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摘 要 在课堂教学活动中，无论是小学还是大学，课堂提问都是最常见的步骤之一，同时也是不可或缺的。因此如何提高大学英语课堂提问的有效性， 受到了广大英语教师的广泛关注。本文从大学英语课堂提问中存在的问题中（尤其是独立学院）进行了深度的挖掘，并就如何通过课堂提问来促进和提高学生的语言学习能力进行了分析和探讨。
关键词 独立学院大学英语 课堂提问
一、课堂提问对大学英语教学的重要性
通过师生课堂上的交流才能使课堂教学更好地得以实现。课堂提问就像一个指挥棒，它引出教师想要讲授或讨论的话题，引导学生进行思考进而做出回答，从而推进整个教学活动。课堂提问在在教学活动中受到有经验教师的重视。我们学习语言的目的是为了使用它，因此在语言教学的课堂中，课堂提问显得尤其重要。因为在提问的过程中，同学们会最大限度地使用语言，并且以一种自发的形式。课堂提问就是信息的一个交流，这一过程能激发并提高同学们的学习兴趣。使学习由被动变成主动。在问题的设置方面，要把问题按照难易程度分类。因为学生的学习水平不同。这样才能使学习较好的学生得到提高，中等的学生得到锻炼又不会有挫败感而影响学习的积极性。
二、独立学院大学英语课堂提问中存在的问题
独立学院的学生较之普通大学的学生有一点区别，即他们的英语水平普遍较低，且参差不齐。教师在讲授过程中要么自问自答，要么集体回答，要么一对一的回答。但无论哪种方式，都会有部分同学疏于思考，开小差。学生对老师的依赖太强。他们的学习主动性不够强，有的甚至不愿意张口说英语。在教学中发现的问题具体如下：
（一）课堂提问的数量与学生参与率
现代教学崇尚互动式的教学，而不是传统的填鸭式教学，学生是教学的主体。因此学生的学习主动性直接影响教学效果。老师首先提出一个问题，会引导大家一起回答。学生的被动答题会让老师的问题数量减少，还会改变提问形式，变成老师自问自答。这样学生由主动渐渐变成了被动，他们的课堂参与率。
（二）提问过程中对学生情感因素的忽略
大学生在各方面都已经比较成熟，但作为教师也不能忽略他们的情感。教师的热情，抑扬顿挫的声音，期盼的眼神，适当的表扬等等都会提高学生的学习积极性。
三、课堂教学提问策略
（一）合理分配问题，正确选择提问对象
在教学过程中，教师通过课堂提问可以对学生的基本情况和他们对新知识的掌握情况进行了解。因此，课堂提问要面对全体学生，而不是某个特定范围的学生。在提问过程中，还要注意针对不同层次的学生，选择不同难易程度的问题。这就要求老师充分了解学生的个体学习差异，把学生看成是个性学习者，做到因材施教，有的放矢，帮助每一个学生获得成功，从而全面提高教学效果。课堂教学中，教师所提的问题应该与提问对象的水平相适应，针对不同层次的学生水平和学习需求而提出难易程度不同的问题，使各个层次的学生都能在通过思考给出反馈的过程中获得成功的喜悦， 从而进一步调动学生的学习兴趣与积极性。
（二）关注学生的情感因素
教学过程是师生共同参与、相互反馈的过程，大学英语课堂中强调学生为主教师为辅，因此学生的学习情绪应充分受到教师的重视。影响学生语言学习的情感因素包括焦虑、抑制、自尊心以及学习动机等。教师在教学中采用错误的提问方式或纠错方式会影响课堂提问的气氛，这时的提问不再是有利的课堂辅助手段，反而会加大学生的学习压力和焦虑情绪。同时在提问过程中教师的体态语也将对学生的英语学习起到积极的推动作用。如果对学生的回答表示认可的点头、鼓励性的微笑、肯定的手势， 同时在课堂内的适当走动、认真倾听学生们的发言， 帮助他们解决个别词或词组问题。语言的学习和进步不可能一蹴而就，所以关注学生的情感因素、维持学生的学习热情，就得靠教师在教学提问过程中不断的鼓励和指导。目前的大学英语教育在四、六级考试制度下，过分强调过级率， 应试教学方式的盛行，学生语言训练的机会越来越少，导致语言教学目的的偏离， 学生语言交际能力的薄弱，因此课堂提问作为师生间互动、语言交流和训练的主要手段在英语教学过程中显得尤其重要。大量地、正确地应用课堂提问策略就能提高学生的语言交际能力， 达到语言教学的根本目的。
四、结束语
教师在提问时都是带有一定的目的性的，学生在通过一定的努力后可以获得一定的学习结果——教师的评价。而学习的结果又返回传入到学习者的意识中，成为调节学习过程的新信息，学生在学习过程中看到了自己的成绩， 精神上得到某种满足，进而产生自信感、兴奋感和愉快感，对学习表现出积极性。课堂提问在英语课堂教学中有着举足轻重的地位，它能激发学生学习的兴趣，开启他们的思维及灵感。课堂提问看似教师在课堂上随机应变，很是潇洒，其实功夫都在课外。教师要备课本，还要备学生，要让学生善思，作为教师就首先要学会善问，只有这样才能使课堂提问的作用发挥到极至，不断提高教学水平。
参考文献：
[1]王歆军，乐学玲.教师提问策略[J].中国英语教学，2001（1）.
[2]杨连瑞，肖建芳.英语教学艺术论[M].南宁：广西教育出版社，2003.
[3]杨颖，黄娟.英语课堂提问的语言设计与提问策略[J].中小学外语教学，2005（3）.
（作者单位：吉林财经大学信息经济学院 外语教研部）
关键词 独立学院大学英语 课堂提问
一、课堂提问对大学英语教学的重要性
通过师生课堂上的交流才能使课堂教学更好地得以实现。课堂提问就像一个指挥棒，它引出教师想要讲授或讨论的话题，引导学生进行思考进而做出回答，从而推进整个教学活动。课堂提问在在教学活动中受到有经验教师的重视。我们学习语言的目的是为了使用它，因此在语言教学的课堂中，课堂提问显得尤其重要。因为在提问的过程中，同学们会最大限度地使用语言，并且以一种自发的形式。课堂提问就是信息的一个交流，这一过程能激发并提高同学们的学习兴趣。使学习由被动变成主动。在问题的设置方面，要把问题按照难易程度分类。因为学生的学习水平不同。这样才能使学习较好的学生得到提高，中等的学生得到锻炼又不会有挫败感而影响学习的积极性。
二、独立学院大学英语课堂提问中存在的问题
独立学院的学生较之普通大学的学生有一点区别，即他们的英语水平普遍较低，且参差不齐。教师在讲授过程中要么自问自答，要么集体回答，要么一对一的回答。但无论哪种方式，都会有部分同学疏于思考，开小差。学生对老师的依赖太强。他们的学习主动性不够强，有的甚至不愿意张口说英语。在教学中发现的问题具体如下：
（一）课堂提问的数量与学生参与率
现代教学崇尚互动式的教学，而不是传统的填鸭式教学，学生是教学的主体。因此学生的学习主动性直接影响教学效果。老师首先提出一个问题，会引导大家一起回答。学生的被动答题会让老师的问题数量减少，还会改变提问形式，变成老师自问自答。这样学生由主动渐渐变成了被动，他们的课堂参与率。
（二）提问过程中对学生情感因素的忽略
大学生在各方面都已经比较成熟，但作为教师也不能忽略他们的情感。教师的热情，抑扬顿挫的声音，期盼的眼神，适当的表扬等等都会提高学生的学习积极性。
三、课堂教学提问策略
（一）合理分配问题，正确选择提问对象
在教学过程中，教师通过课堂提问可以对学生的基本情况和他们对新知识的掌握情况进行了解。因此，课堂提问要面对全体学生，而不是某个特定范围的学生。在提问过程中，还要注意针对不同层次的学生，选择不同难易程度的问题。这就要求老师充分了解学生的个体学习差异，把学生看成是个性学习者，做到因材施教，有的放矢，帮助每一个学生获得成功，从而全面提高教学效果。课堂教学中，教师所提的问题应该与提问对象的水平相适应，针对不同层次的学生水平和学习需求而提出难易程度不同的问题，使各个层次的学生都能在通过思考给出反馈的过程中获得成功的喜悦， 从而进一步调动学生的学习兴趣与积极性。
（二）关注学生的情感因素
教学过程是师生共同参与、相互反馈的过程，大学英语课堂中强调学生为主教师为辅，因此学生的学习情绪应充分受到教师的重视。影响学生语言学习的情感因素包括焦虑、抑制、自尊心以及学习动机等。教师在教学中采用错误的提问方式或纠错方式会影响课堂提问的气氛，这时的提问不再是有利的课堂辅助手段，反而会加大学生的学习压力和焦虑情绪。同时在提问过程中教师的体态语也将对学生的英语学习起到积极的推动作用。如果对学生的回答表示认可的点头、鼓励性的微笑、肯定的手势， 同时在课堂内的适当走动、认真倾听学生们的发言， 帮助他们解决个别词或词组问题。语言的学习和进步不可能一蹴而就，所以关注学生的情感因素、维持学生的学习热情，就得靠教师在教学提问过程中不断的鼓励和指导。目前的大学英语教育在四、六级考试制度下，过分强调过级率， 应试教学方式的盛行，学生语言训练的机会越来越少，导致语言教学目的的偏离， 学生语言交际能力的薄弱，因此课堂提问作为师生间互动、语言交流和训练的主要手段在英语教学过程中显得尤其重要。大量地、正确地应用课堂提问策略就能提高学生的语言交际能力， 达到语言教学的根本目的。
四、结束语
教师在提问时都是带有一定的目的性的，学生在通过一定的努力后可以获得一定的学习结果——教师的评价。而学习的结果又返回传入到学习者的意识中，成为调节学习过程的新信息，学生在学习过程中看到了自己的成绩， 精神上得到某种满足，进而产生自信感、兴奋感和愉快感，对学习表现出积极性。课堂提问在英语课堂教学中有着举足轻重的地位，它能激发学生学习的兴趣，开启他们的思维及灵感。课堂提问看似教师在课堂上随机应变，很是潇洒，其实功夫都在课外。教师要备课本，还要备学生，要让学生善思，作为教师就首先要学会善问，只有这样才能使课堂提问的作用发挥到极至，不断提高教学水平。
参考文献：
[1]王歆军，乐学玲.教师提问策略[J].中国英语教学，2001（1）.
[2]杨连瑞，肖建芳.英语教学艺术论[M].南宁：广西教育出版社，2003.
[3]杨颖，黄娟.英语课堂提问的语言设计与提问策略[J].中小学外语教学，2005（3）.
（作者单位：吉林财经大学信息经济学院 外语教研部）