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【摘要】课堂教学是教学的主阵地，在学习英语的过程中英语的课堂教学尤显得更为重要。分析职中学生的英语学习现状，通过充分发挥学生的主体作用及激发学生的学习兴趣来提高课堂45分钟教学效率，提高英语教学质量。
【关键词】职中 英语学习 现状 课堂教学 效果
提到职业高中，几乎所有人都嗤之以鼻，确实近几年来由于大学的扩招，高中段教育普及步伐的加快以及人们对职中的偏见，引发了高中的增容和私立高中的崛起，再加之生源总数的减少，使目前的职中教育陷入困境，形成一个瓶颈，生源情况和学生素质堪忧。从文化课角度，好多职高生最基本的文化基础都没有，更没有良好的行为习惯和学习习惯。中职教师普遍感到组织教学困难，尤其是英语教学。下面就笔者在教学中所面临的职中学生的英语现状做一个分析。
1.心理现状。职中的学生本身存在着自卑和自暴自弃的心理。这种心理可能是自己觉得能力低下形成的，觉得自己没有学英语的天赋，也可能是由于初中老师对他们不够重视甚至鄙视形成的，或者是家庭因素造成的。这种心理带来的结果有两种：一种是部分学生缺乏自信，一种是部分学生自暴自弃，上课睡觉、打游戏、扰乱正常的学校和课堂秩序。这样就形成了比较恶劣的学习习惯和行为习惯。
2.学习现状。职中生英语基础差。职中的学生本来文化课基础就很差，更不用说作为外语的英语。有些学生掌握的初中部分的英语单词寥寥无几，语法更是一窍不通。
3.环境现状。对于职中学校的领导及学生家长来说，大多数认为学生进入了职业学校，主要以学习技能为主，文化课的学习为辅，特别对于英语这门学科，这些因素多少影响着学生们的英语学习。
4.教师现状。虽然实行教学改革多年，我们某些职中教师的教学观念依然陈旧，教学时对学生的劝导不够。课堂上，老师只注重语法的讲授，与学生之间缺乏适当和相应的互动，造成教学上的单向输出，教学成了单边活动。
针对职中学生的这种状况，我们就不能再按照传统的教学模式，无视学生的心理因素，重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展。即教师花大量时间进行知识灌输，学生没有积极思考、发问、质疑的时间和空间。教师只是让学生单纯地背单词、记语法、做题目，它不仅造成这些学生更加失去学习兴趣，加重学习负担，泯灭学生创新精神，而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高。其结果是学生学习能力更低，各种能力发展更缓慢。
新课程改革的春风吹遍了每一个角落，在我们每一位教师转变观念，与时俱进的同时，归根到底还要探索一个问题：怎样在新形势下提高职中英语课堂教学效率，提高学生综合运用语言的水平。
课堂效率分为教学效率和学习效率。教学效率的对象是教师而学习效率的对象是学生。教师和学生成为课堂效率如何的主要变量，因为课堂教学是教师与学生的双边活动，只有师生双方共同努力才能有助于课堂效率的优化。下面笔者就如何提高职中英语课堂教学的有效性进行初步探讨。
1.课前精心准备，课堂调控自如。日常教学中，教师要做到不上无准备之课，认真构思、精心设计每一个教学环节，让每个步骤事先在大脑中放映一遍。教师应根据学生实际，合理应用教材，不以教材为中心，根据实际需要，对教材内容进行科学合理的加工或整合，使教材更好地服务于教学。务必布置学生预习，指导学生在预习过程中画出各自的难点，提高听课效率。如预习阅读文章时，教师可设计几个难度层次不一的问题，一来方便了预习的检测，二来不同层次的学生都能参与预习，让学生做到不上无预习之课。课堂上，教师要善于把握教学节奏，做到有紧有松，张弛有度。根据学生的实际反应，随时调整教学内容和教学进度，灵活机智地处理一些课堂突发情况和小插曲。
职中的学生由于在学习上缺乏主动性，加上基础差，很少有学生会认真地去完成课后作业，大部分同学的作业多是抄袭其他同学的，甚至全空着。针对这种情况，笔者在平时的课堂教学中，一般会拿出课堂的最后10分钟让同学们完成相应的反馈练习，并在课堂内及时地批改。长期下来，笔者发现学生的积极性很高，能够在课堂内认真完成相应的反馈练习，并且有很多的同学对于所做错的题目能及时地提问。尽管课堂内拿出10分的时间，但是课堂效率却极大地提高了，学生的积极性和自信心也提高了。
2.正确使用激励性评价，激发学生的学习兴趣。“兴趣是学生最好的老师”，刺激学生学习动力的不是我们老师，而是他们对学习兴趣的有无，所以对学习者来说，“兴趣”将直接影响他们的学习效果。因此如何调动学生的学习积极性，使他们保持旺盛的学习热情，从而提高课堂学习的有效性，是教师广为关注的问题。英语教师应该在了解学生学习状态的基础上，不失时机地鼓励学生、肯定学生，在已有兴趣淡化时及时找到新的激励点，使他们产生新的学习动机。
人都渴望别人对自己的赏识，再顽皮的学生也喜欢受到表扬。在笔者所带的机电班里基本是男生，基础薄弱，学习习惯差，针对这种情况，每节课上课时，笔者会让几个同学到黑板上听写前面所学过的词组，并且根据学生的具体情况就行安排，让他们能够尽可能地写出词组，并且进行批改。由于在同学面前能够写出相关词组加上得到老师及时的表扬和鼓励，他们会更有自信，会去自觉主动地来学习。给予学生表现机会，促进学生“情感转移”，使其在开始时就有一种被教师肯定和重视的感觉，激发学生潜藏的英语学习动机，产生积极效应，从而树立学好英语的信心，主动融入课堂学习，形成良好的学习氛围。
教师要充分相信每一个学生，并把这种信任的态度传递给学生，使学生充分相信自己的能力和潜能，并对自己的学习持乐观积极的态度。
3.改进教学方法，指导学法。新课程理念要求课堂上应坚持以学生为主体的原则。英语教学要求教师在课堂上激起学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性。课堂上教师的主导作用在于引导、提示、肯定和鼓励，应坚持以学生为主体的原则，努力发挥学生的主体作用。一个有强烈学习动机的人，才可能有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。要想充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师首先要更新教学观念。要认识教师角色的转变，要走出演讲的角色，扮演好导演的角色。其次确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合，使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。
著名教育家肖川教授曾说： “有心的地方，就会有发现：有发现的地方，就会有欣赏；有欣赏的地方，就会有爱；有爱的地方，就会有关； 有美的地方，就会有自由；有自由的地方，就会有快乐！”我相信：只要我们职教人用心去教育我们的学生，他们一定会学有所成、事有所成。只要我们遵循教学大纲，遵循客观规律，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，勇于探索，不断创新，就能提高课堂45分钟教学效率，提高英语教学质量，为国家培养大批的有用人才。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社.1990.
[2]朱纯.外语教育心理学[M].上海外语教育出版社.1997.
【关键词】职中 英语学习 现状 课堂教学 效果
提到职业高中，几乎所有人都嗤之以鼻，确实近几年来由于大学的扩招，高中段教育普及步伐的加快以及人们对职中的偏见，引发了高中的增容和私立高中的崛起，再加之生源总数的减少，使目前的职中教育陷入困境，形成一个瓶颈，生源情况和学生素质堪忧。从文化课角度，好多职高生最基本的文化基础都没有，更没有良好的行为习惯和学习习惯。中职教师普遍感到组织教学困难，尤其是英语教学。下面就笔者在教学中所面临的职中学生的英语现状做一个分析。
1.心理现状。职中的学生本身存在着自卑和自暴自弃的心理。这种心理可能是自己觉得能力低下形成的，觉得自己没有学英语的天赋，也可能是由于初中老师对他们不够重视甚至鄙视形成的，或者是家庭因素造成的。这种心理带来的结果有两种：一种是部分学生缺乏自信，一种是部分学生自暴自弃，上课睡觉、打游戏、扰乱正常的学校和课堂秩序。这样就形成了比较恶劣的学习习惯和行为习惯。
2.学习现状。职中生英语基础差。职中的学生本来文化课基础就很差，更不用说作为外语的英语。有些学生掌握的初中部分的英语单词寥寥无几，语法更是一窍不通。
3.环境现状。对于职中学校的领导及学生家长来说，大多数认为学生进入了职业学校，主要以学习技能为主，文化课的学习为辅，特别对于英语这门学科，这些因素多少影响着学生们的英语学习。
4.教师现状。虽然实行教学改革多年，我们某些职中教师的教学观念依然陈旧，教学时对学生的劝导不够。课堂上，老师只注重语法的讲授，与学生之间缺乏适当和相应的互动，造成教学上的单向输出，教学成了单边活动。
针对职中学生的这种状况，我们就不能再按照传统的教学模式，无视学生的心理因素，重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展。即教师花大量时间进行知识灌输，学生没有积极思考、发问、质疑的时间和空间。教师只是让学生单纯地背单词、记语法、做题目，它不仅造成这些学生更加失去学习兴趣，加重学习负担，泯灭学生创新精神，而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高。其结果是学生学习能力更低，各种能力发展更缓慢。
新课程改革的春风吹遍了每一个角落，在我们每一位教师转变观念，与时俱进的同时，归根到底还要探索一个问题：怎样在新形势下提高职中英语课堂教学效率，提高学生综合运用语言的水平。
课堂效率分为教学效率和学习效率。教学效率的对象是教师而学习效率的对象是学生。教师和学生成为课堂效率如何的主要变量，因为课堂教学是教师与学生的双边活动，只有师生双方共同努力才能有助于课堂效率的优化。下面笔者就如何提高职中英语课堂教学的有效性进行初步探讨。
1.课前精心准备，课堂调控自如。日常教学中，教师要做到不上无准备之课，认真构思、精心设计每一个教学环节，让每个步骤事先在大脑中放映一遍。教师应根据学生实际，合理应用教材，不以教材为中心，根据实际需要，对教材内容进行科学合理的加工或整合，使教材更好地服务于教学。务必布置学生预习，指导学生在预习过程中画出各自的难点，提高听课效率。如预习阅读文章时，教师可设计几个难度层次不一的问题，一来方便了预习的检测，二来不同层次的学生都能参与预习，让学生做到不上无预习之课。课堂上，教师要善于把握教学节奏，做到有紧有松，张弛有度。根据学生的实际反应，随时调整教学内容和教学进度，灵活机智地处理一些课堂突发情况和小插曲。
职中的学生由于在学习上缺乏主动性，加上基础差，很少有学生会认真地去完成课后作业，大部分同学的作业多是抄袭其他同学的，甚至全空着。针对这种情况，笔者在平时的课堂教学中，一般会拿出课堂的最后10分钟让同学们完成相应的反馈练习，并在课堂内及时地批改。长期下来，笔者发现学生的积极性很高，能够在课堂内认真完成相应的反馈练习，并且有很多的同学对于所做错的题目能及时地提问。尽管课堂内拿出10分的时间，但是课堂效率却极大地提高了，学生的积极性和自信心也提高了。
2.正确使用激励性评价，激发学生的学习兴趣。“兴趣是学生最好的老师”，刺激学生学习动力的不是我们老师，而是他们对学习兴趣的有无，所以对学习者来说，“兴趣”将直接影响他们的学习效果。因此如何调动学生的学习积极性，使他们保持旺盛的学习热情，从而提高课堂学习的有效性，是教师广为关注的问题。英语教师应该在了解学生学习状态的基础上，不失时机地鼓励学生、肯定学生，在已有兴趣淡化时及时找到新的激励点，使他们产生新的学习动机。
人都渴望别人对自己的赏识，再顽皮的学生也喜欢受到表扬。在笔者所带的机电班里基本是男生，基础薄弱，学习习惯差，针对这种情况，每节课上课时，笔者会让几个同学到黑板上听写前面所学过的词组，并且根据学生的具体情况就行安排，让他们能够尽可能地写出词组，并且进行批改。由于在同学面前能够写出相关词组加上得到老师及时的表扬和鼓励，他们会更有自信，会去自觉主动地来学习。给予学生表现机会，促进学生“情感转移”，使其在开始时就有一种被教师肯定和重视的感觉，激发学生潜藏的英语学习动机，产生积极效应，从而树立学好英语的信心，主动融入课堂学习，形成良好的学习氛围。
教师要充分相信每一个学生，并把这种信任的态度传递给学生，使学生充分相信自己的能力和潜能，并对自己的学习持乐观积极的态度。
3.改进教学方法，指导学法。新课程理念要求课堂上应坚持以学生为主体的原则。英语教学要求教师在课堂上激起学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性。课堂上教师的主导作用在于引导、提示、肯定和鼓励，应坚持以学生为主体的原则，努力发挥学生的主体作用。一个有强烈学习动机的人，才可能有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。要想充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师首先要更新教学观念。要认识教师角色的转变，要走出演讲的角色，扮演好导演的角色。其次确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合，使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。
著名教育家肖川教授曾说： “有心的地方，就会有发现：有发现的地方，就会有欣赏；有欣赏的地方，就会有爱；有爱的地方，就会有关； 有美的地方，就会有自由；有自由的地方，就会有快乐！”我相信：只要我们职教人用心去教育我们的学生，他们一定会学有所成、事有所成。只要我们遵循教学大纲，遵循客观规律，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，勇于探索，不断创新，就能提高课堂45分钟教学效率，提高英语教学质量，为国家培养大批的有用人才。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社.1990.
[2]朱纯.外语教育心理学[M].上海外语教育出版社.1997.