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摘要：小学生在面对传统文化教学，并没有进行过多地关注与重视，因此在学习相关内容时，学生只是在文化知识基础层面进行内容的学习，仅仅掌握了传统文化的概念性知识，忽视了对传统文化知识渗出的核心意义与内涵的学习与挖掘。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文教学中的传统文化渗透策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学语文;传统文化;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学语文教学中，教师应贯彻新课程标准的要求，注重培养学生的核心素养。在小学语文教学中融入传统文化教育，潜移默化地向学生宣传传统美德，有利于提高学生的文化底蕴，也有利于引导学生塑造正确的价值观，对学生核心素养的培养、身心健康发展及全面发展有着重要意义。
1创新教学方法
小学阶段的学生，活泼好动，好奇心、求知欲旺盛，但注意力却难以长时间集中。鉴于此，在小学语文教学中，教师应采取合适的教学方法，提高教学的趣味性，集中学生的注意力。例如，在对《伯牙绝弦》进行教学的时候，由于其为文言文，因此，学生往往会感觉难度过大，学习效果不高。面对这样的情况，可采取多媒体结合角色扮演的方法。多媒体教学具有直观、形象、有趣等诸多优势，在小学语文教学中有着良好的应用价值。
可以先播放《高山流水》这一古琴名曲，伴随着转动听的音乐，两位身着汉服的学生分别饰演伯牙与子期，伯牙弹奏古琴、子期随着旋律舞剑。以这样的形式，将两人通过乐曲相识相知的“千古知音情”展现在学生眼前。然后，通过多媒体播放配乐朗诵，使学生一边聆听朗诵，一边观看表演，当朗诵到后半部分的时候，子期退场;当朗读到“伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓”的时候，伯牙做“摔琴断弦”的动作，并说出提前设计好的台词“知音子期早逝，吾当一生再不操琴矣！”整个过程中，学生的注意力高度集中，通过学习，可以忽视学生领会到“知己难得”“看重友情”等传统文化的理念，并学会在日常学习、生活中帮助他人、关爱他人，实现优秀传统文化的传承与发扬。
2积极拓展延伸
在网络时代背景下，现代信息资讯充斥着人们的生活，但很少有人去了解传统文化。在小学语文教学过程中，教师应积极采取适合小学生的方式，有针对性地融入传统文化，使学生更好地了解传统文化，接受优秀传统文化的熏陶，从而实现学生文化素养的提高。教材中所蕴含的传统文化知识有限，因此，教师应积极进行拓展延伸，使学生更加深入地了解传统文化，领悟优秀传统文化的内涵，这也是将传统文化教育有机融入到小学语文教学中的一个有效途径。
在小学语文教学过程中，教师在让学生进行课外阅读的时候，可以引导学生阅读古典名著。历代古典名著，都是一定历史时期内社会风俗、文化、政治的一种体现，是传统文化的重要载体。通过阅读古典名著，学生可以了解更多的传统文化，有效地将课堂的传统文化学习拓展到了课外。经过长时间的学习、积累，学生可以较好地把握传统文化的内涵与思想。
例如，在对《将相和》进行教学的过程中，其通过讲述“蔺相如”与“廉颇”两个人物的故事，体现了蔺相如以国家利益为重、注重大局的高尚品质以及不畏强权、机智勇敢的精神，也体现了廉颇勇于改正自己错误、以大局为重的精神，赞扬了爱国情怀。在课程教学结束后，教师可以引导学生在课外阅读关于描述爱国情怀的历史故事，使学生在接触传统文化的同时，培养学生的爱国主义精神，实现学生综合素养的提高。
3丰富文化情感
在小学语文教学当中，阅读教学是帮助学生获取更多传统文化内容的重要途径。为了能够进一步实现对优秀传统文化的有机融合，提升小学生的综合文化素养，教师不仅需要深入地挖掘教材当中的资源，还需要以课堂教学为基础寻找到更多符合小学生身心发展特点的传统文化元素，从而实现小学语文阅读教学内容的丰富。
例如，在讲授三年级上册《司马光》一课时，很多学生兴趣盎然，那么教师就可以利用这一机会，让学生在阅读完故事之后，为学生讲述更多蕴含中华传统美德的成语故事和语言故事，也可以鼓励小学生将自己所了解到的小故事在班级上与同学生进行分享，如孔融让梨、刻舟求剑等。正是通过这些小故事的讲述，不仅能够培养小学生的语言表达能力，还可以进一步增加学生的课外阅读量，从而积累更多的知识，并且其中所蕴含的传统美德也会让学生对世界的认识更加深刻，形成基本的明辨是非能力，促进学生丰富文化情感。
4增强文化认同
在优秀传统文化当中，传统节日也是十分重要的一个组成部分，不仅可以展现出中华民族独特的生活习俗以及社会面貌，还拥有独特的文化韵味。因此，为了能够进一步弘扬传统文化精神，提升人们对传统节日的重视程度，小学语文教师可以将传统节日文化融入教学当中去，增强学生对于传统节日的理解和认识。
例如，在学习三年级下册《清明》一课时，教师可以先使用多媒体为学生播放这首诗的诵读视频，然后再告诉学生清明节不仅仅是一个节气，还是我们国家的一个传统节日。接下来，教师就可以让学生自行朗诵这首古诗，再利用工具书，根据上下文来理解课文的含义。最后，教师可以为学生讲解一些与清明节有关的习俗，让学生明白在清明节人们通常都会献花和扫墓以表达对逝者的思念之情，这样学生就能明白清明节所蕴含的弘扬先人品格、纪念先烈的美育风尚，促使学生形成爱国主义情怀。由此可见，教师通过在课堂上有机结合传统文化的内容，让学生充分体会到传统节日所蕴含的更深层次内涵，增强小学生对优秀传统文化的认同。
结论
在小学语文教学中有机融入传统文化教育，对于开拓学生的视野、促进学生全面發展、实现传统文化的传承与发展等均有着积极的影响。但在小学语文教学中还存在一定的问题，影响着传统文化教育的融入。鉴于此，教师应通过营造良好氛围、深入挖掘教材、创新教学方法、积极拓展延伸等途径，来促进传统文化教育与小学语文教学的结合。
参考文献
[1]陈丽蓉.部编小学语文教材插图的设计特点及教学策略分析[J].考试周刊，2021（33）：19-20.
[2]卜媛媛.渗透传统文化 丰润小学语文课堂[J].山西教育（教学），2021（04）：7-8.
[3]储薇薇.“得其趣”而“领其味”——浅析小学语文小古文诵读教学的现状及策略[J].中华活页文选（教师版），2021（04）：58-59.
[4]孙红娟.浅谈小学语文古诗词教学中的问题及对策（人教版）[J].新课程，2021（15）：140.
关键词：小学语文;传统文化;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学语文教学中，教师应贯彻新课程标准的要求，注重培养学生的核心素养。在小学语文教学中融入传统文化教育，潜移默化地向学生宣传传统美德，有利于提高学生的文化底蕴，也有利于引导学生塑造正确的价值观，对学生核心素养的培养、身心健康发展及全面发展有着重要意义。
1创新教学方法
小学阶段的学生，活泼好动，好奇心、求知欲旺盛，但注意力却难以长时间集中。鉴于此，在小学语文教学中，教师应采取合适的教学方法，提高教学的趣味性，集中学生的注意力。例如，在对《伯牙绝弦》进行教学的时候，由于其为文言文，因此，学生往往会感觉难度过大，学习效果不高。面对这样的情况，可采取多媒体结合角色扮演的方法。多媒体教学具有直观、形象、有趣等诸多优势，在小学语文教学中有着良好的应用价值。
可以先播放《高山流水》这一古琴名曲，伴随着转动听的音乐，两位身着汉服的学生分别饰演伯牙与子期，伯牙弹奏古琴、子期随着旋律舞剑。以这样的形式，将两人通过乐曲相识相知的“千古知音情”展现在学生眼前。然后，通过多媒体播放配乐朗诵，使学生一边聆听朗诵，一边观看表演，当朗诵到后半部分的时候，子期退场;当朗读到“伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓”的时候，伯牙做“摔琴断弦”的动作，并说出提前设计好的台词“知音子期早逝，吾当一生再不操琴矣！”整个过程中，学生的注意力高度集中，通过学习，可以忽视学生领会到“知己难得”“看重友情”等传统文化的理念，并学会在日常学习、生活中帮助他人、关爱他人，实现优秀传统文化的传承与发扬。
2积极拓展延伸
在网络时代背景下，现代信息资讯充斥着人们的生活，但很少有人去了解传统文化。在小学语文教学过程中，教师应积极采取适合小学生的方式，有针对性地融入传统文化，使学生更好地了解传统文化，接受优秀传统文化的熏陶，从而实现学生文化素养的提高。教材中所蕴含的传统文化知识有限，因此，教师应积极进行拓展延伸，使学生更加深入地了解传统文化，领悟优秀传统文化的内涵，这也是将传统文化教育有机融入到小学语文教学中的一个有效途径。
在小学语文教学过程中，教师在让学生进行课外阅读的时候，可以引导学生阅读古典名著。历代古典名著，都是一定历史时期内社会风俗、文化、政治的一种体现，是传统文化的重要载体。通过阅读古典名著，学生可以了解更多的传统文化，有效地将课堂的传统文化学习拓展到了课外。经过长时间的学习、积累，学生可以较好地把握传统文化的内涵与思想。
例如，在对《将相和》进行教学的过程中，其通过讲述“蔺相如”与“廉颇”两个人物的故事，体现了蔺相如以国家利益为重、注重大局的高尚品质以及不畏强权、机智勇敢的精神，也体现了廉颇勇于改正自己错误、以大局为重的精神，赞扬了爱国情怀。在课程教学结束后，教师可以引导学生在课外阅读关于描述爱国情怀的历史故事，使学生在接触传统文化的同时，培养学生的爱国主义精神，实现学生综合素养的提高。
3丰富文化情感
在小学语文教学当中，阅读教学是帮助学生获取更多传统文化内容的重要途径。为了能够进一步实现对优秀传统文化的有机融合，提升小学生的综合文化素养，教师不仅需要深入地挖掘教材当中的资源，还需要以课堂教学为基础寻找到更多符合小学生身心发展特点的传统文化元素，从而实现小学语文阅读教学内容的丰富。
例如，在讲授三年级上册《司马光》一课时，很多学生兴趣盎然，那么教师就可以利用这一机会，让学生在阅读完故事之后，为学生讲述更多蕴含中华传统美德的成语故事和语言故事，也可以鼓励小学生将自己所了解到的小故事在班级上与同学生进行分享，如孔融让梨、刻舟求剑等。正是通过这些小故事的讲述，不仅能够培养小学生的语言表达能力，还可以进一步增加学生的课外阅读量，从而积累更多的知识，并且其中所蕴含的传统美德也会让学生对世界的认识更加深刻，形成基本的明辨是非能力，促进学生丰富文化情感。
4增强文化认同
在优秀传统文化当中，传统节日也是十分重要的一个组成部分，不仅可以展现出中华民族独特的生活习俗以及社会面貌，还拥有独特的文化韵味。因此，为了能够进一步弘扬传统文化精神，提升人们对传统节日的重视程度，小学语文教师可以将传统节日文化融入教学当中去，增强学生对于传统节日的理解和认识。
例如，在学习三年级下册《清明》一课时，教师可以先使用多媒体为学生播放这首诗的诵读视频，然后再告诉学生清明节不仅仅是一个节气，还是我们国家的一个传统节日。接下来，教师就可以让学生自行朗诵这首古诗，再利用工具书，根据上下文来理解课文的含义。最后，教师可以为学生讲解一些与清明节有关的习俗，让学生明白在清明节人们通常都会献花和扫墓以表达对逝者的思念之情，这样学生就能明白清明节所蕴含的弘扬先人品格、纪念先烈的美育风尚，促使学生形成爱国主义情怀。由此可见，教师通过在课堂上有机结合传统文化的内容，让学生充分体会到传统节日所蕴含的更深层次内涵，增强小学生对优秀传统文化的认同。
结论
在小学语文教学中有机融入传统文化教育，对于开拓学生的视野、促进学生全面發展、实现传统文化的传承与发展等均有着积极的影响。但在小学语文教学中还存在一定的问题，影响着传统文化教育的融入。鉴于此，教师应通过营造良好氛围、深入挖掘教材、创新教学方法、积极拓展延伸等途径，来促进传统文化教育与小学语文教学的结合。
参考文献
[1]陈丽蓉.部编小学语文教材插图的设计特点及教学策略分析[J].考试周刊，2021（33）：19-20.
[2]卜媛媛.渗透传统文化 丰润小学语文课堂[J].山西教育（教学），2021（04）：7-8.
[3]储薇薇.“得其趣”而“领其味”——浅析小学语文小古文诵读教学的现状及策略[J].中华活页文选（教师版），2021（04）：58-59.
[4]孙红娟.浅谈小学语文古诗词教学中的问题及对策（人教版）[J].新课程，2021（15）：140.