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摘要：应用信息化手段进行互动式教学是在深化课程教学改革中扮演着十分重要的角色。文中结合笔者的教学过程及经验，首先介绍了信息化条件下师生互动的特征，其次是互动教学的实际应用，再次探讨了互动教学的目标及其策略。
关键词：信息化；互动教学；师生互动
中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 12-0000-02
一、信息化条件下师生互动的特征
教学过程中的师生互动是指教师与学生们之间的一种沟通与交流，像这样的互动教学不应局限在课堂内进行。在信息化条件下利用教学互动平台能够为学生们提供快速、丰富的交流机会，因为信息互动平台具有人性化，使用也简单，教师与学生们能够在很短的时间内掌握和使用，利用信息互动平台可以很容易地构建一个人际互动场所，教师可以有针对性地指导学生，学生也可以随时向教师进行学科的咨询，也可以是学生与学生之间相互学习交流，共同协作学习，讨论学习心得等多种学习模式。教师还可以利用信息平台进行统计以及相应的管理，随时可以很方便地查阅学生的发贴内容、学生回帖内容以及发回贴的数量、网络日志等情况，通过这些信息教师可以直观的清楚学生的日常学习状况以及学生在信息平台上的互动教学的参与程度。
二、信息化化手段在师生互动教学中的应用
（一）信息化互动教学平台的基本功能
网络信息化手段是整个互动教学平台既是教师与学生或者是学生与学生们之间的互动交流平台，同时也是教师们在日常教学中最为有利的一种互动教学的手段。本信息平台应用模块主要包括：课程内容管理、教学公告管理、作品展示管理、学习问题交流、课程资源管理、个人学档管理。
（二）信息化在互动教学过程中的应用模式
网络的普及能为学生提供更多的学习机遇，信息化的社会需要学生们充分利用好身边的学习资源。作为信息化互动教学平台，我们一定要按照互动教学模式常用的教学流程，这个教学应用模式的特点是：通过将网络技术和信息资源以及书本教学资源的相互协调和有序的整合。
具体地说，是指网络技术、网络资源需要全面地介入到以班级授课作为基础的课堂教学的备课、课堂教学实施以及课后进行练习这样的三个重要教学环节相结合起来的模式，充分应用这种网络教学新技术以及教育资源的支撑，全面做好优化传统课堂教学系统的每一个要素，力争解决好传统课堂教学中教学资源、多渠道交互、异步交流、学生主体性发挥等方面存在的不足。在做好课堂教学互动基础之上的同时还需要把它延伸到课外中去。
三、信息化手段实现师生互动教学的探讨
（一）互动教学计划与目标
关键是要加强师生之间的多维互动，因此课程教学首先就是需要让更多的学生们能够掌握好信息化互动这门技术，其次就是要让学生能够在整个互动的教学中能够认可互动教学的益处，进一步全面实施对学习兴趣进行有效的激励机制，从而获得在互动体验上的更大成功。
本次探讨的主要目标就是能够让更多的学生们以最快捷方式去掌握好信息化互动教学技术，培养学生有一颗良好的自觉学习心态，使其对计算机应用基础教学课程充满着好奇心和高度的学习热情，从而使得学生们对计算机应用基础课程教学内容的认可，以及掌握基本的使用过程。
1.让学生了解信息化互动教学平台的基本功能、特点、操作方法以及实际的应用，使学生们可以从中获得体验成功的喜悦心情。
2.对在实践操作中有明显进步的学生给予适时的激励和表扬，使学生们很乐意地对这门课程作进一步探索，从而投入更多的学习热情。
（二）互动策略与行动
1.激励学生学习动机的策略
激发学习动机的策略需要贯穿整个教学过程始终[2]。学生的这种学习动机需求越来越强烈，学习动机就越强，越有利于教学的进行。反之，学习动机就会变得越弱。为了激励学生学习动机，必须帮助学生评价学习活动的结果，并且使学生确信，只要付出一份辛勤和努力，就可以让他们感受到得成功乐趣。具体做法如下：
（1）运用内外动机相结合的原理来激励学生积极参与信息教学平台的使用
①与学生进行交流时，告知学生们积极写好网络日志重要性及其意义所在，如：可以增长见识、促进情感交流以及学习上进步等的一系列好处[3]。
②告知学生们每个人的平时学习表现（平时学习表现考察的内容有：学生教学平台上参与度以及个人学档中日志的数量、质量）会作为本学期期末课程学习最终成绩的重要构成部分，占到了总成绩的60%以上的比重。
（2）增加学生自我效能感
这对高职院校的学生来说变得十分重要。例如，学生认识到：通过努力学习，可以提高计算机应用基础成绩。在这里，“提高计算机应用基础成绩”是“努力学习”这一行为的结果期望，而学生对自己努力学习（以达到提高计算机应用基础成绩的结果期望）的能力的自信程度就是属于自我效能感的一种最好体现。因为高职学生平时的实践机会较少，自信心不足，又想把这门课程学好，因此，他们更愿意通过自身的努力来掌握这门课程教学实质作用所在。但由于他们对自己的信心不足，认为自己没有这个能力可以完全进入学习状态，惧怕在学习中遇到新难题，担心会暴露一些自己的学习弱点而使得自己在老师面前没有好的评价。所以也就只能徘徊在知识的最表层，满足于老师的一些基本要求，而不作深入的思考和分析，所以，自我效能感是十分重要的，一定需要渗透到每一个教学各环节中去。
（3）为学生提供更多体验成功的机会
①学生渴望获得成功，教师应重视和尽量满足学生的这种心理需求，努力帮助他们获取成功。如：通过对信息教学平台的合理使用和参与能够帮助学生们从中获得一定的成就感。以此激发兴趣、促进进步。
②由于学生能力水平，知识掌握程度的差异，致使学生的认知水平不一致。因此在使用评价时不同的学生需要采用不同的评判标准，对于一些获得较小成功的学生，教师也应抓住学生成功的机会给予肯定、表扬和激励。③让他们在自己原有水平的基础之上不断获得更多的成功，这样会有利于提高他们的志向水平、产生愉快的情绪，另外还可以通过不断挖掘出学生的一些长处，给予适时的展示机会。 2．认识信息教学平台的构成及其功能，学会使用信息互动教学平台
互动教学平台在使用时，老师需要向学生讲解互动平台基本操作指南，并在课堂上进行必要示范，以及在实践中给予上机指导，进而为学生自主尝试过程使学生们能基本上掌握好信息教学平台的使用方法。其具体步骤如下：
首先学生在使用互动教学平台前，需要自行注册一个账号，并且需要填写好账号拥有者的详细信息，为方便教学管理，建议注册资料真实有效。
其次，认识互动教学平台的基本版块，信息互动平台系统包括了教学内容公告区、学习作品展示区、学生获奖作品展示区、课程内容发布区、练习教程区以及学习问题交流区，学生了解这些版块后就可以快速的选择主题版块进行发表内容了。
再次，进入相应的版区时，可以提供演示如何来发贴的简要流程。
第四，通过发布网络日志的方法为例，向学生们演示其操作过程，以及怎么来查看自己所发布的日志信息。
最后，告知每一位学生在进入教学公告区时可以先浏览一些预习通告以及表扬批评等信息。另外建议学生在电子学档中积极写好学习日志，对于一些好的建议和意见也可以通过信息教学平台与老师进行互动交流。
（三）观察与反思
通过信息互动平台的交流，对学生的学习情况有了更进一步的了解。学生们的积极性得到了较大的提高，学习态度有了明显的好转，对计算机应用基础知识的学习有了进一步的追求和探讨，参与整个互动教学过程的欲望也得到应有的加强。
1．学生对计算机基础教学课程的内容掌握能力以及预期效果都比较理想；
2．应用信息化手段进行教学互动时，尽量做到使信息互动平台更加人性的化。把握好教材知识点之间的关系；有利于学生的主动地进行学习，对于在学习中遇到困难时可以及时反馈信息和学习交流；
3．要明确信息化互动教学的任务驱动。在信息化平台下的学习是属于开放、共享、交互、协作的过程，要使学生在自主学习中学到知识，教师就必须在互动教学中提出可行的自主学习要求。
四、结语
总之，信息化互动教学平台增强了交互能力和趣味性，为教育领域注入了清新的活力。计算机应用基础教学课程虽然在高职院校中已取得了一定的进展，但仍存在不诸多不足之处。我会更加努力去探索实现信息化互动教学的新方法、新思路以及新途径，从而达到最理想的互动的教学效果。
参考文献：
[1]陈向东.网络环境下的跨学科知识共享工具比较—信息行为的视角[J].图书情报工作,2011,(2):72
[2]黄玉莉.网络教育交互平台的探讨[J].计算机系统应用,2011,(1):122
[3]黎军.网络教育学的理论与实践[M].北京:中国人民大学出版社,2006:21
关键词：信息化；互动教学；师生互动
中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 12-0000-02
一、信息化条件下师生互动的特征
教学过程中的师生互动是指教师与学生们之间的一种沟通与交流，像这样的互动教学不应局限在课堂内进行。在信息化条件下利用教学互动平台能够为学生们提供快速、丰富的交流机会，因为信息互动平台具有人性化，使用也简单，教师与学生们能够在很短的时间内掌握和使用，利用信息互动平台可以很容易地构建一个人际互动场所，教师可以有针对性地指导学生，学生也可以随时向教师进行学科的咨询，也可以是学生与学生之间相互学习交流，共同协作学习，讨论学习心得等多种学习模式。教师还可以利用信息平台进行统计以及相应的管理，随时可以很方便地查阅学生的发贴内容、学生回帖内容以及发回贴的数量、网络日志等情况，通过这些信息教师可以直观的清楚学生的日常学习状况以及学生在信息平台上的互动教学的参与程度。
二、信息化化手段在师生互动教学中的应用
（一）信息化互动教学平台的基本功能
网络信息化手段是整个互动教学平台既是教师与学生或者是学生与学生们之间的互动交流平台，同时也是教师们在日常教学中最为有利的一种互动教学的手段。本信息平台应用模块主要包括：课程内容管理、教学公告管理、作品展示管理、学习问题交流、课程资源管理、个人学档管理。
（二）信息化在互动教学过程中的应用模式
网络的普及能为学生提供更多的学习机遇，信息化的社会需要学生们充分利用好身边的学习资源。作为信息化互动教学平台，我们一定要按照互动教学模式常用的教学流程，这个教学应用模式的特点是：通过将网络技术和信息资源以及书本教学资源的相互协调和有序的整合。
具体地说，是指网络技术、网络资源需要全面地介入到以班级授课作为基础的课堂教学的备课、课堂教学实施以及课后进行练习这样的三个重要教学环节相结合起来的模式，充分应用这种网络教学新技术以及教育资源的支撑，全面做好优化传统课堂教学系统的每一个要素，力争解决好传统课堂教学中教学资源、多渠道交互、异步交流、学生主体性发挥等方面存在的不足。在做好课堂教学互动基础之上的同时还需要把它延伸到课外中去。
三、信息化手段实现师生互动教学的探讨
（一）互动教学计划与目标
关键是要加强师生之间的多维互动，因此课程教学首先就是需要让更多的学生们能够掌握好信息化互动这门技术，其次就是要让学生能够在整个互动的教学中能够认可互动教学的益处，进一步全面实施对学习兴趣进行有效的激励机制，从而获得在互动体验上的更大成功。
本次探讨的主要目标就是能够让更多的学生们以最快捷方式去掌握好信息化互动教学技术，培养学生有一颗良好的自觉学习心态，使其对计算机应用基础教学课程充满着好奇心和高度的学习热情，从而使得学生们对计算机应用基础课程教学内容的认可，以及掌握基本的使用过程。
1.让学生了解信息化互动教学平台的基本功能、特点、操作方法以及实际的应用，使学生们可以从中获得体验成功的喜悦心情。
2.对在实践操作中有明显进步的学生给予适时的激励和表扬，使学生们很乐意地对这门课程作进一步探索，从而投入更多的学习热情。
（二）互动策略与行动
1.激励学生学习动机的策略
激发学习动机的策略需要贯穿整个教学过程始终[2]。学生的这种学习动机需求越来越强烈，学习动机就越强，越有利于教学的进行。反之，学习动机就会变得越弱。为了激励学生学习动机，必须帮助学生评价学习活动的结果，并且使学生确信，只要付出一份辛勤和努力，就可以让他们感受到得成功乐趣。具体做法如下：
（1）运用内外动机相结合的原理来激励学生积极参与信息教学平台的使用
①与学生进行交流时，告知学生们积极写好网络日志重要性及其意义所在，如：可以增长见识、促进情感交流以及学习上进步等的一系列好处[3]。
②告知学生们每个人的平时学习表现（平时学习表现考察的内容有：学生教学平台上参与度以及个人学档中日志的数量、质量）会作为本学期期末课程学习最终成绩的重要构成部分，占到了总成绩的60%以上的比重。
（2）增加学生自我效能感
这对高职院校的学生来说变得十分重要。例如，学生认识到：通过努力学习，可以提高计算机应用基础成绩。在这里，“提高计算机应用基础成绩”是“努力学习”这一行为的结果期望，而学生对自己努力学习（以达到提高计算机应用基础成绩的结果期望）的能力的自信程度就是属于自我效能感的一种最好体现。因为高职学生平时的实践机会较少，自信心不足，又想把这门课程学好，因此，他们更愿意通过自身的努力来掌握这门课程教学实质作用所在。但由于他们对自己的信心不足，认为自己没有这个能力可以完全进入学习状态，惧怕在学习中遇到新难题，担心会暴露一些自己的学习弱点而使得自己在老师面前没有好的评价。所以也就只能徘徊在知识的最表层，满足于老师的一些基本要求，而不作深入的思考和分析，所以，自我效能感是十分重要的，一定需要渗透到每一个教学各环节中去。
（3）为学生提供更多体验成功的机会
①学生渴望获得成功，教师应重视和尽量满足学生的这种心理需求，努力帮助他们获取成功。如：通过对信息教学平台的合理使用和参与能够帮助学生们从中获得一定的成就感。以此激发兴趣、促进进步。
②由于学生能力水平，知识掌握程度的差异，致使学生的认知水平不一致。因此在使用评价时不同的学生需要采用不同的评判标准，对于一些获得较小成功的学生，教师也应抓住学生成功的机会给予肯定、表扬和激励。③让他们在自己原有水平的基础之上不断获得更多的成功，这样会有利于提高他们的志向水平、产生愉快的情绪，另外还可以通过不断挖掘出学生的一些长处，给予适时的展示机会。 2．认识信息教学平台的构成及其功能，学会使用信息互动教学平台
互动教学平台在使用时，老师需要向学生讲解互动平台基本操作指南，并在课堂上进行必要示范，以及在实践中给予上机指导，进而为学生自主尝试过程使学生们能基本上掌握好信息教学平台的使用方法。其具体步骤如下：
首先学生在使用互动教学平台前，需要自行注册一个账号，并且需要填写好账号拥有者的详细信息，为方便教学管理，建议注册资料真实有效。
其次，认识互动教学平台的基本版块，信息互动平台系统包括了教学内容公告区、学习作品展示区、学生获奖作品展示区、课程内容发布区、练习教程区以及学习问题交流区，学生了解这些版块后就可以快速的选择主题版块进行发表内容了。
再次，进入相应的版区时，可以提供演示如何来发贴的简要流程。
第四，通过发布网络日志的方法为例，向学生们演示其操作过程，以及怎么来查看自己所发布的日志信息。
最后，告知每一位学生在进入教学公告区时可以先浏览一些预习通告以及表扬批评等信息。另外建议学生在电子学档中积极写好学习日志，对于一些好的建议和意见也可以通过信息教学平台与老师进行互动交流。
（三）观察与反思
通过信息互动平台的交流，对学生的学习情况有了更进一步的了解。学生们的积极性得到了较大的提高，学习态度有了明显的好转，对计算机应用基础知识的学习有了进一步的追求和探讨，参与整个互动教学过程的欲望也得到应有的加强。
1．学生对计算机基础教学课程的内容掌握能力以及预期效果都比较理想；
2．应用信息化手段进行教学互动时，尽量做到使信息互动平台更加人性的化。把握好教材知识点之间的关系；有利于学生的主动地进行学习，对于在学习中遇到困难时可以及时反馈信息和学习交流；
3．要明确信息化互动教学的任务驱动。在信息化平台下的学习是属于开放、共享、交互、协作的过程，要使学生在自主学习中学到知识，教师就必须在互动教学中提出可行的自主学习要求。
四、结语
总之，信息化互动教学平台增强了交互能力和趣味性，为教育领域注入了清新的活力。计算机应用基础教学课程虽然在高职院校中已取得了一定的进展，但仍存在不诸多不足之处。我会更加努力去探索实现信息化互动教学的新方法、新思路以及新途径，从而达到最理想的互动的教学效果。
参考文献：
[1]陈向东.网络环境下的跨学科知识共享工具比较—信息行为的视角[J].图书情报工作,2011,(2):72
[2]黄玉莉.网络教育交互平台的探讨[J].计算机系统应用,2011,(1):122
[3]黎军.网络教育学的理论与实践[M].北京:中国人民大学出版社,2006:21