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数学日记是一座架起数学与生活的桥梁，通过写数学日记可以让学生更好的感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生从数学的角度去观察和体验数学，激发用“数学的眼光”去看社会的兴趣，培养“数感’,进而激发学生热爱数学、学好数学，为他们的可持续发展奠定基础。
案例一
2008年 10月 9日 星期二 晴
老师，因为你今天讲的内容很快被我接受，在练习中得到了十个笑脸，在作业中我只选了两道题，自己又预习了下一节课的内容，并做了练一练，你看看全对了吗？小小建议：优生可以不留书面作业。（学生：xxx）
案例二
2008年 11月 15日 星期四 阴
今天上课时，我只顾玩手中的小玩具，忘记专心听讲，可老师没有在课堂上批评我，但给我的“惩罚”让我很受用。“文成，你做横着的第二道”，这简短的话语打断了我玩的兴致，走上讲台做了好几遍怎么也商不对，看着别的同学高兴地下去；我更着急了，老师的暗示和同学们的提示也没能顺利做出，只听到底下同学说“咦，数学高手怎么了？”我很难看的回到座位上。是自己的骄傲让自己出丑，老师我今后保证：专心听讲。这个教训记忆深长。(学生：xxx)
案例三
2008年12月28日 星期五 晴
“冷落我比揍我或者批评我都难受。我错了，老师；别不理我”。那天的钢笔水是我故意放到您的课本上的，觉得好玩却弄了你一身，是我太调皮了，玩笑开大了，我想在班会上做检讨，保证以后不再让你不省心。（学生：xxx）
其实我们细想一下，过学生的数学日记，我们可以沟通教师与学生的交流，真正建立一种民主平等的师生关系，可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式，看到学生的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题，这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师自己对学生数学学习的把握能力以及教学调控能力。那么在平时的教学中应该怎样指导学生学生写好数学日记呢？
首先我么要告诉学生写数学日记可以从以下几方面写起写数学认知、写数学情感、写数学活动、写数学过程、写数学思考、写数学发现、写数学应用、写数学创造、写数学评价。这样学生才有内容可以，不会觉得数学日记没社么可以，无从下手。
其次学生写数学日记解决了写什么的问题后再就要解决怎么写的问题了。根据我个人的经验，我认为这里要注意如下几个问题：
1.突出目的性。让学生写数学日记，是为了给学生搭建一个积累数学知识、丰富数学情感、拓展数学智慧、交流学习心得、沟通师生关系的平台，促进学生自主地学习，为学生的终身发展服务，而不是为了搞形式，搞花架子，更不能因此而增加学生的学习负担。
2.把握层次性。主要指两个方面：一是年龄层次。一般来讲一年级学生是没有能力写数学日记的。二年级可以开始起步，但要求不宜过高，字数以100—200字为宜。三年级以后，可以提出系统的要求，写作内容以前述十条为准，但应侧重于前六条，字数300字左右。五、六年级学生的写作内容应包括所有方面，但应侧重于后四条，字数500字左右。
二是能力层次。一般来说，同一个班的学生，根据不同的认识水平和不同的思维能力可分为三个层次：
第一層次：用数学日记替代一些机械性练习作业。具体写：1.今天学到了什么？2.还有什么不明白的？3.提出第二天学习内容中不懂的或是觉得要引起注意的地方。
第二层次：选择部分写得比较好的学生，扩展数学日记的范围。如：对一个单元或一段时间的知识做整理归纳；记录自己在课堂上的精彩表现或不足之处；反映自己的作业情况；做一些课外阅读的摘抄；与老师说说心里话等与数学学习活动有关的内容。
第三层次：对数学日记内容不做统一的要求。让学生自己去搜集、自己去探索、自己去感受。
3.坚持时效性。一是要定时写，坚持每周都写数学日记。所以准确地讲，“数学日记”应叫“数学周记”。千万不能要求学生天天写数学日记，否则效果不好。我的作法是每周至少写一篇，最多写两篇；二是要根据所学内容写。每个星期的数学教学内容，肯定有1到2个相对重要的，学生就可以围绕这重要一点的内容写；三是要长期坚持写。偶尔写几次是不会有成效的。只有当学生写数学日记已形成了习惯时，其成效自然而然地显露出来；四是教师要及时批改。多以鼓励为主，写得好的数学日记除在全班交流外还可以保存起来，装订成册。应把学生写数学日记的质与量纳入到对学生数学学习的整体评价之中。
总之，学生写数学日记是一种重要的学习方式，同时也是一种新鲜事物，它已逐渐被广大教师、学生及学生家长认可和接受。我们在指导学生写作时，要正确地把握好写作内容，明确写作要求，真正发挥出它应有的作用。
（作者单位：江西省赣州市定南县第二小学）
案例一
2008年 10月 9日 星期二 晴
老师，因为你今天讲的内容很快被我接受，在练习中得到了十个笑脸，在作业中我只选了两道题，自己又预习了下一节课的内容，并做了练一练，你看看全对了吗？小小建议：优生可以不留书面作业。（学生：xxx）
案例二
2008年 11月 15日 星期四 阴
今天上课时，我只顾玩手中的小玩具，忘记专心听讲，可老师没有在课堂上批评我，但给我的“惩罚”让我很受用。“文成，你做横着的第二道”，这简短的话语打断了我玩的兴致，走上讲台做了好几遍怎么也商不对，看着别的同学高兴地下去；我更着急了，老师的暗示和同学们的提示也没能顺利做出，只听到底下同学说“咦，数学高手怎么了？”我很难看的回到座位上。是自己的骄傲让自己出丑，老师我今后保证：专心听讲。这个教训记忆深长。(学生：xxx)
案例三
2008年12月28日 星期五 晴
“冷落我比揍我或者批评我都难受。我错了，老师；别不理我”。那天的钢笔水是我故意放到您的课本上的，觉得好玩却弄了你一身，是我太调皮了，玩笑开大了，我想在班会上做检讨，保证以后不再让你不省心。（学生：xxx）
其实我们细想一下，过学生的数学日记，我们可以沟通教师与学生的交流，真正建立一种民主平等的师生关系，可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式，看到学生的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题，这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师自己对学生数学学习的把握能力以及教学调控能力。那么在平时的教学中应该怎样指导学生学生写好数学日记呢？
首先我么要告诉学生写数学日记可以从以下几方面写起写数学认知、写数学情感、写数学活动、写数学过程、写数学思考、写数学发现、写数学应用、写数学创造、写数学评价。这样学生才有内容可以，不会觉得数学日记没社么可以，无从下手。
其次学生写数学日记解决了写什么的问题后再就要解决怎么写的问题了。根据我个人的经验，我认为这里要注意如下几个问题：
1.突出目的性。让学生写数学日记，是为了给学生搭建一个积累数学知识、丰富数学情感、拓展数学智慧、交流学习心得、沟通师生关系的平台，促进学生自主地学习，为学生的终身发展服务，而不是为了搞形式，搞花架子，更不能因此而增加学生的学习负担。
2.把握层次性。主要指两个方面：一是年龄层次。一般来讲一年级学生是没有能力写数学日记的。二年级可以开始起步，但要求不宜过高，字数以100—200字为宜。三年级以后，可以提出系统的要求，写作内容以前述十条为准，但应侧重于前六条，字数300字左右。五、六年级学生的写作内容应包括所有方面，但应侧重于后四条，字数500字左右。
二是能力层次。一般来说，同一个班的学生，根据不同的认识水平和不同的思维能力可分为三个层次：
第一層次：用数学日记替代一些机械性练习作业。具体写：1.今天学到了什么？2.还有什么不明白的？3.提出第二天学习内容中不懂的或是觉得要引起注意的地方。
第二层次：选择部分写得比较好的学生，扩展数学日记的范围。如：对一个单元或一段时间的知识做整理归纳；记录自己在课堂上的精彩表现或不足之处；反映自己的作业情况；做一些课外阅读的摘抄；与老师说说心里话等与数学学习活动有关的内容。
第三层次：对数学日记内容不做统一的要求。让学生自己去搜集、自己去探索、自己去感受。
3.坚持时效性。一是要定时写，坚持每周都写数学日记。所以准确地讲，“数学日记”应叫“数学周记”。千万不能要求学生天天写数学日记，否则效果不好。我的作法是每周至少写一篇，最多写两篇；二是要根据所学内容写。每个星期的数学教学内容，肯定有1到2个相对重要的，学生就可以围绕这重要一点的内容写；三是要长期坚持写。偶尔写几次是不会有成效的。只有当学生写数学日记已形成了习惯时，其成效自然而然地显露出来；四是教师要及时批改。多以鼓励为主，写得好的数学日记除在全班交流外还可以保存起来，装订成册。应把学生写数学日记的质与量纳入到对学生数学学习的整体评价之中。
总之，学生写数学日记是一种重要的学习方式，同时也是一种新鲜事物，它已逐渐被广大教师、学生及学生家长认可和接受。我们在指导学生写作时，要正确地把握好写作内容，明确写作要求，真正发挥出它应有的作用。
（作者单位：江西省赣州市定南县第二小学）