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摘要：2017年出台的《普通高中英语课程标准》指出，“英语语法知识包括此法和句法知识：词法包括词的形态变化，如名词的数、格，动词的时、态（体）等;句法包括句子结构，如句子的成分、语序、种类等。词法和句法之间的关系非常紧密。”随着核心素养这一概念的提出，对语法知识的熟练掌握和灵活应用显得更加重要。情境认知理论认为，知与行是交互的，即知识应当是情境化的。本文将尝试将情境创设运用到高中语法课堂上，以便于更好地让高中语法学习符合人才培养需求。
关键词：高中英语;语法课堂教学;情境创设策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、高中英语语法教学现状问题
1、教学理念较为落后
教师在具体的英语教学中仍旧采取机械的教学方法，而学生只能被动地接受，不能对学习内容产生深刻的认识，以至于学习质量也不理想，久而久之学生的学习兴趣和积极性就会受到影响，教师的教学效果也难以得到有效提升。如果教师的讲课方式是比较固化的，那么学生对于语法的认识就无法深入。虽然英语语法知识在一定程度上是固定的，但是它在语境中的应用则是灵活多变的。所以，教师应带领学生关注并操练其在真实语言环境中的应用，那么，将情境教学融入高中语法课堂就显得十分必要了。
2、教师忽视了英语语法教学
随着高考英语考查侧重点和题型的不断改进，一些高中教师逐渐将教学中心转移到英语词汇、词块的教学上，忽视了英语语法的教学，从而导致了学生不能对高中语法知识产生深刻的认识。甚至还有教师会错误地认为英语的语法对于学生英语整体学习的意义不大，因此影响了学生对于英语语法学习的态度和积极性，久而久之学生对于英语语法的认识就会逐渐薄弱。而在语言使用中，语法知识是一切的基础，与语音词汇、语篇和语用知识有着紧密的关系。如果学生连基本的语法知识都无法掌握，这无疑会直接影响学生写作能力和阅读理解，整体的应试成绩也不会理想。
二、高中英语语法课堂教学中情境创设策略
1、创设直观情境
不管是图片也好，视频也好，这些只能让学生通过表面形式来观察，观察得并不细致。而通过实物来进行情境的创设，能够给学生留下更深的印象，更具有空间感，让学生可以把很多抽象的知识具体化，对于学生来讲，能够更加轻松地理解，降低学生的学习难度。同时，也可以通过视觉刺激，让学生感觉到学习的乐趣，可以帮助学生更好地对知识进行理解，提升课堂效率。
例如，在学习一些方位介词的时候，笔者通过设置“投篮”的小游戏来带领学生操练各个介词在真实的语言环境中的具体用法。教师准备一个盒子作为“篮筐”放置在教室前方，请多个同学用橡皮擦等物体作为“篮球”来进行投篮，随后，请班上其他同学对“篮球”的落点进行描述，例如，“The basketball is on the floor/beneath the desk/in the basket…”。在教师的讲解和学生的描述之后，还可以让学生进行角色和任务的转变，也可改变“篮筐”位置，让学生来进行语言交际训练，互相询问与回答。这样一个兼具了随机性和趣味性的游戏，可以让学生的身、眼、脑、口都融入到课堂中，既能快速调动学生的兴趣;又能让学生通过对落点的描述来操练强化对不同方位介词在真实语言环境中的具体应用;还能通过生生交流互动来呈现真实语境中的对话而不是机械单一的操练重复。
2、创设故事情境
语法知识与语音词汇、语篇和语用知识有着紧密的关系，语法会直接影响语言理解与表达的准确性和得体性，也就是学生在真实情境中的语言表达和应用的质量，所以要提高学生语言表达的准确性，就要让学生获悉语法运用的正确场景。在语法教学情景模式的应用当中，教师可结合某些语法知识的特点创设合理有趣的故事情境，让学生在故事情节的中，实现语法知识的学习和强化运用。
例如，在高中虚拟语气的学习中，笔者创设了一个故事情境来讲解if条件句中的虚拟语气在不同时态中的应用。在课堂一开始，教师向学生展示一幅描述名叫Tom的男人因为前一晚参加派对导致第二天上班迟到的六宫格连环画，引出如下句型：If I hadn’t gone to the party， I would not have come home late. 借助连环画的特征，笔者带领学生以同样的句式完成接下来的4个句子，直到：If I hadn’t walked to work， I could not have been late for work. 在課堂一开始设置这样一个环节，不仅可以引起学生的注意和兴趣，学生也可以通过仿照完成对剩余情节的描述，轻松归纳出if条件句中对过去事实进行的虚拟的基本句型。在后续的环节中，教师还可以继续创设以这个男人的故事为背景的情境，以此为线索贯穿整堂课，让学生在有趣的故事阅读和讲述过程中实现对虚拟语气的学习。
3、创设信息情景
现代信息技术的使用，使得教师能对各种英语学习资源，如视频、音乐等，进行整合，激发学生的学习兴趣，改善沉闷的教学氛围。交互式电子白板，比如说希沃白板，则以其强大的即时性和交互性在语法课堂上发挥着巨大的作用。
希沃白板配套了各种活动场景，可以让语法课堂变得活跃有趣。比如，在帮助学生区分关系代词和关系副词的环节时，笔者设置了两个城堡，把关系代词和关系副词放在许多小猴子手上，然后请学生把这些小猴子送进相应的城堡里。只有当学生的选择正确的时候，小猴子才能进入城堡。毫无疑问，这个操作既增加了课堂的趣味性，又巩固了学生的课堂所学。
三、结语
综上所述，情景教学法在高中英语语法教学中的应用，不断突破传统英语语法教学中的各教学疑难和难点，且在某种程度上拓宽和丰富了英语教学路径，实现了英语语法教学效率和综合英语教学质量的双重改善和提升。
参考文献
[1] 王海棠. 情境教学法在高中英语语法教学中的实践[J]. 疯狂英语（教学版），2017（2）：26-27.
[2] 杜磊. 情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J]. 校园英语（上旬），2017（9）：112.
[3] 中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准（高中）[S]. 北京人民教育出版社， 2017.
关键词：高中英语;语法课堂教学;情境创设策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、高中英语语法教学现状问题
1、教学理念较为落后
教师在具体的英语教学中仍旧采取机械的教学方法，而学生只能被动地接受，不能对学习内容产生深刻的认识，以至于学习质量也不理想，久而久之学生的学习兴趣和积极性就会受到影响，教师的教学效果也难以得到有效提升。如果教师的讲课方式是比较固化的，那么学生对于语法的认识就无法深入。虽然英语语法知识在一定程度上是固定的，但是它在语境中的应用则是灵活多变的。所以，教师应带领学生关注并操练其在真实语言环境中的应用，那么，将情境教学融入高中语法课堂就显得十分必要了。
2、教师忽视了英语语法教学
随着高考英语考查侧重点和题型的不断改进，一些高中教师逐渐将教学中心转移到英语词汇、词块的教学上，忽视了英语语法的教学，从而导致了学生不能对高中语法知识产生深刻的认识。甚至还有教师会错误地认为英语的语法对于学生英语整体学习的意义不大，因此影响了学生对于英语语法学习的态度和积极性，久而久之学生对于英语语法的认识就会逐渐薄弱。而在语言使用中，语法知识是一切的基础，与语音词汇、语篇和语用知识有着紧密的关系。如果学生连基本的语法知识都无法掌握，这无疑会直接影响学生写作能力和阅读理解，整体的应试成绩也不会理想。
二、高中英语语法课堂教学中情境创设策略
1、创设直观情境
不管是图片也好，视频也好，这些只能让学生通过表面形式来观察，观察得并不细致。而通过实物来进行情境的创设，能够给学生留下更深的印象，更具有空间感，让学生可以把很多抽象的知识具体化，对于学生来讲，能够更加轻松地理解，降低学生的学习难度。同时，也可以通过视觉刺激，让学生感觉到学习的乐趣，可以帮助学生更好地对知识进行理解，提升课堂效率。
例如，在学习一些方位介词的时候，笔者通过设置“投篮”的小游戏来带领学生操练各个介词在真实的语言环境中的具体用法。教师准备一个盒子作为“篮筐”放置在教室前方，请多个同学用橡皮擦等物体作为“篮球”来进行投篮，随后，请班上其他同学对“篮球”的落点进行描述，例如，“The basketball is on the floor/beneath the desk/in the basket…”。在教师的讲解和学生的描述之后，还可以让学生进行角色和任务的转变，也可改变“篮筐”位置，让学生来进行语言交际训练，互相询问与回答。这样一个兼具了随机性和趣味性的游戏，可以让学生的身、眼、脑、口都融入到课堂中，既能快速调动学生的兴趣;又能让学生通过对落点的描述来操练强化对不同方位介词在真实语言环境中的具体应用;还能通过生生交流互动来呈现真实语境中的对话而不是机械单一的操练重复。
2、创设故事情境
语法知识与语音词汇、语篇和语用知识有着紧密的关系，语法会直接影响语言理解与表达的准确性和得体性，也就是学生在真实情境中的语言表达和应用的质量，所以要提高学生语言表达的准确性，就要让学生获悉语法运用的正确场景。在语法教学情景模式的应用当中，教师可结合某些语法知识的特点创设合理有趣的故事情境，让学生在故事情节的中，实现语法知识的学习和强化运用。
例如，在高中虚拟语气的学习中，笔者创设了一个故事情境来讲解if条件句中的虚拟语气在不同时态中的应用。在课堂一开始，教师向学生展示一幅描述名叫Tom的男人因为前一晚参加派对导致第二天上班迟到的六宫格连环画，引出如下句型：If I hadn’t gone to the party， I would not have come home late. 借助连环画的特征，笔者带领学生以同样的句式完成接下来的4个句子，直到：If I hadn’t walked to work， I could not have been late for work. 在課堂一开始设置这样一个环节，不仅可以引起学生的注意和兴趣，学生也可以通过仿照完成对剩余情节的描述，轻松归纳出if条件句中对过去事实进行的虚拟的基本句型。在后续的环节中，教师还可以继续创设以这个男人的故事为背景的情境，以此为线索贯穿整堂课，让学生在有趣的故事阅读和讲述过程中实现对虚拟语气的学习。
3、创设信息情景
现代信息技术的使用，使得教师能对各种英语学习资源，如视频、音乐等，进行整合，激发学生的学习兴趣，改善沉闷的教学氛围。交互式电子白板，比如说希沃白板，则以其强大的即时性和交互性在语法课堂上发挥着巨大的作用。
希沃白板配套了各种活动场景，可以让语法课堂变得活跃有趣。比如，在帮助学生区分关系代词和关系副词的环节时，笔者设置了两个城堡，把关系代词和关系副词放在许多小猴子手上，然后请学生把这些小猴子送进相应的城堡里。只有当学生的选择正确的时候，小猴子才能进入城堡。毫无疑问，这个操作既增加了课堂的趣味性，又巩固了学生的课堂所学。
三、结语
综上所述，情景教学法在高中英语语法教学中的应用，不断突破传统英语语法教学中的各教学疑难和难点，且在某种程度上拓宽和丰富了英语教学路径，实现了英语语法教学效率和综合英语教学质量的双重改善和提升。
参考文献
[1] 王海棠. 情境教学法在高中英语语法教学中的实践[J]. 疯狂英语（教学版），2017（2）：26-27.
[2] 杜磊. 情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J]. 校园英语（上旬），2017（9）：112.
[3] 中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准（高中）[S]. 北京人民教育出版社， 2017.