主动自我预学的过程中发现更多有价值的信息，定能使得他们在不断修正问题的过程中深化感知。多给学生预留相应的问题，鼓励他们在有针对性的探知交流中深入协作，使得他们在不断聚焦中心要点的过程中强化识记，形成丰富的思维感知。导学案的运用能发挥学生学习主观能动性，让他们在深入参与的过程中能主动学习和使用英语，提高自身英语表达综合运用技能。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]钟淑梅.高中英语“导学案”的设计与应用[J].中外交流，2015（32）.
[3]侯海燕.浅谈高中英语“导学案”的设计与应用[J].中学生英语，2016（20）.
作者简介：王亚娟，江苏省南通海安县李堡中学。
关键词：高中英语；导学案；探究；表达
培养学生独立思考和自主学习能力是英语课程教学的重要目标，也是体现课程教学的主体价值和人文关怀的重要途径。教学实践证明，运用好导学案，能使得学生在自我拓展延伸与深入探知的过程中找到学习和使用英语的方法，利于学生获得更多认知体验，形成敏锐的语言感知。运用好导学案，一方面，能使得学生在聚焦中心要点的基础上深化感知，形成多样化的认知感悟；另一方面，能使得学生在深入协作探知的过程中提高自身整体综合运用能力，促进知识技能不断内化生成。
一、 链接生活，激活好奇
英语学习与生活有着密切的联系。导学案创设应该体现开放性和生活化，应该让学生在熟悉的环境氛围中感受到不一样的精彩。链接生活，让导学案的内容更加丰富和深刻。通过链接生活，能使得学生在主动探寻求解中积淀深厚的背景文化知识。
链接生活，让导学案更有趣味。如在《牛津高中英语》（下同）模块三 Unit 3 Back to the past的Reading B 《Lost civilizations》教学中，围绕Reading A中的习题，就“The character about lost civilizations in LouLan.”引导学生查阅相关的资料。可建议学生运用画报搜集的形式，将自己曾经游玩过的祖国名山大川主动呈现出来。在学生有了一定的链接生活经验的基础上，可鼓励学生围绕“What did you get from the beautiful views？”主动提出相应的观点，让他们在深入探究的过程中形成一定的感知共识。通过链接生活形式丰富的课程教学内容，让学生在主动开阔认识视野背景的过程中形成多样化的思维，有效强化实践运用。
关注学生的生活认知差异，多给他们相应的引导策略指导，帮助他们在主动深化认知中积淀知识。找出学习内容与生活的相似处，帮助他们在主动探求中增强学习的主动性和积极性，满足他们的多样化学习发展需要。
二、 预留话题，探本溯源
导学案应该注重培养学生的自主探究能力，应该让学生在自我思考的过程中有更多自我探究的机会。通过学生自我预学深思，能使得学生在主动融入课堂过程中获得丰富的思维灵感，让他们在主动探本求源中形成良好的学习习惯。
预留话题，让学生的认知视野思维更加开阔。如在模块四Unit 2 Sporting events的《The honourable games》的阅读指导中，根据Reading A中的思考习题，可建议学生就“How do you understand The Olympic Games spirit？”从语篇中摘录相应的词汇信息。在学生有了一定的感知印象后，不妨引导他们就“What do you get from The Olympic Games spirit？”问题主动提出自己的意见和想法，帮助他们在有针对性的探知中发现更多有价值的内容。围绕相应的话题，给学生更多的提示和指导，让他们在有效查找问题的过程中发现自身的不足。结合学生对语篇阅读理解的不同认知，建议学生就“The interesting story about The Olympic Games.”主动表达自己的观点，让他们有更多的参与运用机会。
结合学生的不同理解，可建议他们在运用导学案进行深入探知的过程中形成更为有效的思维方法，让他们获得更多的思维灵感。遵从学生的感悟差异，预留多元化和层次性的话题，让学生在有针对性进行深入探知的过程中产生丰富的感知。运用开放性的话题引导学生主动协作探知，便于他们在深入探知的过程中获得更多深刻认知。
三、 归纳反思，拓展创意
组织学生归纳总结，让他们在主动反思的过程中发现更丰富的知识，培养他们敏锐的语感思维。导学案多给学生归纳总结，能使得学生在主动反思的过程中拓展创意，给他们更多自我延伸的机会。
归纳反思，进一步丰富导学案内容。如在模块七Unit 1 Living with technology的Reading B 《TV and audio devices：a review》阅读中，围绕“The character about TV and audio devices in the future.”不妨请学生从互联网、报刊杂志中摘录出相应的内容，要求学生搜集未来电视发展的相关资料，引导他们从“The interesting knowledge of TV and audio devices.”中找到更多的豐富内容，让他们能够形成有价值的语言运用意识。同时，可要求学生以画报展览的形式来展示自己搜集的资料，帮助他们在相互切磋和主动学习借鉴的过程中产生丰富的思维灵感，促进其语言知识的不断内化生成。
运用导学案进行归纳反思，能使得学生在进一步开阔视野和丰富思维的过程中不断形成敏锐语感，能使得他们在主动优化学习过程和方法中产生丰富的认知。围绕课程教学知识要点，多给学生相应的提示，能使得他们在主动拓展延伸的过程中深化感悟，在自我拓展延伸的过程中找到更多的有价值信息。
由此可见，运用好导学案，帮助学生在主动自我预学的过程中发现更多有价值的信息，定能使得他们在不断修正问题的过程中深化感知。多给学生预留相应的问题，鼓励他们在有针对性的探知交流中深入协作，使得他们在不断聚焦中心要点的过程中强化识记，形成丰富的思维感知。导学案的运用能发挥学生学习主观能动性，让他们在深入参与的过程中能主动学习和使用英语，提高自身英语表达综合运用技能。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]钟淑梅.高中英语“导学案”的设计与应用[J].中外交流，2015（32）.
[3]侯海燕.浅谈高中英语“导学案”的设计与应用[J].中学生英语，2016（20）.
作者简介：王亚娟，江苏省南通海安县李堡中学。