【摘 要】
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小学数学知识相对抽象,需要借助学生动手操作助力理解,但由于种种原因,他们往往在第一次中因操作不当,或者过于追赶时间,而影响教学实效。对此笔者认为,应鼓励学生“早操作”
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小学数学知识相对抽象,需要借助学生动手操作助力理解,但由于种种原因,他们往往在第一次中因操作不当,或者过于追赶时间,而影响教学实效。对此笔者认为,应鼓励学生“早操作”,乃至“多操作”,以便帮助他们巩固内化数学知识。具体来说,借助“再操作”,形象理解数学概念;借助“再操作”,培养严谨学习作风;借助“再操作”,拓展自主尝试空间。
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