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摘要：公共体育课可展现一个院校的教学体系、教学模式、教学方法和教学质量，并会直接影响到学生的身心健康和综合素质的发展。对大多数高职院校的公共体育课现状进行调查分析后，本文提出一些高职院校教学模式改革、提高教学质量的措施，鼓励学生在学习理论知识的同时，注重身心健康的发展，培养相关兴趣，全面提高综合素质，健全人格。
关键词：高职院校；公共体育课；教学质量
我国高职院校办学数量不断增加，规模不断扩大，但目前存在一个很普遍的现象，就是院校学生日益提高的知识理论水平和落后的身心健康、综合素质缺乏，并形成了鲜明对比。近几年来，教育部、财政部出台相关职业院校建设政策，要求院校必须以学生导向，实行教学结构性改革，改变传统单一教学模式，开设多种多样的高职体育教育，使学生的个性与才能得到充分发展。良好的高职体育教育对学生的生理、心理、文化素养和道德素质及审美形成和未来发展具重要意义，高职院校可以开展各种各样的体育活动，培养其坚韧、勇敢、顽强的性情，对促进文化知识的学习和健全人格具有极大帮助。
一、高职院校公共体育课现状
据调查结果表明，针对公共体育课，现今高职院校均普遍存在教学制度不完善、教学老师水平参差不齐、教学设施缺乏及教学场地不完善等问题；院校更加注重学生的文化课发展，忽视学生身心健康和综合素质提高，对体育锻炼的重要性认识不足。在进行资金投入时，会不自觉的减少对体育设施的金额分配。而这样最直接的结果就是使得公共体育课不能起到理想的效果，无法培养学生的兴趣，无法满足学生个性和特性发展的需求。公共体育程与其他文化课程不同，体育课程包含了繁多内容，需要各类的体育课程老师，如今学生对体育课程的要求高，这些客观原因导致了公共体育课成为了高职院校课程的短板，而学生成了“受害者”。
通过走访和调查各个高职院校，发现其公开体育课主要分为必修课和选修课，必修课可以满足学生最基本的兴趣和需求，但是课程通常流于形式，仅仅教学基本内容和技术，由于场地、器材和师资资源的缺乏，学生无法对体育课程产生真正认识，无法培养兴趣；选修课虽然一定程度上能够满足学生个性和兴趣的发展与培养，但是高职院校对选修课程往往是单纯完成教学任务，未能从根本上引导学生兴趣，课程指导不专业不到位，教学场地、设备落后甚至缺乏；即使有些高职院校拥有优厚的体育教学条件，但是场地设施往往不能得到很好的利用，造成了资源的浪费。这些客观原因都导致了高职院校公共体育课的教学质量亟待提高。
二、高职院校公共体育课存在问题
造成高职院校忽视公共体育课程教育的客观因素有很多，如受我国应试教育大环境的影响，我国大多院校片面注重文化课程，而忽略了学生身体素质、个人修养的培养；加上我国教育人口较多，优良教育资源有限，院校录取基本以分数为考核标准，加剧了学生之间的竞争，使学生形成仅仅追求好成绩的内需；除此之外，传统的教学方式和陈旧的教学内容也造成了现在公共体育课容易被忽视的事实，造成了现在高职院校公共体育课出现诸多问题。
（一）公共体育课程教学形式呆板、流于形式
教学内容不充分主要表现在高职院校公共体育课程开设的种类不多，很多体育項目如男子引体向上、女子仰卧起坐、男子1000米、女子800米等，在初中、高中时期学生就已经接触过，但是在高职院校仍然保留着这些课程，学生对体育课程的兴趣无从谈起；除此之外，老师在讲解某一体育课程时，仅仅介绍基本内容和基本技术，学生若课外未对该体育项目有过了解，无法切身体会体育运动的快乐，甚至放弃体育运动。
（二）院校不够重视公共体育课程，投入不够
很多高职院校片面追求学校的升学率和招生率，不以为学生个人发展和综合素质提高为立足点；公共体育课程资金投入严重缺乏，很多体育项目课程开设仅仅是为了应对检查，而非真正落到实处；对教育部要求的培养综合素质人才的政策方针落实不足。这些所有的客观原因造成了现今高职公共体育课不受重视的现状。
三、高职院校公共体育课教学模式改革方法
（一）转变体育教学观念，树立“德智体”全面发展的教学观念
必须摆脱传统为追求分数、忽视学生全面发展的院校建设理念，转变现有的体育教学观念。加强培养学生兴趣、注重学生身心健康、全面提升学生综合素质，帮助其提高“德智体美劳”各个方面的能力、素质、素养。
（二）使课程形式更为活泼，充实、丰富课程内容
转变课堂教学方法，灵活多变的教学方式、活跃轻快的教学氛围能够在一定程度激发学生学习的欲望，培养其对体育的热情和激情。公共体育课程也可以运用现在教学手段，组织各种各样的比赛，让学生自由讨论比赛，进一步培养学生兴趣；教学老师充分备课，因材施教，让课程不再流于形式，课程老师与学生积极互动，并建立教学质量评价体系。
（三）完善院校制度，增加公共体育课程资金投入
完善的院校制度，充足的公共体育课程资金投入，是高职院校推行教学模式改革，落实教育部人才培养政策的基石和前提。院校完整的教学制度，能够保证体育教学改革能够充分实施；资金充足保证了后期制度的执行有足够保证，提高体育课程教育费用在院校经费中的比例，涉及到的体育场地、设施、服装都该得到保证。
四、结束语
想要改善高职院校公共体育课程教育状况，提高其课程教学质量，就必须要改变传统的教学理念、教学方法，转变授课方式，充实课堂教学内容，建立相关教学改革制度，增加高职院校中的公共体育教育经费比率。优质的体育课程对提高学生身心健康、健全人格具有重要意义，因此各高职院校必须加以重视，合理开设体育公共课，为社会发展提供优质、合格的人才。
参考文献：
[1]张缅.“第五媒介”与“95后”大学生价值观的新建构[J].黑龙江高教研究，2015，12：119-120.
[2]卢玉红，候艳，刘川.我国碎片化阅读研究文献4进展研究[J].图书馆理论与实践，2017（6）：50.
[3]张潇文.基于传播学视角的意识学形态建设[J].江苏社会科学，2015（3）：233.
（作者单位：荆州教育学院）
关键词：高职院校；公共体育课；教学质量
我国高职院校办学数量不断增加，规模不断扩大，但目前存在一个很普遍的现象，就是院校学生日益提高的知识理论水平和落后的身心健康、综合素质缺乏，并形成了鲜明对比。近几年来，教育部、财政部出台相关职业院校建设政策，要求院校必须以学生导向，实行教学结构性改革，改变传统单一教学模式，开设多种多样的高职体育教育，使学生的个性与才能得到充分发展。良好的高职体育教育对学生的生理、心理、文化素养和道德素质及审美形成和未来发展具重要意义，高职院校可以开展各种各样的体育活动，培养其坚韧、勇敢、顽强的性情，对促进文化知识的学习和健全人格具有极大帮助。
一、高职院校公共体育课现状
据调查结果表明，针对公共体育课，现今高职院校均普遍存在教学制度不完善、教学老师水平参差不齐、教学设施缺乏及教学场地不完善等问题；院校更加注重学生的文化课发展，忽视学生身心健康和综合素质提高，对体育锻炼的重要性认识不足。在进行资金投入时，会不自觉的减少对体育设施的金额分配。而这样最直接的结果就是使得公共体育课不能起到理想的效果，无法培养学生的兴趣，无法满足学生个性和特性发展的需求。公共体育程与其他文化课程不同，体育课程包含了繁多内容，需要各类的体育课程老师，如今学生对体育课程的要求高，这些客观原因导致了公共体育课成为了高职院校课程的短板，而学生成了“受害者”。
通过走访和调查各个高职院校，发现其公开体育课主要分为必修课和选修课，必修课可以满足学生最基本的兴趣和需求，但是课程通常流于形式，仅仅教学基本内容和技术，由于场地、器材和师资资源的缺乏，学生无法对体育课程产生真正认识，无法培养兴趣；选修课虽然一定程度上能够满足学生个性和兴趣的发展与培养，但是高职院校对选修课程往往是单纯完成教学任务，未能从根本上引导学生兴趣，课程指导不专业不到位，教学场地、设备落后甚至缺乏；即使有些高职院校拥有优厚的体育教学条件，但是场地设施往往不能得到很好的利用，造成了资源的浪费。这些客观原因都导致了高职院校公共体育课的教学质量亟待提高。
二、高职院校公共体育课存在问题
造成高职院校忽视公共体育课程教育的客观因素有很多，如受我国应试教育大环境的影响，我国大多院校片面注重文化课程，而忽略了学生身体素质、个人修养的培养；加上我国教育人口较多，优良教育资源有限，院校录取基本以分数为考核标准，加剧了学生之间的竞争，使学生形成仅仅追求好成绩的内需；除此之外，传统的教学方式和陈旧的教学内容也造成了现在公共体育课容易被忽视的事实，造成了现在高职院校公共体育课出现诸多问题。
（一）公共体育课程教学形式呆板、流于形式
教学内容不充分主要表现在高职院校公共体育课程开设的种类不多，很多体育項目如男子引体向上、女子仰卧起坐、男子1000米、女子800米等，在初中、高中时期学生就已经接触过，但是在高职院校仍然保留着这些课程，学生对体育课程的兴趣无从谈起；除此之外，老师在讲解某一体育课程时，仅仅介绍基本内容和基本技术，学生若课外未对该体育项目有过了解，无法切身体会体育运动的快乐，甚至放弃体育运动。
（二）院校不够重视公共体育课程，投入不够
很多高职院校片面追求学校的升学率和招生率，不以为学生个人发展和综合素质提高为立足点；公共体育课程资金投入严重缺乏，很多体育项目课程开设仅仅是为了应对检查，而非真正落到实处；对教育部要求的培养综合素质人才的政策方针落实不足。这些所有的客观原因造成了现今高职公共体育课不受重视的现状。
三、高职院校公共体育课教学模式改革方法
（一）转变体育教学观念，树立“德智体”全面发展的教学观念
必须摆脱传统为追求分数、忽视学生全面发展的院校建设理念，转变现有的体育教学观念。加强培养学生兴趣、注重学生身心健康、全面提升学生综合素质，帮助其提高“德智体美劳”各个方面的能力、素质、素养。
（二）使课程形式更为活泼，充实、丰富课程内容
转变课堂教学方法，灵活多变的教学方式、活跃轻快的教学氛围能够在一定程度激发学生学习的欲望，培养其对体育的热情和激情。公共体育课程也可以运用现在教学手段，组织各种各样的比赛，让学生自由讨论比赛，进一步培养学生兴趣；教学老师充分备课，因材施教，让课程不再流于形式，课程老师与学生积极互动，并建立教学质量评价体系。
（三）完善院校制度，增加公共体育课程资金投入
完善的院校制度，充足的公共体育课程资金投入，是高职院校推行教学模式改革，落实教育部人才培养政策的基石和前提。院校完整的教学制度，能够保证体育教学改革能够充分实施；资金充足保证了后期制度的执行有足够保证，提高体育课程教育费用在院校经费中的比例，涉及到的体育场地、设施、服装都该得到保证。
四、结束语
想要改善高职院校公共体育课程教育状况，提高其课程教学质量，就必须要改变传统的教学理念、教学方法，转变授课方式，充实课堂教学内容，建立相关教学改革制度，增加高职院校中的公共体育教育经费比率。优质的体育课程对提高学生身心健康、健全人格具有重要意义，因此各高职院校必须加以重视，合理开设体育公共课，为社会发展提供优质、合格的人才。
参考文献：
[1]张缅.“第五媒介”与“95后”大学生价值观的新建构[J].黑龙江高教研究，2015，12：119-120.
[2]卢玉红，候艳，刘川.我国碎片化阅读研究文献4进展研究[J].图书馆理论与实践，2017（6）：50.
[3]张潇文.基于传播学视角的意识学形态建设[J].江苏社会科学，2015（3）：233.
（作者单位：荆州教育学院）