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摘要：小学合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式，也是实验教材极力体现的一种理念，目前被广泛的运用于小学语文课堂教学中。小组合作学习是以群体智慧来解决问题的一种互助性学习方式。形成了活泼、创造、生动学习的新局面，显示出它在培养学生合作意识、自主学习能力等方面的作用与优势。注重了以学生为主体，教师为主导的教育教学模式，强调学生学习的合作性、亲历性、参与性，小组合作学习有利于形成开放、包容的学习氛围。
关键词：小学语文；小组合作；素质教育
【中图分类号】G622.3
前言
小学合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式，也是实验教材极力体现的一种理念，目前被广泛的运用于小学语文课堂教学中。小组合作学习以群体智慧来馋决问题的一种互助性学习方式。形成了生动、活泼、创造学习的新局面，显示出它在培养学生合作意识、自主学习能力等方面的作用与优势。注重了以学生为主体，教师为主导的教育教学模式，强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，小组合作学习有利于形成开放、包容的学习氛围，使学生真正成为课堂的主人，从而激发学生的学习兴趣和探索欲望；有利于培养学生的合作精神，取长补短，促进学生之间的共同进步；更有利于解决问题，提高教师的教学质量和学生的学习效率。因而，在小学语文课堂教学过程中，它以诸多优势而倍受广大师生的青睐。
一、小组合作有利于调动学生学语文的积极性
小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，从而完成共同教学任务的一种教学形式。本着“以学生发展为本”的教学思想，我们不难发现小组合作学习 对提高语文教学质量，调动小学生学习语文的积极性有着重要的作用，小组合作学习是培养学生的学习能力和创新思维能力、调动学生学习积极性、大面积提高语文教学质量的有效途径和方法。在教学中，教师教得轻松，学生学得愉快，调动学生的学习积极性，大大提高了教学质量。
二、读议中合作学习，有利于激发学生的思维
语文教学是“听说读写”的教学，“读”是很重要的，“读”是理解讨论的基础，但大多数学生认识不到“读”的重要性。如果开展小组合作下的“读”，组员之间互相监督，彼此之间认真地朗读，在读中理解了文章的大概意思，在讨论时也会有所见解。我在教学时经常要求学生在小组合作下完成阅读，可以分角色朗读，可以分段交换朗读，分别记下对方的错误，这样学生会积极地参加阅读，并且很认真。活动表演中合作，增强小组凝聚力，提高学习语文积极性。
小学生年龄比较小，活泼好动，喜欢一些游戏活动。我们可以利用这一特点来组织课外语文活动，如作文比赛、书法比赛、编课本剧、诗文朗诵、成语接龙等，让学生的参与面更广一些，让每一个学生都有表现自己才华和能力的机会，在轻松自由的学习环境和氛围中，使学生发挥自己的潜能，在活动中无所顾忌地把自己的能量释放出来，在活动的过程中逐步体验合作的默契、参与的快乐及成功的喜悦。并且教师在点评学生的表现时，以表扬鼓励为 主，适当提出修改意见，在肯定学生的同时，帮助他们更好的完成作品，逐步增加学生的自信心，使他们对语文学习的兴趣更大，从而真正配合语文教学工作的开展。我在教学《田忌赛马》，《晏子使楚》等课文时，由于课文比较好分析理解，我先让学生在理解的基础上，用大量的时间阅读，然后在课上利用最后的一段时间安排大家表演，并在小组间开展比赛，学生的热情非常高。每次比赛结束时，优胜方的欢呼和兴奋，成功的快乐是发自内心的，旁无代替的，而负方也不甘示弱，相反他们会总结经验，为下一次的获胜增强信心，小组的合作给孩子们带来了无穷的欢乐。
三、小组的合作有利于培养学生学会与人合作，尊重他人、与人和谐相处的良好习惯
如：遇到困难时，向别人请教，寻找合作伙伴，在必要的时候，主动寻求他人的帮助等等。小组合作学习其本质上是一个开放型、互动型交流的团队学习过程，是一个人人畅所欲言，充分表达自己意见、自由交换看法、研究问题的过程，是小组成员彼此之间敞开内心世界，真诚地倾听和接纳其他成员，在相互接受与倾吐的过程中实现心灵沟通，实现知识的外化与融合，使团队学习能力得以提升的学习过程。
四、在合作学习中培养学生的独立思考问题良好学习惯
在交流互动中，能培养学生良好的听说态度，提高学生的口语交际能力。为了有效的开展小组合作学习，教师在运用小组合作学习时要注意培养学生良好的合作学习习惯。合作学习是为了让每个学生参与学习的全过程，给每个学生提供展示的空间，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的交流、探索， 使学生不断完善自己的观点，不断的产生新的想法。教师应以鼓励为主，肯定长处，保护他们提问的热情，这就要求他们在独立思考时还要发挥小组合作精神。让学生自由讨论，尝试解答。学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维处于积极活跃的状态，激发了学生思考的欲望，培养了学生思考的习惯。如，讲《灰雀》一课时，有的同学问 “列宁为什么不直接问小男孩儿灰雀到哪里去了”，我没有直接回答，而是让学生在小组中进行讨论，看见同学们你一言我一语，展开了唇枪舌战，课堂气氛顿时活跃起来，同学们在合作学习中敢想了，敢质疑了，敢表达自己的见解了。这样既培养了学生的动脑的习惯，又提高了学生的语言表达能力。
小组合作学习作为一种新的教学方式，能面向全体学生，学生在学习知识的同时，也培养了学生与别人合作的精神和探索实践的能力。只要我们一如既往地坚持在课堂上采用小组合作的方式学习，不断地探索和创新小组合作学习的方法，语文课堂教学的效率必然会提高。
结束语
总而言之，促进学生之间有效的小组合作学习，是教育工作者普遍关注的一个问题。小组合作学习一方面能够充分调动每一学生的内在的学习动力，培养学生的合作观念和创新精神；另一方面还能够培养学生自我调控的能力。因而，教师在日常的教学工程中，要准确的掌握小组合作学习的时间和空间，積极的指导学生进行小组合作学习，促使各个层次的学生都能够在宽松愉悦自由的环境中学习语文知识，提高语文素养。
参考文献：
[1]秦久玲；；小学教学中小组合作学习的问题与思考[A]；江苏省教育学会2006年年会论文集（綜合二专辑）[C]；2006（09）.
[2]罗科兰；；加强学习小组建设有效合作学习的策略初探[A]；全国教育科研“十五”成果论文集（第二卷）[C]；2005（08）.
[3]尚仁宝；；农村小学数学课堂教学中小组合作学习形式与策略的现状调查与反思[A]；江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C]；2006（08）.
关键词：小学语文；小组合作；素质教育
【中图分类号】G622.3
前言
小学合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式，也是实验教材极力体现的一种理念，目前被广泛的运用于小学语文课堂教学中。小组合作学习以群体智慧来馋决问题的一种互助性学习方式。形成了生动、活泼、创造学习的新局面，显示出它在培养学生合作意识、自主学习能力等方面的作用与优势。注重了以学生为主体，教师为主导的教育教学模式，强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，小组合作学习有利于形成开放、包容的学习氛围，使学生真正成为课堂的主人，从而激发学生的学习兴趣和探索欲望；有利于培养学生的合作精神，取长补短，促进学生之间的共同进步；更有利于解决问题，提高教师的教学质量和学生的学习效率。因而，在小学语文课堂教学过程中，它以诸多优势而倍受广大师生的青睐。
一、小组合作有利于调动学生学语文的积极性
小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，从而完成共同教学任务的一种教学形式。本着“以学生发展为本”的教学思想，我们不难发现小组合作学习 对提高语文教学质量，调动小学生学习语文的积极性有着重要的作用，小组合作学习是培养学生的学习能力和创新思维能力、调动学生学习积极性、大面积提高语文教学质量的有效途径和方法。在教学中，教师教得轻松，学生学得愉快，调动学生的学习积极性，大大提高了教学质量。
二、读议中合作学习，有利于激发学生的思维
语文教学是“听说读写”的教学，“读”是很重要的，“读”是理解讨论的基础，但大多数学生认识不到“读”的重要性。如果开展小组合作下的“读”，组员之间互相监督，彼此之间认真地朗读，在读中理解了文章的大概意思，在讨论时也会有所见解。我在教学时经常要求学生在小组合作下完成阅读，可以分角色朗读，可以分段交换朗读，分别记下对方的错误，这样学生会积极地参加阅读，并且很认真。活动表演中合作，增强小组凝聚力，提高学习语文积极性。
小学生年龄比较小，活泼好动，喜欢一些游戏活动。我们可以利用这一特点来组织课外语文活动，如作文比赛、书法比赛、编课本剧、诗文朗诵、成语接龙等，让学生的参与面更广一些，让每一个学生都有表现自己才华和能力的机会，在轻松自由的学习环境和氛围中，使学生发挥自己的潜能，在活动中无所顾忌地把自己的能量释放出来，在活动的过程中逐步体验合作的默契、参与的快乐及成功的喜悦。并且教师在点评学生的表现时，以表扬鼓励为 主，适当提出修改意见，在肯定学生的同时，帮助他们更好的完成作品，逐步增加学生的自信心，使他们对语文学习的兴趣更大，从而真正配合语文教学工作的开展。我在教学《田忌赛马》，《晏子使楚》等课文时，由于课文比较好分析理解，我先让学生在理解的基础上，用大量的时间阅读，然后在课上利用最后的一段时间安排大家表演，并在小组间开展比赛，学生的热情非常高。每次比赛结束时，优胜方的欢呼和兴奋，成功的快乐是发自内心的，旁无代替的，而负方也不甘示弱，相反他们会总结经验，为下一次的获胜增强信心，小组的合作给孩子们带来了无穷的欢乐。
三、小组的合作有利于培养学生学会与人合作，尊重他人、与人和谐相处的良好习惯
如：遇到困难时，向别人请教，寻找合作伙伴，在必要的时候，主动寻求他人的帮助等等。小组合作学习其本质上是一个开放型、互动型交流的团队学习过程，是一个人人畅所欲言，充分表达自己意见、自由交换看法、研究问题的过程，是小组成员彼此之间敞开内心世界，真诚地倾听和接纳其他成员，在相互接受与倾吐的过程中实现心灵沟通，实现知识的外化与融合，使团队学习能力得以提升的学习过程。
四、在合作学习中培养学生的独立思考问题良好学习惯
在交流互动中，能培养学生良好的听说态度，提高学生的口语交际能力。为了有效的开展小组合作学习，教师在运用小组合作学习时要注意培养学生良好的合作学习习惯。合作学习是为了让每个学生参与学习的全过程，给每个学生提供展示的空间，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的交流、探索， 使学生不断完善自己的观点，不断的产生新的想法。教师应以鼓励为主，肯定长处，保护他们提问的热情，这就要求他们在独立思考时还要发挥小组合作精神。让学生自由讨论，尝试解答。学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维处于积极活跃的状态，激发了学生思考的欲望，培养了学生思考的习惯。如，讲《灰雀》一课时，有的同学问 “列宁为什么不直接问小男孩儿灰雀到哪里去了”，我没有直接回答，而是让学生在小组中进行讨论，看见同学们你一言我一语，展开了唇枪舌战，课堂气氛顿时活跃起来，同学们在合作学习中敢想了，敢质疑了，敢表达自己的见解了。这样既培养了学生的动脑的习惯，又提高了学生的语言表达能力。
小组合作学习作为一种新的教学方式，能面向全体学生，学生在学习知识的同时，也培养了学生与别人合作的精神和探索实践的能力。只要我们一如既往地坚持在课堂上采用小组合作的方式学习，不断地探索和创新小组合作学习的方法，语文课堂教学的效率必然会提高。
结束语
总而言之，促进学生之间有效的小组合作学习，是教育工作者普遍关注的一个问题。小组合作学习一方面能够充分调动每一学生的内在的学习动力，培养学生的合作观念和创新精神；另一方面还能够培养学生自我调控的能力。因而，教师在日常的教学工程中，要准确的掌握小组合作学习的时间和空间，積极的指导学生进行小组合作学习，促使各个层次的学生都能够在宽松愉悦自由的环境中学习语文知识，提高语文素养。
参考文献：
[1]秦久玲；；小学教学中小组合作学习的问题与思考[A]；江苏省教育学会2006年年会论文集（綜合二专辑）[C]；2006（09）.
[2]罗科兰；；加强学习小组建设有效合作学习的策略初探[A]；全国教育科研“十五”成果论文集（第二卷）[C]；2005（08）.
[3]尚仁宝；；农村小学数学课堂教学中小组合作学习形式与策略的现状调查与反思[A]；江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C]；2006（08）.