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【摘 要】陶行知先生认为“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”教师一定要重视幼儿的生活活动，掌握幼儿的年龄和身心发展特点，制定计划，有目的有计划地对幼儿实施教育，让每一位幼儿都度过一个美好的童年，一个有意义的童年。
【关键词】生活;教育;游戏;习惯
《幼儿园教育指导纲要》也明确指出“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。”作为一名幼儿教师该如何在平时的生活中，引导幼儿自主的生活、学习，不断提升自己呢，下面谈谈自己的一些看法。
一、为幼儿创造丰富的生活活动环境，积累生活经验
陶行知認为，幼儿过什么生活便是受什么教育。幼儿是在与环境的互动中，不断成长起来的。成长的环境是否优良，关系到孩子一生的发展。教师要为幼儿创造丰富的生活活动环境，让幼儿在一个有序、有良好行为礼仪习惯的环境中，不断积累生活经验，潜移默化地接受教育。
1.重视礼仪教育，从晨间接待开始
入园是幼儿集体生活的第一个环节，也是师生、生生一天交流的开始，教师要抓好晨间接待工作，努力与幼儿及家长创建亲切、有序、和谐的家园氛围。比如，在幼儿进大门时进行的晨间第一次检查工作，幼儿园的教师亲切有礼的向每一位幼儿问好，进行一测二看三问四查五记，一测，看幼儿是否发烧，二看幼儿的皮肤、面色是否正常，三问幼儿饮食、睡眠情况，四查幼儿是否携带异物，五做好幼儿的带药记录。教师要确保幼儿身心健康，发现有异常的及时与家长交流。特别是春季流行病高发季节，幼儿园负责晨检的保健老师更要时刻保持一颗警惕的心，抓住源头，不能让有病菌的孩子流入幼儿园，造成大面积感染。
晨间接待是一项重要工作，教师要教育幼儿懂礼貌，发展幼儿语言表达能力，和幼儿亲切交谈;教育幼儿玩具大家玩，引导幼儿与同伴学习交往;提醒幼儿做力所能及的事情，培养幼儿勤劳不懒惰的好品德。
2.重视习惯培养，积累生活经验
在一日生活各个环节，比如自主用餐环节，教师要帮助幼儿养成自主用餐的好习惯，比如节约粮食，不挑食、不浪费粮食，吃后能主动收拾整理好桌面和自己的碗筷，轻拿轻放，养成饭后漱口、擦嘴的好习惯。
习惯培养在于一日生活之中，幼儿自己衣柜的整理，幼儿游戏后队伍的整理，幼儿喝水后茶杯的摆放，幼儿玩玩具后，是否会收拾好放回原位。幼儿的好习惯不是与生俱来，是后天培养。教师要做一个有心人，一个双目明亮的人，时刻提醒幼儿要注意的地方，让幼儿在生活活动中，逐渐养成良好行为习惯。
二、树典型，立先进，让幼儿的生活充满正能量
幼儿园的孩子学习最大的特点就是模仿，他们走路模仿大人，言语模仿同伴，他们每时每刻都在通过各种感官，感受着外界的变化，不断接受新信息的同时，更新自己的信息库，提取可用信息，进行自我更换，完成成长的过程。陶行知认为：“做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的。”教师要给幼儿好的榜样示范，身正力行，讲文明的话，做文明的事。在孩子心中，教师的地位是神圣的，是不可撼动的，教师的一言一行时刻都有孩子看在眼里，记在心里，落实到行动上去。因此，幼儿园教师必须时刻自律。
同样，幼儿同伴也是幼儿模仿与学习的对象。午餐了，有的幼儿厌食，教师一句“看看xx小朋友吃得多快，老师就是喜欢他”不喜欢吃饭的小朋友在教师言语刺激下，为了也要得到教师表扬，认真开始吃饭;孩子喝水的时候，有的孩子老是插队，很是引起其他孩子愤慨。教师一句“喝水的时候，人多了，就要排队，你们看xx小朋友排得多整齐”其他的幼儿看见了，有了努力的方向，也纷纷开始学着排队。榜样的作用是无穷的，幼儿在不断地刺激下，渐渐养成良好的吃、喝、拉、撒、睡、玩、交往等良好习惯。
三、有趣的区域游戏，满足幼儿现实增长的需要
陶行知认为，教师“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育，生活即教育”。在幼儿园幼儿的生活是丰富多彩的，除了日常活动外，游戏活动是幼儿的基本活动。
区域游戏是多种多样的，比如，在“贝贝医院”游戏中，有的幼儿扮演医生这一角色，拿着听诊器，这听听，那摸摸，学习医院里的医生认真地有模有样地给病人诊疗，这是幼儿在完成角色需要，在角色游戏中实现现实生活中无法实现的东西。在美工区，幼儿学习折纸，学习泥塑，学习各种手工，在剪剪、折折、画画、捏捏中满足成功的心理需求;在表演游戏中，幼儿学着诠释文学故事中角色的悲欢离合，体验各个故事角色的喜怒哀乐，学习故事中的语言，在提高幼儿语言表达能力的同时，幼儿的表现力、创造力得到发展;在户外体育游戏中，幼儿学习跳绳、练习爬滑竿，进行体育技能的练习，使幼儿的身体协调能力和敏捷力增强。
总之，幼儿园为幼儿创造的生活越丰富，幼儿从中学到的知识与经验就越多，幼儿的视野也会更开阔，幼儿的发展也会越好。教师一定要重视幼儿的生活活动，掌握幼儿的年龄和身心发展特点，制定计划，有目的有计划的对幼儿实施教育，让每一位幼儿都度过一个美好的童年，一个有意义的童年。
【参考文献】
[1]陈新煌. 陶行知艺术教育实践的探索[D].上海戏剧学院，2016.
[2]田景正. 基于生活哲学的幼儿园社会领域课程研究[D].湖南师范大学，2013.
【关键词】生活;教育;游戏;习惯
《幼儿园教育指导纲要》也明确指出“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。”作为一名幼儿教师该如何在平时的生活中，引导幼儿自主的生活、学习，不断提升自己呢，下面谈谈自己的一些看法。
一、为幼儿创造丰富的生活活动环境，积累生活经验
陶行知認为，幼儿过什么生活便是受什么教育。幼儿是在与环境的互动中，不断成长起来的。成长的环境是否优良，关系到孩子一生的发展。教师要为幼儿创造丰富的生活活动环境，让幼儿在一个有序、有良好行为礼仪习惯的环境中，不断积累生活经验，潜移默化地接受教育。
1.重视礼仪教育，从晨间接待开始
入园是幼儿集体生活的第一个环节，也是师生、生生一天交流的开始，教师要抓好晨间接待工作，努力与幼儿及家长创建亲切、有序、和谐的家园氛围。比如，在幼儿进大门时进行的晨间第一次检查工作，幼儿园的教师亲切有礼的向每一位幼儿问好，进行一测二看三问四查五记，一测，看幼儿是否发烧，二看幼儿的皮肤、面色是否正常，三问幼儿饮食、睡眠情况，四查幼儿是否携带异物，五做好幼儿的带药记录。教师要确保幼儿身心健康，发现有异常的及时与家长交流。特别是春季流行病高发季节，幼儿园负责晨检的保健老师更要时刻保持一颗警惕的心，抓住源头，不能让有病菌的孩子流入幼儿园，造成大面积感染。
晨间接待是一项重要工作，教师要教育幼儿懂礼貌，发展幼儿语言表达能力，和幼儿亲切交谈;教育幼儿玩具大家玩，引导幼儿与同伴学习交往;提醒幼儿做力所能及的事情，培养幼儿勤劳不懒惰的好品德。
2.重视习惯培养，积累生活经验
在一日生活各个环节，比如自主用餐环节，教师要帮助幼儿养成自主用餐的好习惯，比如节约粮食，不挑食、不浪费粮食，吃后能主动收拾整理好桌面和自己的碗筷，轻拿轻放，养成饭后漱口、擦嘴的好习惯。
习惯培养在于一日生活之中，幼儿自己衣柜的整理，幼儿游戏后队伍的整理，幼儿喝水后茶杯的摆放，幼儿玩玩具后，是否会收拾好放回原位。幼儿的好习惯不是与生俱来，是后天培养。教师要做一个有心人，一个双目明亮的人，时刻提醒幼儿要注意的地方，让幼儿在生活活动中，逐渐养成良好行为习惯。
二、树典型，立先进，让幼儿的生活充满正能量
幼儿园的孩子学习最大的特点就是模仿，他们走路模仿大人，言语模仿同伴，他们每时每刻都在通过各种感官，感受着外界的变化，不断接受新信息的同时，更新自己的信息库，提取可用信息，进行自我更换，完成成长的过程。陶行知认为：“做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的。”教师要给幼儿好的榜样示范，身正力行，讲文明的话，做文明的事。在孩子心中，教师的地位是神圣的，是不可撼动的，教师的一言一行时刻都有孩子看在眼里，记在心里，落实到行动上去。因此，幼儿园教师必须时刻自律。
同样，幼儿同伴也是幼儿模仿与学习的对象。午餐了，有的幼儿厌食，教师一句“看看xx小朋友吃得多快，老师就是喜欢他”不喜欢吃饭的小朋友在教师言语刺激下，为了也要得到教师表扬，认真开始吃饭;孩子喝水的时候，有的孩子老是插队，很是引起其他孩子愤慨。教师一句“喝水的时候，人多了，就要排队，你们看xx小朋友排得多整齐”其他的幼儿看见了，有了努力的方向，也纷纷开始学着排队。榜样的作用是无穷的，幼儿在不断地刺激下，渐渐养成良好的吃、喝、拉、撒、睡、玩、交往等良好习惯。
三、有趣的区域游戏，满足幼儿现实增长的需要
陶行知认为，教师“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育，生活即教育”。在幼儿园幼儿的生活是丰富多彩的，除了日常活动外，游戏活动是幼儿的基本活动。
区域游戏是多种多样的，比如，在“贝贝医院”游戏中，有的幼儿扮演医生这一角色，拿着听诊器，这听听，那摸摸，学习医院里的医生认真地有模有样地给病人诊疗，这是幼儿在完成角色需要，在角色游戏中实现现实生活中无法实现的东西。在美工区，幼儿学习折纸，学习泥塑，学习各种手工，在剪剪、折折、画画、捏捏中满足成功的心理需求;在表演游戏中，幼儿学着诠释文学故事中角色的悲欢离合，体验各个故事角色的喜怒哀乐，学习故事中的语言，在提高幼儿语言表达能力的同时，幼儿的表现力、创造力得到发展;在户外体育游戏中，幼儿学习跳绳、练习爬滑竿，进行体育技能的练习，使幼儿的身体协调能力和敏捷力增强。
总之，幼儿园为幼儿创造的生活越丰富，幼儿从中学到的知识与经验就越多，幼儿的视野也会更开阔，幼儿的发展也会越好。教师一定要重视幼儿的生活活动，掌握幼儿的年龄和身心发展特点，制定计划，有目的有计划的对幼儿实施教育，让每一位幼儿都度过一个美好的童年，一个有意义的童年。
【参考文献】
[1]陈新煌. 陶行知艺术教育实践的探索[D].上海戏剧学院，2016.
[2]田景正. 基于生活哲学的幼儿园社会领域课程研究[D].湖南师范大学，2013.