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【摘要】伴随着时代的迅速发展，国内的教育领域进行了多方面的优化和拓展，不仅延伸出了全新的教学模式，而且广泛采用了一些现代化的教学手段。高中英语也在这个时期加强了对小组合作学习的综合应用，并呈现出了良好的应用效果。本文主要对小组合作学习在高中英语教学中的运用进行了研究，并提出了相应的优化实践方式。
【关键词】小组合作学习；高中英语；运用
【作者简介】喻华丽，贺州高级中学。
高中英语与初中、小学英语有着相当大的区别，这一阶段的英语已经不再停留在英语的基础教学内容上，转而开始延伸到了英语实践上。在素质教育的普遍落实当中，整个英语教学也已经有了非常大的转变。小组合作学习在高中英语教学当中的应用，直接改变了当前的教学形式，延伸出了一些全新的教学模式，提高了学生学习英语的积极性。高中英语也在小组合作学习的推动下，进行了全面的改观，调整了基础的教学理念，通过小组合作学习模式，给予了学生较高的学习自主性，提高了最终的英语教学效果。
一、小组合作，共同探讨英语问题
在学习高中英语的过程中，学生难免会遇到一些较为困难的英语问题，对于这些问题的解决，学生往往难以独立地完成，需要其他学生加以配合，实现小组式的学习合作流程。教师可以在高中英语的教学过程中，为学生布置一些英语学习任务，鼓励学生展开相应的小组合作学习。对于学生在学习过程中遇到的问题，教师可以进行相应的调整，以便于提高学生的小组合作能力，为他们以后的学习成长形成良好的推动效果。教师在设置英语问题的时候，需要尽可能朝着小组的方向来开展，所设置的问题不能过于简单，否则会有一部分学生轻松地解答，不需要通过小组合作学习这一环节，也将失去小组合作学习的意义。教师可以尽可能选择一些需要理解的教学任务，如在学习“Unit 3 Under the sea”，需要以“sea”为主题，共同对相关的内容展开学习和理解。可以安排一部分学生对课文进行阅读，一部分学生负责理解和分析课文，一部分学生负责上台讲解。通过这样的小组分工，可以带动学生合作学习的积极性，对于他们学习质量的提高，也有着良好的推动效果。
二、小组合作下的带动学习模式
在高中英语的学习过程中，我们可以明显地发现，不同学生的英语功底是完全不一样的，一部分英语功底较为深厚的学生，能够在学习的过程中表现出强大的活力，并且可以感受到整个学习的趣味性。但是也有一部分学生，他们的英语功底本身较为薄弱，在解决英语问题的时候，显得十分困难。在具体的实践过程中，教师需要尊重学生的主体性，从学生的具体情况分析小组合作学习模式的优化思路。如针对学生不一样的英语学习能力，教师可以将他们进行混合分组，确保不同小组内的学生都拥有学习能力较高和较弱的学生，并鼓励学生能力强的学生积极带动学习能力弱的学生。比如，在学习“Robots”的时候，一部分学生甚至不知道对于这一章节应该如何进行学习，学习能力较强的学生在这个时候，可以优先带领他们学习英语单词，在掌握本单元英语单词的基础上，尝试着学习课文，并对英语课文展开阅读分析。在这样的小组合作学习状态下，学生的学习积极性往往能够得到全面的提升，相应的教学效率也会得到调整和改变。
三、竞争模式下的小组合作学习
在新时期的高中英语教学过程中，小组合作学习的开展本身可以带动学生积极性的提高，但是小组合作也需要具备一定的竞争性和挑战性，以确保学生长期保持较高的学习活力。教师可以在上课的过程中，通过小组竞争的方式展开相应的学习。比如，在学习“ Astronomy： the science of the stars”的时候，可以针对其中的课文进行分段讲解，鼓励不同的小组分别负责其中的一个段落，然后布置不同的学习理解任务，由每个小组对自己负责的段落进行分析讨论，并在讲台上进行相应地讲解，最后由其他学生和教师进行评判，分别给予小组一定的分数，以便于直接提高学生学习的完善性。这样的小学合作竞争模式，能够最大程度的带动学生学习积极性的提高，并且也有利于改善学生的学习认知，优化学生的学习效果。
总而言之，小组合作学习在高中英语教学当中的运用，可以直接提高学生的主动积极性，并且有利于改善整体的教学质量，教师需要加强对小组合作学习模式的应用，以实现完善的教学效果。
参考文献：
[1]陈小燕.刍议高中英语读写一体化教学中合作学习模式的应用[J].疯狂英语（教学版），2017（03）.
[2]陈丰.新课标下的高中英语小组合作学习教学模式探析[J].中华少年，2016（16）.
[3]彭苏华.新课标下的高中英語小组合作学习教学模式探析[J].校园英语，2016（11）.
【关键词】小组合作学习；高中英语；运用
【作者简介】喻华丽，贺州高级中学。
高中英语与初中、小学英语有着相当大的区别，这一阶段的英语已经不再停留在英语的基础教学内容上，转而开始延伸到了英语实践上。在素质教育的普遍落实当中，整个英语教学也已经有了非常大的转变。小组合作学习在高中英语教学当中的应用，直接改变了当前的教学形式，延伸出了一些全新的教学模式，提高了学生学习英语的积极性。高中英语也在小组合作学习的推动下，进行了全面的改观，调整了基础的教学理念，通过小组合作学习模式，给予了学生较高的学习自主性，提高了最终的英语教学效果。
一、小组合作，共同探讨英语问题
在学习高中英语的过程中，学生难免会遇到一些较为困难的英语问题，对于这些问题的解决，学生往往难以独立地完成，需要其他学生加以配合，实现小组式的学习合作流程。教师可以在高中英语的教学过程中，为学生布置一些英语学习任务，鼓励学生展开相应的小组合作学习。对于学生在学习过程中遇到的问题，教师可以进行相应的调整，以便于提高学生的小组合作能力，为他们以后的学习成长形成良好的推动效果。教师在设置英语问题的时候，需要尽可能朝着小组的方向来开展，所设置的问题不能过于简单，否则会有一部分学生轻松地解答，不需要通过小组合作学习这一环节，也将失去小组合作学习的意义。教师可以尽可能选择一些需要理解的教学任务，如在学习“Unit 3 Under the sea”，需要以“sea”为主题，共同对相关的内容展开学习和理解。可以安排一部分学生对课文进行阅读，一部分学生负责理解和分析课文，一部分学生负责上台讲解。通过这样的小组分工，可以带动学生合作学习的积极性，对于他们学习质量的提高，也有着良好的推动效果。
二、小组合作下的带动学习模式
在高中英语的学习过程中，我们可以明显地发现，不同学生的英语功底是完全不一样的，一部分英语功底较为深厚的学生，能够在学习的过程中表现出强大的活力，并且可以感受到整个学习的趣味性。但是也有一部分学生，他们的英语功底本身较为薄弱，在解决英语问题的时候，显得十分困难。在具体的实践过程中，教师需要尊重学生的主体性，从学生的具体情况分析小组合作学习模式的优化思路。如针对学生不一样的英语学习能力，教师可以将他们进行混合分组，确保不同小组内的学生都拥有学习能力较高和较弱的学生，并鼓励学生能力强的学生积极带动学习能力弱的学生。比如，在学习“Robots”的时候，一部分学生甚至不知道对于这一章节应该如何进行学习，学习能力较强的学生在这个时候，可以优先带领他们学习英语单词，在掌握本单元英语单词的基础上，尝试着学习课文，并对英语课文展开阅读分析。在这样的小组合作学习状态下，学生的学习积极性往往能够得到全面的提升，相应的教学效率也会得到调整和改变。
三、竞争模式下的小组合作学习
在新时期的高中英语教学过程中，小组合作学习的开展本身可以带动学生积极性的提高，但是小组合作也需要具备一定的竞争性和挑战性，以确保学生长期保持较高的学习活力。教师可以在上课的过程中，通过小组竞争的方式展开相应的学习。比如，在学习“ Astronomy： the science of the stars”的时候，可以针对其中的课文进行分段讲解，鼓励不同的小组分别负责其中的一个段落，然后布置不同的学习理解任务，由每个小组对自己负责的段落进行分析讨论，并在讲台上进行相应地讲解，最后由其他学生和教师进行评判，分别给予小组一定的分数，以便于直接提高学生学习的完善性。这样的小学合作竞争模式，能够最大程度的带动学生学习积极性的提高，并且也有利于改善学生的学习认知，优化学生的学习效果。
总而言之，小组合作学习在高中英语教学当中的运用，可以直接提高学生的主动积极性，并且有利于改善整体的教学质量，教师需要加强对小组合作学习模式的应用，以实现完善的教学效果。
参考文献：
[1]陈小燕.刍议高中英语读写一体化教学中合作学习模式的应用[J].疯狂英语（教学版），2017（03）.
[2]陈丰.新课标下的高中英语小组合作学习教学模式探析[J].中华少年，2016（16）.
[3]彭苏华.新课标下的高中英語小组合作学习教学模式探析[J].校园英语，2016（11）.