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摘 要： 幼儿园活动中，体育活动是老师较难把控的，一方面空间范围扩大，幼儿随意自由，另一方面，幼儿年龄小，自我保护意识差，安全隐患较大。如果为了活动的顺利和安全，教师一味强调规则，甚至压制幼儿，那么幼儿在束缚中将无法得到快乐和发展。游戏情境是游戏过程中创设的情节和环境，引起幼儿对活动的兴趣，激发幼儿向未知领域不断探索的教学策略，利用游戏情境是有效开展幼儿园体育活动的方法之一。
关键字： 体育活动 游戏情境 有效性
陶行知先生说：“教是为了乐学而教，”“游戏是幼儿的心理特征，是幼儿的工作，是幼儿的生命，是幼儿获得发展的最佳途径，”创设游戏情境是有效开展幼儿园体育活动的方法之一。
一、创设游戏情境，吸引幼儿注意
玩是孩子的天性，好奇是孩子的特点。幼儿园纲要指出：培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。创设幼儿感兴趣的游戏情境，吸引他们的注意，则活动自然有序。如在“黑猫警长”活动中，我创设了“黑猫警长抓坏蛋”的游戏情境，给予幼儿角色身份，在紧张的情节中，幼儿的注意力完全被吸引。活动过程中，我又创设了一系列游戏情境，如小猫战士锻炼身体、练本领、抓坏蛋等，每个游戏情境环环相扣，充分吸引孩子的注意，使活动在游戏情境的帮助下有序开展，幼儿身体和情感得到极大地发展。
二、利用情境语言，内化活动规则
规则是幼儿园体育活动顺利开展的保障，是幼儿安全活动的必要条件。体育活动中，幼儿要明确规则、遵守规则，但老师如果一味提醒和强调，有的孩子会厌烦，久而久之便听而不闻。有的孩子因为要时时留心规则，从而小心翼翼、紧张不已，完全失去活动乐趣。利用生动的情境语言内化活动规则，将外在的规则升华为幼儿自身的需要，变被动为主动，老师安全地组织活动，孩子们享受到游戏的快乐。如“黑貓警长”活动中，幼儿需要遵守一项重要规则：老师说“分散”，幼儿分散跑，说“集中”就回到原位。但如果以强行机械的方式练习，幼儿自然没有遵守的动力，故我创设了“小猫战士要抓住坏蛋一定要听从指挥”的游戏情境，一下子，孩子们的主动性就调动起来了，他们渴望抓住老鼠，一个个都自觉遵守规则，主动锻炼。
三、变换情境内容，发展幼儿技能
纲要指出：用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。发展幼儿的基本动作是幼儿园体育活动的重要内容之一，但孩子们年龄小，对动作练习的本质不感兴趣，对动作练习的要领和方法也很不注意，如果进行单一的机械练习，孩子觉得枯燥，注意力不集中，甚至厌学。孩子爱玩、好奇，往往只追求运动过程中的新颖刺激、浓烈的运动气氛和种种趣味的情境。变换游戏情境，让幼儿在不知不觉中进行动作技能练习，在乐趣中得到发展。“黑猫警长”中，老师要发展幼儿的技能就是听信号跑：原地跑、变换方向跑和追逐跑，整个就是练习跑的过程，如果没有创设游戏情境，那么孩子们的意识就是老师一直让我们跑，枯燥无趣，跑的动力势必大大降低。抓住幼儿好玩好奇的心理，创设不断变化的情境，如白猫战士练本领：听指挥、练快跑，白猫战士抓坏蛋等，让幼儿完全忽略跑这个行为，取而代之的则是幼儿逐渐升华的情感动机：我要练好本领，我要抓住坏蛋，而跑这项动作技能也在不知不觉中获得了良好发展。
四、提供情境材料，激发幼儿探索
传统幼儿园体育教学基本以老师教、孩子学，以发展幼儿的动作技能、增强幼儿体质为主。埃里克森认为，个人在未来社会中所能获得的工作和经济上的成就，都与幼儿在3～6岁阶段的主动性发展程度有关。主动性是幼儿主体性的重要方面，现代体育教学是为了促进幼儿主动发展、全面发展。体育活动中，发展幼儿主体性有很多方法和手段，而提供必备的游戏情境材料，是提高幼儿主观能动性的一个好办法。如在“黑猫警长”活动中，老师引用了报纸这一孩子们非常熟悉的物质材料，通过让幼儿猜一猜，“（出示指挥棒）这是什么”；玩一玩，“有什么好办法不让报纸掉下来”；拿取收放，如自己拿老鼠膏药，和老师一起收拾体育用具等，发挥幼儿的主观能动性，尊重幼儿的主体地位。
五、提炼情境语言，增强安全意识
安全教育，增强幼儿安全意识，提高自身保护能力，是幼儿园体育教学的重要目标。体育活动中怎样增强幼儿的安全意识，利用游戏情境是一个很好的方法。在“黑猫警长”中，老师要提醒幼儿奔跑的注意点，如果一味喊叫“不要撞，眼睛看好，注意转弯……”孩子们只能机械复述，无法成为内在的强大动力。如果以情境语言：白猫战士如果受伤了，就不能参加战斗了。当孩子不小心摔跤的时候，可以用情境语言给予提醒：这只小猫受伤了，让它先休息一会。你们可要保护好自己……好玩的天性让孩子们一下子就增强了保护自己的欲望，他们知道如果自己受伤了，就不能玩了，活动的安全性自然就提高了。
幼儿是在游戏中成长的，利用游戏情境开展体育教学符合幼儿身心特点及发展需要，孩子们在快乐中增长知识和经验，增强运动技能，培养勇气、耐力、意志力和积极向上的品质，为适应未来社会打下坚实的基础。
参考文献：
[1]教育部基础教育司组织编写《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.
[2]幼儿师范学校课本.幼儿体育教学法，1986.
[3]全国幼儿园教材编写.体育.1982.
[4]黄世勋编著.幼儿园体育创新.教育科学出版社.
[5]邱慧主编.健康教育课程.
关键字： 体育活动 游戏情境 有效性
陶行知先生说：“教是为了乐学而教，”“游戏是幼儿的心理特征，是幼儿的工作，是幼儿的生命，是幼儿获得发展的最佳途径，”创设游戏情境是有效开展幼儿园体育活动的方法之一。
一、创设游戏情境，吸引幼儿注意
玩是孩子的天性，好奇是孩子的特点。幼儿园纲要指出：培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。创设幼儿感兴趣的游戏情境，吸引他们的注意，则活动自然有序。如在“黑猫警长”活动中，我创设了“黑猫警长抓坏蛋”的游戏情境，给予幼儿角色身份，在紧张的情节中，幼儿的注意力完全被吸引。活动过程中，我又创设了一系列游戏情境，如小猫战士锻炼身体、练本领、抓坏蛋等，每个游戏情境环环相扣，充分吸引孩子的注意，使活动在游戏情境的帮助下有序开展，幼儿身体和情感得到极大地发展。
二、利用情境语言，内化活动规则
规则是幼儿园体育活动顺利开展的保障，是幼儿安全活动的必要条件。体育活动中，幼儿要明确规则、遵守规则，但老师如果一味提醒和强调，有的孩子会厌烦，久而久之便听而不闻。有的孩子因为要时时留心规则，从而小心翼翼、紧张不已，完全失去活动乐趣。利用生动的情境语言内化活动规则，将外在的规则升华为幼儿自身的需要，变被动为主动，老师安全地组织活动，孩子们享受到游戏的快乐。如“黑貓警长”活动中，幼儿需要遵守一项重要规则：老师说“分散”，幼儿分散跑，说“集中”就回到原位。但如果以强行机械的方式练习，幼儿自然没有遵守的动力，故我创设了“小猫战士要抓住坏蛋一定要听从指挥”的游戏情境，一下子，孩子们的主动性就调动起来了，他们渴望抓住老鼠，一个个都自觉遵守规则，主动锻炼。
三、变换情境内容，发展幼儿技能
纲要指出：用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。发展幼儿的基本动作是幼儿园体育活动的重要内容之一，但孩子们年龄小，对动作练习的本质不感兴趣，对动作练习的要领和方法也很不注意，如果进行单一的机械练习，孩子觉得枯燥，注意力不集中，甚至厌学。孩子爱玩、好奇，往往只追求运动过程中的新颖刺激、浓烈的运动气氛和种种趣味的情境。变换游戏情境，让幼儿在不知不觉中进行动作技能练习，在乐趣中得到发展。“黑猫警长”中，老师要发展幼儿的技能就是听信号跑：原地跑、变换方向跑和追逐跑，整个就是练习跑的过程，如果没有创设游戏情境，那么孩子们的意识就是老师一直让我们跑，枯燥无趣，跑的动力势必大大降低。抓住幼儿好玩好奇的心理，创设不断变化的情境，如白猫战士练本领：听指挥、练快跑，白猫战士抓坏蛋等，让幼儿完全忽略跑这个行为，取而代之的则是幼儿逐渐升华的情感动机：我要练好本领，我要抓住坏蛋，而跑这项动作技能也在不知不觉中获得了良好发展。
四、提供情境材料，激发幼儿探索
传统幼儿园体育教学基本以老师教、孩子学，以发展幼儿的动作技能、增强幼儿体质为主。埃里克森认为，个人在未来社会中所能获得的工作和经济上的成就，都与幼儿在3～6岁阶段的主动性发展程度有关。主动性是幼儿主体性的重要方面，现代体育教学是为了促进幼儿主动发展、全面发展。体育活动中，发展幼儿主体性有很多方法和手段，而提供必备的游戏情境材料，是提高幼儿主观能动性的一个好办法。如在“黑猫警长”活动中，老师引用了报纸这一孩子们非常熟悉的物质材料，通过让幼儿猜一猜，“（出示指挥棒）这是什么”；玩一玩，“有什么好办法不让报纸掉下来”；拿取收放，如自己拿老鼠膏药，和老师一起收拾体育用具等，发挥幼儿的主观能动性，尊重幼儿的主体地位。
五、提炼情境语言，增强安全意识
安全教育，增强幼儿安全意识，提高自身保护能力，是幼儿园体育教学的重要目标。体育活动中怎样增强幼儿的安全意识，利用游戏情境是一个很好的方法。在“黑猫警长”中，老师要提醒幼儿奔跑的注意点，如果一味喊叫“不要撞，眼睛看好，注意转弯……”孩子们只能机械复述，无法成为内在的强大动力。如果以情境语言：白猫战士如果受伤了，就不能参加战斗了。当孩子不小心摔跤的时候，可以用情境语言给予提醒：这只小猫受伤了，让它先休息一会。你们可要保护好自己……好玩的天性让孩子们一下子就增强了保护自己的欲望，他们知道如果自己受伤了，就不能玩了，活动的安全性自然就提高了。
幼儿是在游戏中成长的，利用游戏情境开展体育教学符合幼儿身心特点及发展需要，孩子们在快乐中增长知识和经验，增强运动技能，培养勇气、耐力、意志力和积极向上的品质，为适应未来社会打下坚实的基础。
参考文献：
[1]教育部基础教育司组织编写《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.
[2]幼儿师范学校课本.幼儿体育教学法，1986.
[3]全国幼儿园教材编写.体育.1982.
[4]黄世勋编著.幼儿园体育创新.教育科学出版社.
[5]邱慧主编.健康教育课程.