叶圣陶先生在一次中学语文教材编辑座谈会上说：“语文是人与人交流和交际的必不可缺的工具，不善于使用这个工具，就无法工作和生活，甚至可以说就不能做人。”而语文作为人与人之间“交流和交际的工具”，就是通过口头或书面的方式。在进入大学之前，高中阶段是进行系统训练的最后阶段，而体现其语文综合素质高低，又恰恰是通过写作来体现的。这就是我们历来十分重视作文教学的根本原因。因此，笔者在日常教学中特别注意作文教学的探讨和尝试。我以为，在以学生为主体，让学生在自主、合作、探究学习的大前提下，教师必须在“导”字上下功夫，才能使学生打下扎实的写作基础，从而有效地提高写作能力。下面，就粗略地谈谈笔者的个人教学体会。
　　一、写作素材之“导”
　　面对一个作文命题，很多同学都会因为“没有什么东西可写”而纠结。这就是因为他们写作素材十分贫乏。因此，我们必须引导他们有意识地积累素材。引导学生积累素材，大致可以有以下两个方面：一是来自于生活中的人、事、物应当细心观察、认真分析、仔细体会。不同年龄层次的人，不同职业身份的人，他们的言谈举止，衣着打扮，性格特点，都有各自的特点。不同的地区，不同的山水，不同的季节，不同的建筑物等等，也都有各自的特点。不同的场合，不同的事件，也都有着各自的特征和规律。这一切只要我们有意识地引导学生去观察，去分析，就会丰富他们的阅历，提高他们的认识能力，成为他们的写作素材。二是引导他们拓宽阅读面，获取间接写作素材，只要有条件，结合学生不同的兴趣和爱好，可以引导他们阅读古今中外的自然科学或社会科学方面的读物，来积累自己的写作素材。无论是直接获取写作素材，还是间接获取写作素材，都必须随时加以记录，做成纸质卡片或摘录到自己的笔记本里。把它们分类“归档”。通过一段时间的积累，只要写作素材丰富了，他们在写作时，就不会再出现搜肠刮肚，冥思苦想的尴尬局面了。
　　二、写作方法之“导”
　　首先，引导他们根据命题的要求，确立所要表达的主题，是为立意。然后，根据自己所确定的中心，选取合适的材料。平时，我们要特别注意引导学生认真思考的作用。千万不要以为那些所谓的“大材料”才是“好材料”。因为有些看似平常的“小东西”，却能反映出非常深刻的大主题。所谓的好材料，往往是带有“典型”、“新颖”、“特别”的特点。而所谓的典型、新颖和特别，又往往取决于自己的挖掘能力和视角。因此，引导学生拓展思维空间，展开想象和联想，就非常重要。只有通过丰富的想象和开阔的联想，才能文思泉涌，神采飞扬。
　　如果把一篇文章比作一只翱翔在万里晴空的雄鹰，那么，联想和想象就是雄鹰的双翼。记得郭沫若先生有一首写蜘蛛结网的小诗，第一句说“屋角新添雨后丝”，第三、第四句则写道“可怜蜂蝶频投网，尽在高飞得意时”。面对一张极其普通的蛛网，诗人可以说是神思千里，遐想万翩。如今读来，仍然振聋发聩！再如，夏日里有小虫向烛火扑过来，我们常说是飞蛾扑火，自取灭亡。可巴金先生却认为飞蛾有追求光明、奋不顾身的勇气。可见，同一个素材，同一个事例，通过联想和想象，就可以提炼出不同的主题，表现出不同的境界。
　　喻旭初老师曾谆谆告诫过我们：高考作文要写得“像模像样”，就是说，文章要写得规范。这是我们在写作方法的引导中要认真思量的。所谓规范，就是文章要合体。记叙文、议论文、说明文，抑或是应用文（比如书信）都各有各的“格式”。当然，记叙中允许出现议论，议论中允许出现记叙，或抒情。记叙文中也不排除议论或记叙。但是，孰轻孰重，孰多孰少，应当有适当的比例，我们必须引导学生在训练过程中有明确的认识，不至于犯“四不象”的低级错误。
　　三、文章修改之“导”
　　一篇好文章，是经过精心设计，认真构思，反复修改才能形成的。因此，引导学生认真修改文章，可以培养他们认真写作的良好习惯。
　　平时作文的修改之“导”，可以从点评和自改两方面进行。关于点评，我们可以选取一篇有代表性的习作，运用多媒体在班上进行集体面批。优劣之处当面点评。这种点评，是以学生为主体的师生互动过程，或由教师提问，学生点评或修改，或学生提出质疑，师生共同讨论。内容涉及审题、立意、谋篇布局，过渡照应、开头结尾、遣词造句、语言表达、联想想象等等，以至于错别字的改正，都在其中。这样的引导，不但提高了学生修改文章的兴趣、能力，而且在很多方面都能得到了锻炼和提高，绝大部分同学都热切地希望自己的文章能有这样的点评机会。再说自改，可以先对学生的作文进行粗批略改，然后再交给学生自改。在粗批时，只是对文章中的优劣之处分别做上记号，或给眉批，然后交由学生批改，并给所批改的文章加上综合性批语，给出评论性意见。这种引导方法，既提高了学生的修改能力，又提高了他们的评价，鉴赏的能力，还能从同伴的文章中得到不同程度的启示，提高了自己的写作能力，可谓一举而多得。
　　作文教学是语文教学的重要组成部分，它与阅读教学是密不可分的。写作能力的提高，有助于阅读能力的提高，而通过阅读教学，又能对写作引导起到巨大的作用。只要引导学生加强平时的实践积累，再认真阅读，用心研读，就可以增加学生的写作素材，还可以拓展学生的思维空间。只要我们把阅读教学和作文教学有机地统一起来，悉心引导，刻苦琢磨，那么，全面提高学生的语文综合素质，一定会指日可待！
　　（作者单位：江苏省海门市悦来中学）