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摘要：健身指导与管理专业作为高职院校新设专业，为了培养出社会适应能力强，综合素质高，善于思考，勇于创新，同时技能实践水平高的健身指导与管理专业人才，教学模式与方法处于不断探索阶段。本文对情景教学法在健身指导与管理中的运用进行探析，分析了健身指导与管理专业的特征，以及情景教学法在专业教学应用中的环节与步骤。以期对高职院校健身指导与管理专业教学有所帮助。
关键词：健身指导与管理专业；情景教学法；应用
教学方法对于专业人才培养具有重要作用，构建“基础理论+技能实践”的教学模式是高职院校人才培养的有效途径，在具体的实践环节设计中，为学生创设情景模拟，引导学生在模拟真实行业情景的教学方法下进行学习，本文结合健身指导与管理专业的专业特征以及健身行业需求为导向，分析了情景教学法在健身指导与管理教学应用中形式与环节的分析，并结合健身行业岗位特征建立有效的情境教学法的评价方式。
一、健身指导与管理专业教学的特征
随着健身产业的蓬勃发展，健身行业对于新一代健身指导与管理人才的需求不断提升，健身指导与管理专业是为满足健身行业需求应运而生的高职院校专业。从专业的人才培养目标来看，国家明确提出高职院校以培养应用型人才为目标。从专业设置来看，高职院校的专业设置以服务于经济发展为导向，由于经济发展需要而建设的健身指导与管理专业以培养学生指导与管理实践能力的教学也具有自身的要求与特征。
为了培养出符合健身行业需求的应用型专业人才，在教学过程中必不可少与行业相关的场地与器材。目前健身相关的行业有健身俱乐部、健身私教工作室、瑜伽工作室等，与行业相关的场地与器材均是专业教学的场地与器材，例如：配备健身固定器械、健身小工具、自由力量小工具的健身俱乐部式教学场地；以具有健身小工具，功能性训练器械等为主的健身私教工作室式的教学场地；以具有瑜伽垫，瑜伽砖等相关器材的教学场地等。在教学过程中，不仅需要具有丰富的高职院校教学经验的专业教师，同时需要具有健身行业相关职业资格证书或相关管理工作经验的专业教师。由于健身职业的严谨性，为培养出具有高专业性，强技能性的应用型人才，高要求的专业师资关系到未来学生职业发展与职业前景。
二、情景教学法的概念
300多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。使学生身临其境的学习，更加有利于激发学生学习兴趣，提高教学效果。情景教学法最早由英国学者 homby提出。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
三、情景教学法在健身指导与管理专业中应用的环节与步骤
健身指导与管理专业的人才培養目标是为了培养出健身行业岗位所需的专业应用型人才，健身行业中以“健身教练”岗位为核心，本文以专业课程中健身教练课程为例来说明情景教学法在健身指导与管理专业教学中应用的环节与步骤。
（一）课前准备
课前复习健身教练课程所学习的运动处方制定和私人健身指导方式方法，预习完整地私人教练课程程序，并将要所模拟的情景告知学生。并未办理某健身会所会籍的李某，最近体检查出具有高血压，高血脂等症状，医生建议李某健身。让学生扮演私人健身教练、教练部经理、会籍顾问等不同角色来展示所学习课程中健身指导体验课流程、运动处方制定、私人健身指导方式方法等专业知识的应用。
（二）情景的创设
情景的创设要接近真实的健身俱乐部环境，要具有可以完成运动处方制定的体测仪器，私人健身指导的健身器材，健身教练办公室等真实的教学场地等。在具有完善的健身器材，接近真实的健身俱乐部场景下，学生会身临其境的感受健身教练岗位工作的方式方法，促进学生的学习兴趣，并且指引学生的学习方向。
（三）角色的分配
在情景的创设中，为更接近真实场景，同学分别扮演会员，教练部经理，会籍顾问等角色。在情景设置中人员扮演角色更加完善会更有利于场景的更真实还原。
（四）情景的模拟
完整的模拟健身俱乐部的健身教练的工作流程。扮演会籍的同学接待扮演会员的同学，听取会员诉求，扮演教练的同学通过与扮演的会籍交流了解会员诉求，教练完成会员体侧、体验课、运动处方制定、私人健身指导等工作环节。通过情景的模拟全面、完善的完成健身教练综合知识的学习。
（五）教师总结评价
在模拟结束后，具有一定企业实践经验的专业教师给予学生的表现进行点评，为促进学生学习兴趣可进行打分式评价，指出学生的优点与不足，并探讨如何做更好。
四、小结
有效的情景教学能够吸引学生注意力，调动学生的学习积极性、主动性，激发学生对于专业知识的学习兴趣，制定有效的情景式教学环节与步骤能够为学生营造轻松、专业的学习氛围，同时能够增加学生实践经验，为学生更好就业具有一定帮助。
参考文献：
[1]孙燕.从高职教育的特征看高职生的就业策略[J].青年职业学院学报，2009（3）：20.
[2]李玮.情景模拟教学法在管理专业教学中的应用[J].河南职业技术师范学院学报，2008（2）：118.
[3]徐柯健.社交礼仪课堂情景教学方法研究[J].石油教育，2009（4）.
[4]苗红培.情景教学法在高职教育中的应用探析[J].现代企业教育，2011（6）.
（作者单位：安徽中澳科技职业学院）
关键词：健身指导与管理专业；情景教学法；应用
教学方法对于专业人才培养具有重要作用，构建“基础理论+技能实践”的教学模式是高职院校人才培养的有效途径，在具体的实践环节设计中，为学生创设情景模拟，引导学生在模拟真实行业情景的教学方法下进行学习，本文结合健身指导与管理专业的专业特征以及健身行业需求为导向，分析了情景教学法在健身指导与管理教学应用中形式与环节的分析，并结合健身行业岗位特征建立有效的情境教学法的评价方式。
一、健身指导与管理专业教学的特征
随着健身产业的蓬勃发展，健身行业对于新一代健身指导与管理人才的需求不断提升，健身指导与管理专业是为满足健身行业需求应运而生的高职院校专业。从专业的人才培养目标来看，国家明确提出高职院校以培养应用型人才为目标。从专业设置来看，高职院校的专业设置以服务于经济发展为导向，由于经济发展需要而建设的健身指导与管理专业以培养学生指导与管理实践能力的教学也具有自身的要求与特征。
为了培养出符合健身行业需求的应用型专业人才，在教学过程中必不可少与行业相关的场地与器材。目前健身相关的行业有健身俱乐部、健身私教工作室、瑜伽工作室等，与行业相关的场地与器材均是专业教学的场地与器材，例如：配备健身固定器械、健身小工具、自由力量小工具的健身俱乐部式教学场地；以具有健身小工具，功能性训练器械等为主的健身私教工作室式的教学场地；以具有瑜伽垫，瑜伽砖等相关器材的教学场地等。在教学过程中，不仅需要具有丰富的高职院校教学经验的专业教师，同时需要具有健身行业相关职业资格证书或相关管理工作经验的专业教师。由于健身职业的严谨性，为培养出具有高专业性，强技能性的应用型人才，高要求的专业师资关系到未来学生职业发展与职业前景。
二、情景教学法的概念
300多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。使学生身临其境的学习，更加有利于激发学生学习兴趣，提高教学效果。情景教学法最早由英国学者 homby提出。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
三、情景教学法在健身指导与管理专业中应用的环节与步骤
健身指导与管理专业的人才培養目标是为了培养出健身行业岗位所需的专业应用型人才，健身行业中以“健身教练”岗位为核心，本文以专业课程中健身教练课程为例来说明情景教学法在健身指导与管理专业教学中应用的环节与步骤。
（一）课前准备
课前复习健身教练课程所学习的运动处方制定和私人健身指导方式方法，预习完整地私人教练课程程序，并将要所模拟的情景告知学生。并未办理某健身会所会籍的李某，最近体检查出具有高血压，高血脂等症状，医生建议李某健身。让学生扮演私人健身教练、教练部经理、会籍顾问等不同角色来展示所学习课程中健身指导体验课流程、运动处方制定、私人健身指导方式方法等专业知识的应用。
（二）情景的创设
情景的创设要接近真实的健身俱乐部环境，要具有可以完成运动处方制定的体测仪器，私人健身指导的健身器材，健身教练办公室等真实的教学场地等。在具有完善的健身器材，接近真实的健身俱乐部场景下，学生会身临其境的感受健身教练岗位工作的方式方法，促进学生的学习兴趣，并且指引学生的学习方向。
（三）角色的分配
在情景的创设中，为更接近真实场景，同学分别扮演会员，教练部经理，会籍顾问等角色。在情景设置中人员扮演角色更加完善会更有利于场景的更真实还原。
（四）情景的模拟
完整的模拟健身俱乐部的健身教练的工作流程。扮演会籍的同学接待扮演会员的同学，听取会员诉求，扮演教练的同学通过与扮演的会籍交流了解会员诉求，教练完成会员体侧、体验课、运动处方制定、私人健身指导等工作环节。通过情景的模拟全面、完善的完成健身教练综合知识的学习。
（五）教师总结评价
在模拟结束后，具有一定企业实践经验的专业教师给予学生的表现进行点评，为促进学生学习兴趣可进行打分式评价，指出学生的优点与不足，并探讨如何做更好。
四、小结
有效的情景教学能够吸引学生注意力，调动学生的学习积极性、主动性，激发学生对于专业知识的学习兴趣，制定有效的情景式教学环节与步骤能够为学生营造轻松、专业的学习氛围，同时能够增加学生实践经验，为学生更好就业具有一定帮助。
参考文献：
[1]孙燕.从高职教育的特征看高职生的就业策略[J].青年职业学院学报，2009（3）：20.
[2]李玮.情景模拟教学法在管理专业教学中的应用[J].河南职业技术师范学院学报，2008（2）：118.
[3]徐柯健.社交礼仪课堂情景教学方法研究[J].石油教育，2009（4）.
[4]苗红培.情景教学法在高职教育中的应用探析[J].现代企业教育，2011（6）.
（作者单位：安徽中澳科技职业学院）