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摘 要：人因为受别人赏识而高兴、努力、进步，可以说赏识是人们前进的动力。在课程改革的今天，赏识教育取得了不可代替的作用和显著的效果，但是赏识教育也不是万能的，所有新生的事物除了有它积极的一面，也有它消极的一面，因此在教育教学中我们要正确地运用赏识教育，将其好的一面发扬光大，避免和减少其负面影响，使其更有利于我们的教育教学。
关键词：赏识；教育；正确运用；教学
赏识的本质用老百姓的话说，就是被看得起。中国有句古话说得好：“士可杀不可辱。”你可以把我杀掉，但不能看不起我。还有一句古话是：“士为知己者死。”为什么愿意为知己者献出最宝贵的生命呢？很简单，三个字：看得起，赏识教育也许不用过多的语言就可以使别人得到赏识，比如说一个信任的眼神，一个善意的微笑，一个胜利的手势，还有简简单单的，“我相信你！”“你能行！”等就能给别人以动力和支持。赏识教育不是花言巧语，也不是阿谀奉承，就是对别人的肯定和信任。赏识是一种动力，是生命之树得以常青的力量源泉。
在实施新课改的今天，我们的教师渐渐地认识到赏识教育在教育中起到了积极的作用，学生在老师的鼓励和表扬下，学习兴趣大增，学习热情也高涨。可以说让不少孩子找到了自信，但是我们说任何一种事物他都有两面性，如果不正确的运用和处理，他带来同样是教育中不好的现象。比如说，有不少教师认为赏识教育就是简单的表扬和鼓励，给学生时时刻刻的表扬。无时无处的表扬，廉价的降低了表扬的质量，会使学生感到无趣，到最后麻木不仁。
我认为：“一味地表扬我们的孩子会变得虚伪，时间一长我们的孩子就经受不起生活的挫折”。要使赏识教育能让我们的学生走向成功，必须做到以下几点：
一、 赏识教育与批评教育相结合
赏识教育不仅可以批评，而且还要大胆地批评。关键在于批评方式方法，应该在“看得起，够朋友”的前提下进行批评。好朋友的提醒是生命的珍贵礼物，孩子哪怕一时不理解，长大后也一定会以感激的心态乐于接受这份礼物。若把“表扬”简单地理解为“鼓励”，只重视正面的表扬是赏识教育的誤区。如此就会助长学生傲慢无理，成为学生容忍错误的挡箭牌。实际上，赏识并不排斥批评，赏识是赏识学生的优点、长处和进步，而不是忽视学生的缺点、弱点和错误。该指正的问题要及时指正，该批评的错误也决不能迁就。但运用批评要讲究艺术，要以不伤学生的自尊为前提，要让学生以感激的心态接受这剂苦口的良药。比如：“你说的很好，除了不对的地方”“不错，还可以更好一些吗？”等等。
二、 赏识教育要与学生的努力同步
赏识教育要与学生的努力同步，让学生感受到自己的努力得到别人的赞赏，而不是坐享其成的结果。记得有这样的一个故事，一位家长第一天带着女儿去学校向老师报道，老师就当面夸她长得真漂亮，两颗水汪汪的眼睛真好看……就是这样的一个画面也许大家经常会见到，甚至会用到，但如果这样的表扬经常地出现在这位小女孩的面前，那有可能会出现的结果是什么呢？你也许不会想到这位小女孩正因为不断地得到别人的这种称赞而变得自豪起来，甚至会拿自己的美向别人炫耀起来，与别人攀比美。殊不知它的美是父母给她的，并不是自己争取来的结果。那么这种与生俱来的东西值不值得我们大家去称赞呢？我想大家应该淡化这种表扬，更注重一些孩子通过自己努力取得成就的表扬，哪怕是一点一滴的进步，让孩子感受到成功的喜悦。
三、 赏识教育与因材施教相结合
实施赏识教育必须根据学生不同的心理特点，因材施教。赏识要正确客观分析，了解学生的内心需要，充分了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为要达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对学生本人起不了真正作用，而且会影响周围学生，他们会感到一种虚伪而失去对教师的信任。同时赏识不能过度，应该给出正确的评价，否则会导致学生对自己认识不足，对成功的认识不足，像有的学生会讲一两个故事，就被封为“故事大王”还有“背书大王”“识字大王”等等。学生就会误以为当“大王”就是这么简单的事情，成就是这么容易取得，产生了认识的偏差，产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。赏识要因人而异，如对胆小的学生要多肯定、鼓励，对调皮、好动的学生在适当赏识的同时还要多提新要求，使其改掉不良习惯。
四、 赏识教育与奖惩分明相结合
赏识教育包括表扬加鼓励，也包含有批评和惩罚。教育本就是十八般武艺、表扬、批评、鼓励、惩罚，什么都应该有。做了好事要得到表扬，做错了事，就应该让孩子为自己的过失负责，为自己的错误承担责任，这样才能取得心理平衡，有利于孩子健康成长。美国作家巴德·舒尔伯格回忆他八岁写了第一首诗，母亲对他的评价是“精彩极了”，父亲对他的评价是“糟糕透了”。他从母亲的“赏识”声中得到爱的力量，是他以后灵感和创作的源泉；他从父亲的批评声中，得到警告的力量，不时提醒自己“小心、注意、总结、提高”。在这两种力量的鼓励下，他终于作为一个著名的作家。作为教育者，既要当“慈母”，也要当“严父”，对待学生既需要赏识教育，也需要惩罚教育。
五、 赏识教育与挫折教育相结合
赏识教育关键在于把做人的权利还给孩子的同时，把做人的责任也让他承提起来。赏识教育是让学生领会到成功的同时，也能经受挫折的考验。记得有位学习成绩一直很好的孩子，自他上幼儿园起，他就是最棒的，每次都拿第一，在同龄人与大人的眼里，他是最好的，可是有一次，他只拿了第二名，他彷徨了，困惑了，为什么大家都说我是最好的，我却得不到第一名，为什么？难道大人在骗我？所以赏识教育的同时也要学生认识到自己的不足，特别是成绩优秀的学生在这方面更应该偶尔也感受一下失败的滋味，俗话说：失败乃成功之母，学生只有在失败与成功之间成长，才能成长得更快更强壮。也就是让孩子的无形生命升华的同时，让他们的有形生命也经得起风雨的磨难。
其实赏识教育要把握好时机，突出适时渗透、巧妙结合，不牵强附后，不生搬硬套，才能找准教育的切入点，才会收到真正意义上的赏识教育的实效。
参考文献：
[1]王静.浅析赏识教育[J].科教文汇（中旬刊），2007（08）.
[2]吕英，吴吉惠.赏识教育的策略[J].当代教育科学，2007（11）.
作者简介：
刘惠华，广东省汕尾市，广东省汕尾市陆河县河田镇高砂小学。
关键词：赏识；教育；正确运用；教学
赏识的本质用老百姓的话说，就是被看得起。中国有句古话说得好：“士可杀不可辱。”你可以把我杀掉，但不能看不起我。还有一句古话是：“士为知己者死。”为什么愿意为知己者献出最宝贵的生命呢？很简单，三个字：看得起，赏识教育也许不用过多的语言就可以使别人得到赏识，比如说一个信任的眼神，一个善意的微笑，一个胜利的手势，还有简简单单的，“我相信你！”“你能行！”等就能给别人以动力和支持。赏识教育不是花言巧语，也不是阿谀奉承，就是对别人的肯定和信任。赏识是一种动力，是生命之树得以常青的力量源泉。
在实施新课改的今天，我们的教师渐渐地认识到赏识教育在教育中起到了积极的作用，学生在老师的鼓励和表扬下，学习兴趣大增，学习热情也高涨。可以说让不少孩子找到了自信，但是我们说任何一种事物他都有两面性，如果不正确的运用和处理，他带来同样是教育中不好的现象。比如说，有不少教师认为赏识教育就是简单的表扬和鼓励，给学生时时刻刻的表扬。无时无处的表扬，廉价的降低了表扬的质量，会使学生感到无趣，到最后麻木不仁。
我认为：“一味地表扬我们的孩子会变得虚伪，时间一长我们的孩子就经受不起生活的挫折”。要使赏识教育能让我们的学生走向成功，必须做到以下几点：
一、 赏识教育与批评教育相结合
赏识教育不仅可以批评，而且还要大胆地批评。关键在于批评方式方法，应该在“看得起，够朋友”的前提下进行批评。好朋友的提醒是生命的珍贵礼物，孩子哪怕一时不理解，长大后也一定会以感激的心态乐于接受这份礼物。若把“表扬”简单地理解为“鼓励”，只重视正面的表扬是赏识教育的誤区。如此就会助长学生傲慢无理，成为学生容忍错误的挡箭牌。实际上，赏识并不排斥批评，赏识是赏识学生的优点、长处和进步，而不是忽视学生的缺点、弱点和错误。该指正的问题要及时指正，该批评的错误也决不能迁就。但运用批评要讲究艺术，要以不伤学生的自尊为前提，要让学生以感激的心态接受这剂苦口的良药。比如：“你说的很好，除了不对的地方”“不错，还可以更好一些吗？”等等。
二、 赏识教育要与学生的努力同步
赏识教育要与学生的努力同步，让学生感受到自己的努力得到别人的赞赏，而不是坐享其成的结果。记得有这样的一个故事，一位家长第一天带着女儿去学校向老师报道，老师就当面夸她长得真漂亮，两颗水汪汪的眼睛真好看……就是这样的一个画面也许大家经常会见到，甚至会用到，但如果这样的表扬经常地出现在这位小女孩的面前，那有可能会出现的结果是什么呢？你也许不会想到这位小女孩正因为不断地得到别人的这种称赞而变得自豪起来，甚至会拿自己的美向别人炫耀起来，与别人攀比美。殊不知它的美是父母给她的，并不是自己争取来的结果。那么这种与生俱来的东西值不值得我们大家去称赞呢？我想大家应该淡化这种表扬，更注重一些孩子通过自己努力取得成就的表扬，哪怕是一点一滴的进步，让孩子感受到成功的喜悦。
三、 赏识教育与因材施教相结合
实施赏识教育必须根据学生不同的心理特点，因材施教。赏识要正确客观分析，了解学生的内心需要，充分了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为要达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对学生本人起不了真正作用，而且会影响周围学生，他们会感到一种虚伪而失去对教师的信任。同时赏识不能过度，应该给出正确的评价，否则会导致学生对自己认识不足，对成功的认识不足，像有的学生会讲一两个故事，就被封为“故事大王”还有“背书大王”“识字大王”等等。学生就会误以为当“大王”就是这么简单的事情，成就是这么容易取得，产生了认识的偏差，产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。赏识要因人而异，如对胆小的学生要多肯定、鼓励，对调皮、好动的学生在适当赏识的同时还要多提新要求，使其改掉不良习惯。
四、 赏识教育与奖惩分明相结合
赏识教育包括表扬加鼓励，也包含有批评和惩罚。教育本就是十八般武艺、表扬、批评、鼓励、惩罚，什么都应该有。做了好事要得到表扬，做错了事，就应该让孩子为自己的过失负责，为自己的错误承担责任，这样才能取得心理平衡，有利于孩子健康成长。美国作家巴德·舒尔伯格回忆他八岁写了第一首诗，母亲对他的评价是“精彩极了”，父亲对他的评价是“糟糕透了”。他从母亲的“赏识”声中得到爱的力量，是他以后灵感和创作的源泉；他从父亲的批评声中，得到警告的力量，不时提醒自己“小心、注意、总结、提高”。在这两种力量的鼓励下，他终于作为一个著名的作家。作为教育者，既要当“慈母”，也要当“严父”，对待学生既需要赏识教育，也需要惩罚教育。
五、 赏识教育与挫折教育相结合
赏识教育关键在于把做人的权利还给孩子的同时，把做人的责任也让他承提起来。赏识教育是让学生领会到成功的同时，也能经受挫折的考验。记得有位学习成绩一直很好的孩子，自他上幼儿园起，他就是最棒的，每次都拿第一，在同龄人与大人的眼里，他是最好的，可是有一次，他只拿了第二名，他彷徨了，困惑了，为什么大家都说我是最好的，我却得不到第一名，为什么？难道大人在骗我？所以赏识教育的同时也要学生认识到自己的不足，特别是成绩优秀的学生在这方面更应该偶尔也感受一下失败的滋味，俗话说：失败乃成功之母，学生只有在失败与成功之间成长，才能成长得更快更强壮。也就是让孩子的无形生命升华的同时，让他们的有形生命也经得起风雨的磨难。
其实赏识教育要把握好时机，突出适时渗透、巧妙结合，不牵强附后，不生搬硬套，才能找准教育的切入点，才会收到真正意义上的赏识教育的实效。
参考文献：
[1]王静.浅析赏识教育[J].科教文汇（中旬刊），2007（08）.
[2]吕英，吴吉惠.赏识教育的策略[J].当代教育科学，2007（11）.
作者简介：
刘惠华，广东省汕尾市，广东省汕尾市陆河县河田镇高砂小学。