论文部分内容阅读
教育是帮助孩子变得更有知识、更有能力、更有智慧，能更加轻松地应对生活中的事情，逐渐变得越来越开心、幸福的过程。作为一名教育研究工作者，我经常思考怎么帮助孩子们快乐成长。但我越来越发现，我要做的事情首先应该是帮助教师变得幸福、智慧起来，因为一群自己不幸福、不智慧的教师，是无法帮助孩子们变得幸福和智慧的。
如何做幸福和智慧的教师？
人在工作上要想获得幸福感，需要满足3个条件：
１.喜欢这项工作，做时感觉比较开心、享受。我热爱教育，我认为做教育是我存在的使命。如果不做教育，我的人生就失去了核心意义。做教育，带给我的是充实和快乐。一个特别的机会让我读到了《金刚经》，我从中获益良多。我慢慢变得心态平和，处理问题也变得直接高效。渐渐地，我发现自己的人生观和价值观都在随之改变，我意识到人生的意义就在于：成为自己的光，点亮别人。
２.擅长做这项工作，做时感觉比较轻松、从容。当我悟到了人生是怎么一回事，当我成为一个幸福的人之后，我发现帮助别人是件极其简单的事情，自己只需要诚心地（用平等思维）和教师、家长、孩子们聊一聊，就能轻松地帮助他们解决问题。我不需要做什么努力，只是自然而然地表达我自己，就可以帮助别人成为幸福的人。这就是我在那首诗《教育者——一朵自己的玫瑰》里写到的：“她在以她生命的存在彰显着世间最优秀的气质与品德。近玫瑰者，久而必成其香！”
３.在工作中对社会和自己都有足够的价值感。对社会来说，如果你能够帮助很多孩子变得爱学习、会学习，做事更加认真，更加自信，甚至因此改变命运，你会很开心；对自己来说，要从工作中得到足够的生活资本。古人说“万般皆下品，唯有读书高”，我认为“教书品更高”。我很幸运选择了教育作为事业，使自己有机会帮助孩子们快乐学习，帮助家长解决生活中最大的烦恼，让一个个家庭因此变得幸福和谐。每当收到孩子学习进步、家庭和睦幸福的反馈信息时，我都会很自觉地把功劳记到自己头上，所以开心得不得了。我从中找到了价值感。每天，我开心地做着让自己开心的事情，帮助别人变得开心。甘之如饴！
我希望更多的教师像我一样成为幸福的人。做一个幸福的教育者的前提是提升自己的智慧。
教师如何提升智慧呢？学习平等思维是提升智慧的捷径。
平等思维用一句话来阐述就是：看到事物存在不同，不以自心分别好坏。请大家看下面内容的时候，好好体悟这句话。
人们不智慧是因为心不纯净，心里往往戴着墨镜。有一次，我开车去地下停车场，下去后发现停车场里特别黑。我摇下窗玻璃问停车场的工作人员：“怎么回事，今天怎么没电啊？”那个人笑了笑，不说话。我心里说：“你还笑！停了电你也不向我道个歉！”后来，停车下来我才发现自己戴着墨镜。
其实，每个人心里都有一副墨镜。墨镜戴在眼上还能发现，还能摘掉，戴在心里的墨镜就很难摘掉了。
怎样摘掉心中的墨镜？就是要提升智慧。学习平等思维，主要训练以下3点：
1.随时觉知并消除自己的偏见。我们在说一件事的时候，去放下自己心里固有的评价。比如，有教师问：“明明是对学生有利的事情，他们就是不做，怎么办？”我回答：“‘有利’是谁觉得有利？你觉得有利，但学生觉得有利吗？”
2.随时觉知并消除自己的情绪化。在每一个刹那清醒地觉知自己的情绪。一般人常常处于不觉知的状态，容易沉溺于某种情绪失去觉知、失去控制。情绪化，比如发怒，往往就是突破了一个人修养的极限所致，某句话或某件事是他无法容忍的。人如果在每一个刹那都处于清醒的觉知中，就会避免情绪化。
3.随时觉知并消除自己的自以为是。我们当然觉得自己说的做的都是对的，但是别人怎么看？比如有位教师问我：“唐老师，有个孩子很笨，一道题我给他讲了五遍他还不会，怎么办？”我说：“要是你们学校的一位同学来问我，‘唐老师，有位老师很笨，一道题他给我讲了五遍都没给我讲明白，怎么办？’”
这些偏见、情绪化、自以为是，就是我们每一个人戴在心里的墨镜。当你心里戴着墨镜来看这个世界时，就会像我在停车场里一样，看不到真实的情况，并且还会去责怪别人。
摘下墨镜的心，会变得纯净。只有心纯净了，才可能洞察秋毫，透过现象看本质。
人心如一泓秋水，水若动荡浑浊，水里哪怕有大鱼追逐抢食都难以发觉；水若平静澄澈，哪怕有小虾动一动虾须，都会清晰可辨。若心足够纯净，你就会心如明镜，照见对方的心思，你会因此把问题看得清清楚楚；若心不够纯净，就无法揣摩到他人的心思，也就很难解决工作、生活中面对的种种问题。
如何帮学生成为幸福和智慧的人？
教师只需要做好一件事：帮学生快乐地学习和生活。
在我看来，教师对学生的教育有三个层次：
一是传授知识。
在这个层次，教师起到了“知识二传手”的作用，他们把知识从书上几乎原封不动地“交给”学生，这样的教师非常普遍。他们往往非常负责，兢兢业业，勤勤恳恳，但学生会感到学习压力大，“题”海无边，回头“无”岸。
二是内化能力。
在这个层次，教师起到了讲解知识、传授经验、帮助学生将学到的知识内化为能力的作用。这些教师可以做到把知识融会贯通，形成自己的一套经验或理论体系，他们的讲解深入浅出，能带给学生诸多启发。很多时候这样的教师课讲得非常精彩，让学生对他们的博学叹为观止。学生遇到这样的教师就比较幸运了，他们会因为喜欢教师而喜欢这门课，从而学得不错。
三是启迪智慧。
在这个层次，教师的讲解很少，主要帮学生自己在做中悟。这样的教师具有的是一种富有感染力的品质，这种品质不止是在他们擅长的教学领域内有所彰显，而是弥漫于他们生活的方方面面。所以，跟着这样的教师，学生会慢慢发现，学习在逐渐变成一种需要或享受，它是一个人生命的意义。传统的知识学习已经成为一种不值一提的事情，他们会发现学好知识考出一个好成绩，只是学习过程中的一个副产品而已。随着智慧的提升，他们发现自己在渐渐走向人生的解放，走向“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。
也许大家在困惑：在中小学的知识学习过程中，如何才能做到开启学生的智慧呢？
《楞严经》中说：“如人以手，指月示人。彼人因指，当应看月。若复观指以为月体，此人岂唯亡失月轮，亦亡其指。何以故？以所标指为明月故。”意思是，有人用手指指示月亮，人们应该去看月亮，而不是手指。如果把手指当成了月亮，不只是没有找到月亮，而且丢失了手指（把手指当月亮了）。
“月亮”代表佛悟到的真理和智慧，“手指”代表经书。佛讲经，是为了帮助众生悟到真理和智慧，而不是让大家执著于经书的文字，本末倒置。
同样，我们在教给孩子语文、数学、物理、化学、外语等方面知识的同时，要帮助孩子们悟到这些知识背后的道理。
表面上我们要教给学生的似乎是一个、两个或者多个的知识点，但每个知识点不过是现象，我们要通过对知识点即现象的把握来理解、悟到这个知识点背后的道理即本质。这里的知识点只是“手指”，而知识点背后的道理才是真正的“月亮”。要教孩子们通过“手指”看到“月亮”，透过现象悟到本质。
如何在当前的教育环境下教孩子们更多的人生道理呢？
从考试的角度来说，考试一定会考孩子们最基本的知识：定义、定理、定律等。但出题人会变个花样，让孩子们看不出在考这些定义、定理、定律。每个题目，一定是可解的。出题老师不过是将题目该给出的条件不直接给出，而是用不容易看出来的方式给出。一个题目一条心，每个题目背后肯定都有一个出题老师的心思在。他想把哪个条件改变？他想在哪里设陷阱？当孩子们每看到一个题目都能够看到出题人的心的时候，学习就变成了很好玩的智力游戏——做一个题目，是在跟出题老师捉迷藏，是在跟出题老师斗智斗勇，是在跟出题老师进行思想交流。这样，我们可以帮孩子悟到：一个题目不过是“标月之指”，任何题目，都可以循着“手指”找到“月亮”，都可以透过现象看到本质，再以本质来无限地阐发现象。任何一种阐发都是一个题目（这就是举一反三），但任何阐发都不过是一颗简单的心。
这还不是真正的“月亮”，或者说这只是某一个层次上的“月亮”。
真正的“月亮”是：帮助孩子们悟到，人世间所有的问题，不过是要透过现象看本质。一个人说一句话、做一件事，必定有其背后的原因（心思）。当你看到的不是语言不是事情、而是人心的时候，你会发现，一切的事情居然这么直白、这么简单，你会在举手投足间轻松解决它。这时孩子们便获得了智慧。
这种开启智慧式的学习，会让孩子发自内心地热爱学习，他们会越学越开心，越学越幸福。
成为自己的光，点亮别人。这是我的座右铭，也曾是我的QQ签名。
有一位家长带着女儿来北京找我求助，在经过平等思维对话轻松解决了问题后，那位妈妈说：“唐老师，您说要成为自己的光，我们娘儿俩就像飞蛾循着您的光扑来了。”我说：“这不是飞蛾扑火。借用禅宗的一句话，这叫以灯传灯。一灯能除千年暗，一智能灭万年愚。每个人都要点亮自己，成为自己的光，让自己成为幸福和智慧的人；然后去点亮别人，让更多的人变得幸福和智慧。”
（责 编 卢丽君）
如何做幸福和智慧的教师？
人在工作上要想获得幸福感，需要满足3个条件：
１.喜欢这项工作，做时感觉比较开心、享受。我热爱教育，我认为做教育是我存在的使命。如果不做教育，我的人生就失去了核心意义。做教育，带给我的是充实和快乐。一个特别的机会让我读到了《金刚经》，我从中获益良多。我慢慢变得心态平和，处理问题也变得直接高效。渐渐地，我发现自己的人生观和价值观都在随之改变，我意识到人生的意义就在于：成为自己的光，点亮别人。
２.擅长做这项工作，做时感觉比较轻松、从容。当我悟到了人生是怎么一回事，当我成为一个幸福的人之后，我发现帮助别人是件极其简单的事情，自己只需要诚心地（用平等思维）和教师、家长、孩子们聊一聊，就能轻松地帮助他们解决问题。我不需要做什么努力，只是自然而然地表达我自己，就可以帮助别人成为幸福的人。这就是我在那首诗《教育者——一朵自己的玫瑰》里写到的：“她在以她生命的存在彰显着世间最优秀的气质与品德。近玫瑰者，久而必成其香！”
３.在工作中对社会和自己都有足够的价值感。对社会来说，如果你能够帮助很多孩子变得爱学习、会学习，做事更加认真，更加自信，甚至因此改变命运，你会很开心；对自己来说，要从工作中得到足够的生活资本。古人说“万般皆下品，唯有读书高”，我认为“教书品更高”。我很幸运选择了教育作为事业，使自己有机会帮助孩子们快乐学习，帮助家长解决生活中最大的烦恼，让一个个家庭因此变得幸福和谐。每当收到孩子学习进步、家庭和睦幸福的反馈信息时，我都会很自觉地把功劳记到自己头上，所以开心得不得了。我从中找到了价值感。每天，我开心地做着让自己开心的事情，帮助别人变得开心。甘之如饴！
我希望更多的教师像我一样成为幸福的人。做一个幸福的教育者的前提是提升自己的智慧。
教师如何提升智慧呢？学习平等思维是提升智慧的捷径。
平等思维用一句话来阐述就是：看到事物存在不同，不以自心分别好坏。请大家看下面内容的时候，好好体悟这句话。
人们不智慧是因为心不纯净，心里往往戴着墨镜。有一次，我开车去地下停车场，下去后发现停车场里特别黑。我摇下窗玻璃问停车场的工作人员：“怎么回事，今天怎么没电啊？”那个人笑了笑，不说话。我心里说：“你还笑！停了电你也不向我道个歉！”后来，停车下来我才发现自己戴着墨镜。
其实，每个人心里都有一副墨镜。墨镜戴在眼上还能发现，还能摘掉，戴在心里的墨镜就很难摘掉了。
怎样摘掉心中的墨镜？就是要提升智慧。学习平等思维，主要训练以下3点：
1.随时觉知并消除自己的偏见。我们在说一件事的时候，去放下自己心里固有的评价。比如，有教师问：“明明是对学生有利的事情，他们就是不做，怎么办？”我回答：“‘有利’是谁觉得有利？你觉得有利，但学生觉得有利吗？”
2.随时觉知并消除自己的情绪化。在每一个刹那清醒地觉知自己的情绪。一般人常常处于不觉知的状态，容易沉溺于某种情绪失去觉知、失去控制。情绪化，比如发怒，往往就是突破了一个人修养的极限所致，某句话或某件事是他无法容忍的。人如果在每一个刹那都处于清醒的觉知中，就会避免情绪化。
3.随时觉知并消除自己的自以为是。我们当然觉得自己说的做的都是对的，但是别人怎么看？比如有位教师问我：“唐老师，有个孩子很笨，一道题我给他讲了五遍他还不会，怎么办？”我说：“要是你们学校的一位同学来问我，‘唐老师，有位老师很笨，一道题他给我讲了五遍都没给我讲明白，怎么办？’”
这些偏见、情绪化、自以为是，就是我们每一个人戴在心里的墨镜。当你心里戴着墨镜来看这个世界时，就会像我在停车场里一样，看不到真实的情况，并且还会去责怪别人。
摘下墨镜的心，会变得纯净。只有心纯净了，才可能洞察秋毫，透过现象看本质。
人心如一泓秋水，水若动荡浑浊，水里哪怕有大鱼追逐抢食都难以发觉；水若平静澄澈，哪怕有小虾动一动虾须，都会清晰可辨。若心足够纯净，你就会心如明镜，照见对方的心思，你会因此把问题看得清清楚楚；若心不够纯净，就无法揣摩到他人的心思，也就很难解决工作、生活中面对的种种问题。
如何帮学生成为幸福和智慧的人？
教师只需要做好一件事：帮学生快乐地学习和生活。
在我看来，教师对学生的教育有三个层次：
一是传授知识。
在这个层次，教师起到了“知识二传手”的作用，他们把知识从书上几乎原封不动地“交给”学生，这样的教师非常普遍。他们往往非常负责，兢兢业业，勤勤恳恳，但学生会感到学习压力大，“题”海无边，回头“无”岸。
二是内化能力。
在这个层次，教师起到了讲解知识、传授经验、帮助学生将学到的知识内化为能力的作用。这些教师可以做到把知识融会贯通，形成自己的一套经验或理论体系，他们的讲解深入浅出，能带给学生诸多启发。很多时候这样的教师课讲得非常精彩，让学生对他们的博学叹为观止。学生遇到这样的教师就比较幸运了，他们会因为喜欢教师而喜欢这门课，从而学得不错。
三是启迪智慧。
在这个层次，教师的讲解很少，主要帮学生自己在做中悟。这样的教师具有的是一种富有感染力的品质，这种品质不止是在他们擅长的教学领域内有所彰显，而是弥漫于他们生活的方方面面。所以，跟着这样的教师，学生会慢慢发现，学习在逐渐变成一种需要或享受，它是一个人生命的意义。传统的知识学习已经成为一种不值一提的事情，他们会发现学好知识考出一个好成绩，只是学习过程中的一个副产品而已。随着智慧的提升，他们发现自己在渐渐走向人生的解放，走向“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。
也许大家在困惑：在中小学的知识学习过程中，如何才能做到开启学生的智慧呢？
《楞严经》中说：“如人以手，指月示人。彼人因指，当应看月。若复观指以为月体，此人岂唯亡失月轮，亦亡其指。何以故？以所标指为明月故。”意思是，有人用手指指示月亮，人们应该去看月亮，而不是手指。如果把手指当成了月亮，不只是没有找到月亮，而且丢失了手指（把手指当月亮了）。
“月亮”代表佛悟到的真理和智慧，“手指”代表经书。佛讲经，是为了帮助众生悟到真理和智慧，而不是让大家执著于经书的文字，本末倒置。
同样，我们在教给孩子语文、数学、物理、化学、外语等方面知识的同时，要帮助孩子们悟到这些知识背后的道理。
表面上我们要教给学生的似乎是一个、两个或者多个的知识点，但每个知识点不过是现象，我们要通过对知识点即现象的把握来理解、悟到这个知识点背后的道理即本质。这里的知识点只是“手指”，而知识点背后的道理才是真正的“月亮”。要教孩子们通过“手指”看到“月亮”，透过现象悟到本质。
如何在当前的教育环境下教孩子们更多的人生道理呢？
从考试的角度来说，考试一定会考孩子们最基本的知识：定义、定理、定律等。但出题人会变个花样，让孩子们看不出在考这些定义、定理、定律。每个题目，一定是可解的。出题老师不过是将题目该给出的条件不直接给出，而是用不容易看出来的方式给出。一个题目一条心，每个题目背后肯定都有一个出题老师的心思在。他想把哪个条件改变？他想在哪里设陷阱？当孩子们每看到一个题目都能够看到出题人的心的时候，学习就变成了很好玩的智力游戏——做一个题目，是在跟出题老师捉迷藏，是在跟出题老师斗智斗勇，是在跟出题老师进行思想交流。这样，我们可以帮孩子悟到：一个题目不过是“标月之指”，任何题目，都可以循着“手指”找到“月亮”，都可以透过现象看到本质，再以本质来无限地阐发现象。任何一种阐发都是一个题目（这就是举一反三），但任何阐发都不过是一颗简单的心。
这还不是真正的“月亮”，或者说这只是某一个层次上的“月亮”。
真正的“月亮”是：帮助孩子们悟到，人世间所有的问题，不过是要透过现象看本质。一个人说一句话、做一件事，必定有其背后的原因（心思）。当你看到的不是语言不是事情、而是人心的时候，你会发现，一切的事情居然这么直白、这么简单，你会在举手投足间轻松解决它。这时孩子们便获得了智慧。
这种开启智慧式的学习，会让孩子发自内心地热爱学习，他们会越学越开心，越学越幸福。
成为自己的光，点亮别人。这是我的座右铭，也曾是我的QQ签名。
有一位家长带着女儿来北京找我求助，在经过平等思维对话轻松解决了问题后，那位妈妈说：“唐老师，您说要成为自己的光，我们娘儿俩就像飞蛾循着您的光扑来了。”我说：“这不是飞蛾扑火。借用禅宗的一句话，这叫以灯传灯。一灯能除千年暗，一智能灭万年愚。每个人都要点亮自己，成为自己的光，让自己成为幸福和智慧的人；然后去点亮别人，让更多的人变得幸福和智慧。”
（责 编 卢丽君）