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目的
了解护理学专业学生英语课堂焦虑和听力焦虑状态，分析听力策略使用情况，探究课堂焦虑和听力焦虑与听力策略的相关性，并提出相应教学启示。
方法采用外语课堂焦虑量表、听力焦虑量表和听力策略应用问卷，对某医学院校2014级护理学专业双语班学生进行调查。
结果护理学专业学生英语课堂焦虑(110.55±16.89)分，听力焦虑(116.89±24.54)分，听力策略(67.96±14.88分)。护理学专业学生英语课堂焦虑与听力焦虑呈正相关；专业英语听力焦虑与听力策略应用呈负相关。
结论护理学专业学生存在中等程度英语课堂焦虑和听力焦虑，两者既有区别，又有联系。听力策略使用较少，主要采用认知策略。采取积极有效的听力策略，改革护理学专业英语听力教学方法，缓解听力焦虑，进而改善课堂焦虑情况，有助于提高护理学生专业英语课堂学习效率，掌握护理学专业英语语言。