[摘要]目前中职学校课堂教学组织难以顺利进行，笔者对其原因作了剖析，并结合中职生现状提出了建设性策略，希望与同仁交流探讨，以期促进英语教学的改进与提高，同时扭转中职学校课堂教学困惑的不良局面。
　　[关键词]课堂教学组织 科学设计 注重互动 利用资源平台
　　对于中职生、自考生来说，英语是他们感到难学、缺乏兴趣的课程之一，其原因大体是：（1） 大多中职生、自考生在初中、高中阶段，英语是其薄弱科目之一，学习积极性、主动性和自信心不足，学习习惯较差，自感升学希望渺茫，自暴自弃，便以学不进、听不懂等理由放弃学习，学习过程就这样“夭折”了。（2）进入中职学校后，学生的学习压力及考试压力均大大减轻，学习积极性和主动性更是日趋减弱，课堂注意力不集中，思想开小差普遍，交头接耳、玩手机、睡觉等与学习无关的行为成为课堂上的“靓丽风景”，课堂教学过程难以顺利进行，教学效果难以达到预期目标，教师的辛勤劳动得不到尊重，工作积极性也受到打击。（3）学生受到某些极端观点的蛊惑，觉得基础课学不学无所谓（甚至认为开设基础课是浪费时间，应该取消），只要学好专业课就能找到好工作，拿到高薪水。 殊不知，基础课是高楼大厦的基石，没有基础，怎能建起高楼大厦？没有一定的基础知识，学习、理解专业知识也是不切实际的，根本成不了理想化的专业能手。有的学生写不出完整的请假条、通知、简历、个人信息登记表等基本应用文体；有的学生写出这样的数学答案：-3>-2，1/3>1/2，1/2+1/3=1/5；有的学生写不出 基础英语单词：he，she，we，they，father，mother。学生的基本文化素养令人担忧，影响他们的可持续成长，更影响学校的形象（“国家重点”，“国家示范”——名不符实），负面推进学校的生存与发展。
　　针对以上现状，笔者认为应加强学生文化素养的教育教学，提高他们的文化基础知识，为学好专业知识打下坚实基础，而不是轻视（甚至取消！）基础课程，否则培养的学生一代不如一代，形成恶性循环，学校的兴旺与发展无异于天方夜谭！不学文化基础课，全民成文盲，中国的小学、初中、高中之类的学校完全可以取消！！
　　笔者是具有多年教学经历的英语教师，下面着重谈谈英语课堂教学组织的话题。谈到英语教学，笔者先后担任过中职班、预科班、大专班、自考班的英语教学工作，积累了相关教学经验，认为英语课堂教学的组织应科学设计，系统安排，循序渐进，活跃生动，引人入胜。为了提高学生的学习兴趣，提升英语教学效果，笔者特介绍以下课堂教学组织之策略，与同仁交流探讨，共同提高。
　　一、系统分析一学期的教学内容，针对学生实际进行合理设计，以适合学生学习为宗旨，详略得当，灵活删改，体现思想性时代性趣味性。在学习一个单元之前，简单介绍本单元的内容编排，知识结构，活动设计，习题设计等，然后每次利用5—10分钟时间操练口语。教师规划出一个学期的操练内容：模拟情景会话，幽默小故事，诗歌，歌曲，名言佳句，流行英语词汇等等。每次5—10分钟口语操练，可以培养学生对英语学习的兴趣，逐步提高学生的口语交际技能，由不愿学、不想学、不会学转变为我想学、我乐学、我会学，课堂教学的组织就会变得容易操作，而且能达到教与学双赢的效果，同时还能扭转一些学生的不良习惯，可谓一举多得。
　　二、课堂教学过程中，应以学生为中心实施适合学生学习、理解的教学方式，深入浅出，通俗易懂地交流（而非讲解）教学内容，尽量避免教师“一言堂”，要让学生积极参与学习过程。设计让“教师—学生”、“学生—学生”充分互动的教学过程，及时肯定地评价学生的积极表现，形成“比—学—赶—帮—超”的浓厚学习氛围，逐步改变“教师厌教，学生厌学”的不利局面，促进教与学的良性循环。
　　三、安排课后相关活动，不要千篇一律，结合学生的个性特点，让他们查阅自己感兴趣的相关资料，建议学生充分利用图书馆、阅览室、互联网等资源平台汲取营养，丰富自己的知识，把一些学生无益于学习与进步的兴趣引入到正确轨道上来，从某种程度上讲这对课堂教学也起到了建设性的作用。教师检查时，及时对学生的“劳动”客观评价，多表扬鼓励少责备批评，形成竞争比赛氛围，使学生形成选择性、主动性的良性循环的求知习惯，促进学生个性的健康成长，为其后续发展奠定良好基础。
　　以上拙见仅供参考，欢迎同仁批评指正，取长补短，促进英语教学的良性发展，为学校的生存与发展贡献应有的力量。
　　（作者单位：湖北十堰职业技术（集团）学校 湖北十堰）