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摘 要：初中阶段是承上启下的一个重要阶段，也是塑造一个人品格与习惯的重要阶段。在这一阶段，良好的阅读习惯对每个学生来说十分重要。尤其是初中学习压力相对较小，更应该注意培养良好的阅读习惯，为今后的语文综合素养打下基础。初中语文课外阅读一直是大部分初中生进行阅读的主要途径，但一部分学生对语文课外阅读缺乏一定的自主能力。
关键词：初中语文;阅读习惯;教育教学;培养策略
语文学科的学习技巧性不强，养成良好的阅读习惯是比较重要的，这是因为阅读是语文学科学习的关键点，因此很有必要养成良好的阅读习惯。学生形成好的阅读习惯有利于学生形成正确的反应能力与思维方式，促进其形成良好的品质，又能规范学生语言表达的要求，最终提高学生语文能力。
一、发现学生阅读特点，挖掘特点
学生在经过小学六年的学习、阅读后，虽然有一定的阅读积累，但对自己的阅读喜好、阅读需求仍旧比较迷茫。而这时候教师则需要及时帮助学生。最好、最快捷的方式便是以教科书上的课文作为内容。因为教科书中的知识不仅通过了层层筛选，且书上内容涵盖甚广，古今中外各种行文风格大多都包含其中，并且几乎没有重复，这让阅读量较少的学生可以更好、更快地寻找到自己喜爱的文章类型。教师则可以让学生先去阅读课本上的文章，当学生阅读到一定数量的时候，就会慢慢形成一种模糊的阅读倾向。面对这种模糊的倾向，应该加以呵护与引导，教师可以针对学生的阅读倾向推荐相同风格的书籍，并且该类书籍阅读难度较低、趣味性较强，切忌在学生刚对某类作品出现兴趣倾向时，就给学生一些大部头，这只会打消学生的兴趣。当然，教师不应该仅仅只是发现学生的阅读特点，更应该发掘这些特点，尤其是针对非教科书类的阅读，要进行扩展延伸。不要让学生永远局限在固有的知识体系或学生自己的阅读层次。教师一定要注意，学生的阅读体系一定要不断自我更新，否则就是一潭死水，无法支撑学生形成一个长远的阅读习惯。
二、引导学生边阅读边思考
在新课改下，语文阅读教学更鼓励学生在阅读过程中边阅读边思考，勤读多动脑是提升初中生阅读水平和写作水平的法宝。比如《刘姥姥进大观园》这课时，老师让学生在阅读中思考作者通过哪些词句体现出了刘姥姥的人物性格？作者描写刘姥姥进大观园有什么样的深意？学生在阅读中通过深入的思考了解作者的写作深意，领悟到人物描写和环境描写背后所折射出的更多内涵，提升了中学生的阅读理解能力。再由教材阅读延伸到课外整本名着的阅读，我们能惊喜地发现学生对待阅读从略读到精读，有了自己的方法，对文章拥有了独到见解，无形中提升了学生的思维能力、理解能力和阅读水平。
三、培养独立性阅读，提升理解能力
正所谓书读百遍，其义自见。学生阅读能力与理解能力之间存在相互影响的关系，并且学生阅读能力的提升往往与学生自身的阅读量息息相关。大量阅读、独立性阅读是提升学生阅读能力、强化其语言理解能力的必要途径，因此，教师在语文教学课堂上也应当重视锻炼学生独立阅读、自主阅读的能力，鼓励其在阅读思考的同时多分析、多总结，将阅读的综合表达能力提升作用充分发挥出来。课堂上，教师可以先为学生播放相应的文章录音，结合范读语调、背景音乐等元素向学生初步传达这篇文章的大体内容与基调。为了更好地理解文章内容，教师则需为学生预留出足够的时间细读课文，并要求其在阅读时认真梳理行文脉络，理清文章内容中的人物关系和故事线索。此后，教师还可以组织学生以小组合作的形式对文章内容进行交流讨论，进一步明确推动文章故事发展的明线与暗线。而在课程结束之后，教师还可以布置从不同人物视角讲述故事的课后练习，一方面有效地加深学生对于文章的理解程度，另一方面则将阅读与表达有机结合起来，进一步锻炼学生的语言运用能力以及综合表达技巧。
四、指出问题，规范阅读
初中生正处于成长的关键时刻，是三观开始形成的时间段，同时也是一些行为逐渐形成习惯的过程。在这期间，教师需要帮助学生形成正确的三观和优秀的习惯。而这两点就需要教师在教学中对学生阅读书籍的内容、倾向进行把控。什么书籍是有利于世界观的初步形成的、什么书籍是起反作用的、什么书籍是这个阶段还不能理解甚至会误解的。这些情况教师不仅要知道，还要在学生出现这种问题的时候及时制止并说明道理，让学生由精神内在到实际外在都充分认识到问题，这是对学生形成健康阅读习惯的一个保证。教师同时还要注意学生在习惯上的规范，学生与教师相处时间很长，所以一些细节方面的阅读习惯，教师也应该作出规范。例如，看书时的姿势、阅读时间的长短、阅读时间的分布等等。这些小习惯看起来很细节，但正是这种细节可以极大地帮助学生养成好习惯。教师还要对学生指出一些阅读上的问题，如大段跳读，不感兴趣的内容就忽略此类问题。可以通过教学时对一些关键字句进行详细的分析，让学生明白优秀的书籍中没有一字一句是多余的、是可以直接忽略掉的。在教师对学生的细节进行规范后，学生才会形成良好的阅读习惯。
通过阅读活动学生可以提高自身文学修养，在阅读书籍中逐步理解深刻的人生哲理。从初中语文教师的角度来说，其面临重大的任务，即在教学中从点滴做起培养学生良好的阅读习惯，结合多种阅读教学模式提高学生理解表达能力与感悟能力，这对学生日后的发展将具有深远的意义。从初中语文教师的角度来说，其面临重大的任务，即在教学中从点滴做起培养学生良好的阅读习惯，结合多种阅读教学模式提高学生理解表达能力与感悟能力，这对学生日后的发展将具有深远的意义。良好的閱读习惯对人的一生都受益无穷。作为承上启下的重要阶段，一定要培养初中生养成良好的语文课外阅读习惯。在这一过程中，语文教师扮演着极其重要的角色，要综合运用多种教学手段使学生爱上阅读，形成良好习惯，让学生明白良好的阅读习惯要读好书、会读书，才能把书读好，不断升华自身的文学素养与道德品质。
参考文献：
[1]周皖萍.浅谈初中生语文阅读习惯的培养[J].教育观察（下半月），2016（10）：78.
[2]罗靖.初中语文教学中学生良好阅读习惯的培养[J].中外交流，2019（7）：99.
[3]朱小红.初中语文教学中学生良好阅读习惯的养成策略[J].明日，2019（2）：89.
关键词：初中语文;阅读习惯;教育教学;培养策略
语文学科的学习技巧性不强，养成良好的阅读习惯是比较重要的，这是因为阅读是语文学科学习的关键点，因此很有必要养成良好的阅读习惯。学生形成好的阅读习惯有利于学生形成正确的反应能力与思维方式，促进其形成良好的品质，又能规范学生语言表达的要求，最终提高学生语文能力。
一、发现学生阅读特点，挖掘特点
学生在经过小学六年的学习、阅读后，虽然有一定的阅读积累，但对自己的阅读喜好、阅读需求仍旧比较迷茫。而这时候教师则需要及时帮助学生。最好、最快捷的方式便是以教科书上的课文作为内容。因为教科书中的知识不仅通过了层层筛选，且书上内容涵盖甚广，古今中外各种行文风格大多都包含其中，并且几乎没有重复，这让阅读量较少的学生可以更好、更快地寻找到自己喜爱的文章类型。教师则可以让学生先去阅读课本上的文章，当学生阅读到一定数量的时候，就会慢慢形成一种模糊的阅读倾向。面对这种模糊的倾向，应该加以呵护与引导，教师可以针对学生的阅读倾向推荐相同风格的书籍，并且该类书籍阅读难度较低、趣味性较强，切忌在学生刚对某类作品出现兴趣倾向时，就给学生一些大部头，这只会打消学生的兴趣。当然，教师不应该仅仅只是发现学生的阅读特点，更应该发掘这些特点，尤其是针对非教科书类的阅读，要进行扩展延伸。不要让学生永远局限在固有的知识体系或学生自己的阅读层次。教师一定要注意，学生的阅读体系一定要不断自我更新，否则就是一潭死水，无法支撑学生形成一个长远的阅读习惯。
二、引导学生边阅读边思考
在新课改下，语文阅读教学更鼓励学生在阅读过程中边阅读边思考，勤读多动脑是提升初中生阅读水平和写作水平的法宝。比如《刘姥姥进大观园》这课时，老师让学生在阅读中思考作者通过哪些词句体现出了刘姥姥的人物性格？作者描写刘姥姥进大观园有什么样的深意？学生在阅读中通过深入的思考了解作者的写作深意，领悟到人物描写和环境描写背后所折射出的更多内涵，提升了中学生的阅读理解能力。再由教材阅读延伸到课外整本名着的阅读，我们能惊喜地发现学生对待阅读从略读到精读，有了自己的方法，对文章拥有了独到见解，无形中提升了学生的思维能力、理解能力和阅读水平。
三、培养独立性阅读，提升理解能力
正所谓书读百遍，其义自见。学生阅读能力与理解能力之间存在相互影响的关系，并且学生阅读能力的提升往往与学生自身的阅读量息息相关。大量阅读、独立性阅读是提升学生阅读能力、强化其语言理解能力的必要途径，因此，教师在语文教学课堂上也应当重视锻炼学生独立阅读、自主阅读的能力，鼓励其在阅读思考的同时多分析、多总结，将阅读的综合表达能力提升作用充分发挥出来。课堂上，教师可以先为学生播放相应的文章录音，结合范读语调、背景音乐等元素向学生初步传达这篇文章的大体内容与基调。为了更好地理解文章内容，教师则需为学生预留出足够的时间细读课文，并要求其在阅读时认真梳理行文脉络，理清文章内容中的人物关系和故事线索。此后，教师还可以组织学生以小组合作的形式对文章内容进行交流讨论，进一步明确推动文章故事发展的明线与暗线。而在课程结束之后，教师还可以布置从不同人物视角讲述故事的课后练习，一方面有效地加深学生对于文章的理解程度，另一方面则将阅读与表达有机结合起来，进一步锻炼学生的语言运用能力以及综合表达技巧。
四、指出问题，规范阅读
初中生正处于成长的关键时刻，是三观开始形成的时间段，同时也是一些行为逐渐形成习惯的过程。在这期间，教师需要帮助学生形成正确的三观和优秀的习惯。而这两点就需要教师在教学中对学生阅读书籍的内容、倾向进行把控。什么书籍是有利于世界观的初步形成的、什么书籍是起反作用的、什么书籍是这个阶段还不能理解甚至会误解的。这些情况教师不仅要知道，还要在学生出现这种问题的时候及时制止并说明道理，让学生由精神内在到实际外在都充分认识到问题，这是对学生形成健康阅读习惯的一个保证。教师同时还要注意学生在习惯上的规范，学生与教师相处时间很长，所以一些细节方面的阅读习惯，教师也应该作出规范。例如，看书时的姿势、阅读时间的长短、阅读时间的分布等等。这些小习惯看起来很细节，但正是这种细节可以极大地帮助学生养成好习惯。教师还要对学生指出一些阅读上的问题，如大段跳读，不感兴趣的内容就忽略此类问题。可以通过教学时对一些关键字句进行详细的分析，让学生明白优秀的书籍中没有一字一句是多余的、是可以直接忽略掉的。在教师对学生的细节进行规范后，学生才会形成良好的阅读习惯。
通过阅读活动学生可以提高自身文学修养，在阅读书籍中逐步理解深刻的人生哲理。从初中语文教师的角度来说，其面临重大的任务，即在教学中从点滴做起培养学生良好的阅读习惯，结合多种阅读教学模式提高学生理解表达能力与感悟能力，这对学生日后的发展将具有深远的意义。从初中语文教师的角度来说，其面临重大的任务，即在教学中从点滴做起培养学生良好的阅读习惯，结合多种阅读教学模式提高学生理解表达能力与感悟能力，这对学生日后的发展将具有深远的意义。良好的閱读习惯对人的一生都受益无穷。作为承上启下的重要阶段，一定要培养初中生养成良好的语文课外阅读习惯。在这一过程中，语文教师扮演着极其重要的角色，要综合运用多种教学手段使学生爱上阅读，形成良好习惯，让学生明白良好的阅读习惯要读好书、会读书，才能把书读好，不断升华自身的文学素养与道德品质。
参考文献：
[1]周皖萍.浅谈初中生语文阅读习惯的培养[J].教育观察（下半月），2016（10）：78.
[2]罗靖.初中语文教学中学生良好阅读习惯的培养[J].中外交流，2019（7）：99.
[3]朱小红.初中语文教学中学生良好阅读习惯的养成策略[J].明日，2019（2）：89.