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摘要： 评价一所中职学校的好坏，学校的学风占了重要的位置。职教学风的好坏，直接影响教学水平、教学质量的提高和人才的质量的培养，甚至影响学校的声誉和办学效益。因此，抓好学风建设是一项艰巨、长期性的任务。在教学管理中教师巧用分层教学有利于学风建设和专业建设。
关键字：学风建设 分层教学 电工电子技术
一所学校教学质量的好坏，学风起至关重要的作用。所谓的学风是指学生学习的风气，它是学校全体师生知、情、意、行在学习问题上的综合表现。学风凝聚了学生学习态度、学习方法、学习习惯及学习自主性等特征。目前中职学生学风存在很大问题，它是学生对自身职业规划欠缺的集中体现。因此，教师在教学管理中，巧妙的利用分层性教学，结合学生实际特点，加强学风建设，提高课堂教学有效性。
一、中职学校学风、课堂有效性存在的问题
（一）学生自主性欠缺
中职生大部分学习主动性较差，缺乏自律性。就业班中迟到、早退、抄袭作业、考试作弊等现象时有发生，学习主动性、学习兴趣不浓，对学校各项规章制度采取不理睬。高职班学生在纪律性、学习自觉性方面比就业班好。
（二）社会不良风气影响
随着社会信息化高速发展，网络、电视在传播正能力的同时，也流露出社会阴暗一面，比如：拜金主义、社会暴力、利己主义等不良风气进入中职学校，导致学生没有心思学习，利用大量时间去膜拜，严重影响学校教学，影响学生身心发展。
（三）传统教学模式严重制约学生个性发展
因中职学生学习兴趣不浓，缺乏學习主动性，教师在教学过程中，有很强的挫败感，特别是对于年轻教师，辛苦的备课、授课却换来学生的厌烦，因此，更无心专研教学，每堂课就按传统方式讲授，日复一日，学生就越缺乏学习兴趣，制约学生个性发展。
（四）中职学校自身存在问题
近两年，由于初中生人数急剧下降，国家对中职学校办学规模并没有因人口因素而降低，加上招生难度较大，因此学校从综合因素考虑，不会随便开除任何一个学生，行为习惯特别差的学生依然留在学校，影响整个班级学习的氛围。从长远的角度来说，降低了学校的声誉。
二、巧用分层次教学，提高课堂有效性，促进学风建设
所谓的分层次教学是指：教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力把学生分成几组各自水平相近的群体并区别对待。也就是说根据学生的个体差异，针对性的实施分层教学，达到预期目的。
（一）分层次教学在电工电子教学模式中的重要性
电工电子技术课程是中职机械设计制造专业基础课，也是高考升学必考科目。通过本课程的学习，掌握电工的基础知识和技能，为后续课程的学习奠定基础。因此，在教学设计上，结合电工教材和班级情况，利用分层教学制定不同班级教学大纲、不同班级在教学目标和知识难度有所区别，高考班级课程安排上更加注重应试能力的训练，就业班则突出理论和实践与行业标准相结合，为不同的水平的学生定制个性的教学方案，进而促进课程的改革。
（二）根据学生学习特征，对教学目标科学合理的分层
学生不同的认知水平的分层，是开展电工电子技术课程分层教学的前提。电工专业老师应配合班主任，充分了解学生的性格、心理特征、学习方式方法、交往方式等多个因素综合考虑进行分层。现以低压电器为例，高职班教学目标如下：1、掌握低压电器的型号、原理及用途。2、能根据实际需求选择不同类型低压电器3、会正确安装低压电器。4、在实际应用中，能正确分析问题，并解决出现的电路故障。就业班教学目标：要求学生掌握最基本的应知部分，降低技能要求。能力相对强的组在掌握应知部分后，加强的技能训练，做到因材施教，有助于班级学风的建设。
（三）利用项目教学法，促使教学过程分层教学更具科学性
通过项目教学法和教学内容分层教学的结合，促进教学改革。以电动机正反转控制电路为例，能力强的组，课前熟练低压电器的工作原理和使用方法，课中团队合作对电动机电路布线及元件的安装和结果的调试。课后共同探讨如何改进等。能力较差的组，课前正确识别低压电器及使用，课中在教师的指导下能够合理布线、连接电路并正常通车。这种分层不仅提高学生理论和技能水平，还体现出每个学生不一样的价值，充分调动学生自主学习的积极性。
（四）结合信息化手段，促进分层教学更具有效性
教学中利用微课、微信公众号、MOCC等信息化手段，推送相印的教学内容，促使分层教学更具有效性。
总之，分层教学应在多个老师共同努力下完成，并制定健全的考核体系，为科学实施分层教学奠定基础。分层教学根据学生学习特点和知识储备情况进行教学，有利于提高学生学习兴趣和学习主动性，促进中职学校学风建设。
参考文献：
[1] 王晓艳.职业学校《电工基础》教学实效性策略探究[J].吉林省教育学院学报2012.1
[2] 赵志.试论当前高校学风建设的现状、原因及对策[J].中国电力教育，2010，（18）
[3] 任友群 郑旭东 深度推进信息技术与教育的融合创新[J].现代远程教育研究2016（5）
关键字：学风建设 分层教学 电工电子技术
一所学校教学质量的好坏，学风起至关重要的作用。所谓的学风是指学生学习的风气，它是学校全体师生知、情、意、行在学习问题上的综合表现。学风凝聚了学生学习态度、学习方法、学习习惯及学习自主性等特征。目前中职学生学风存在很大问题，它是学生对自身职业规划欠缺的集中体现。因此，教师在教学管理中，巧妙的利用分层性教学，结合学生实际特点，加强学风建设，提高课堂教学有效性。
一、中职学校学风、课堂有效性存在的问题
（一）学生自主性欠缺
中职生大部分学习主动性较差，缺乏自律性。就业班中迟到、早退、抄袭作业、考试作弊等现象时有发生，学习主动性、学习兴趣不浓，对学校各项规章制度采取不理睬。高职班学生在纪律性、学习自觉性方面比就业班好。
（二）社会不良风气影响
随着社会信息化高速发展，网络、电视在传播正能力的同时，也流露出社会阴暗一面，比如：拜金主义、社会暴力、利己主义等不良风气进入中职学校，导致学生没有心思学习，利用大量时间去膜拜，严重影响学校教学，影响学生身心发展。
（三）传统教学模式严重制约学生个性发展
因中职学生学习兴趣不浓，缺乏學习主动性，教师在教学过程中，有很强的挫败感，特别是对于年轻教师，辛苦的备课、授课却换来学生的厌烦，因此，更无心专研教学，每堂课就按传统方式讲授，日复一日，学生就越缺乏学习兴趣，制约学生个性发展。
（四）中职学校自身存在问题
近两年，由于初中生人数急剧下降，国家对中职学校办学规模并没有因人口因素而降低，加上招生难度较大，因此学校从综合因素考虑，不会随便开除任何一个学生，行为习惯特别差的学生依然留在学校，影响整个班级学习的氛围。从长远的角度来说，降低了学校的声誉。
二、巧用分层次教学，提高课堂有效性，促进学风建设
所谓的分层次教学是指：教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力把学生分成几组各自水平相近的群体并区别对待。也就是说根据学生的个体差异，针对性的实施分层教学，达到预期目的。
（一）分层次教学在电工电子教学模式中的重要性
电工电子技术课程是中职机械设计制造专业基础课，也是高考升学必考科目。通过本课程的学习，掌握电工的基础知识和技能，为后续课程的学习奠定基础。因此，在教学设计上，结合电工教材和班级情况，利用分层教学制定不同班级教学大纲、不同班级在教学目标和知识难度有所区别，高考班级课程安排上更加注重应试能力的训练，就业班则突出理论和实践与行业标准相结合，为不同的水平的学生定制个性的教学方案，进而促进课程的改革。
（二）根据学生学习特征，对教学目标科学合理的分层
学生不同的认知水平的分层，是开展电工电子技术课程分层教学的前提。电工专业老师应配合班主任，充分了解学生的性格、心理特征、学习方式方法、交往方式等多个因素综合考虑进行分层。现以低压电器为例，高职班教学目标如下：1、掌握低压电器的型号、原理及用途。2、能根据实际需求选择不同类型低压电器3、会正确安装低压电器。4、在实际应用中，能正确分析问题，并解决出现的电路故障。就业班教学目标：要求学生掌握最基本的应知部分，降低技能要求。能力相对强的组在掌握应知部分后，加强的技能训练，做到因材施教，有助于班级学风的建设。
（三）利用项目教学法，促使教学过程分层教学更具科学性
通过项目教学法和教学内容分层教学的结合，促进教学改革。以电动机正反转控制电路为例，能力强的组，课前熟练低压电器的工作原理和使用方法，课中团队合作对电动机电路布线及元件的安装和结果的调试。课后共同探讨如何改进等。能力较差的组，课前正确识别低压电器及使用，课中在教师的指导下能够合理布线、连接电路并正常通车。这种分层不仅提高学生理论和技能水平，还体现出每个学生不一样的价值，充分调动学生自主学习的积极性。
（四）结合信息化手段，促进分层教学更具有效性
教学中利用微课、微信公众号、MOCC等信息化手段，推送相印的教学内容，促使分层教学更具有效性。
总之，分层教学应在多个老师共同努力下完成，并制定健全的考核体系，为科学实施分层教学奠定基础。分层教学根据学生学习特点和知识储备情况进行教学，有利于提高学生学习兴趣和学习主动性，促进中职学校学风建设。
参考文献：
[1] 王晓艳.职业学校《电工基础》教学实效性策略探究[J].吉林省教育学院学报2012.1
[2] 赵志.试论当前高校学风建设的现状、原因及对策[J].中国电力教育，2010，（18）
[3] 任友群 郑旭东 深度推进信息技术与教育的融合创新[J].现代远程教育研究2016（5）