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【摘要】基础教育课程改革呼唤教师专业能力发展的同时，要求教师转变教育思想，更新教育理念。现代教学理论认为教学过程不是单纯的认识过程，而应该是认知、情感、行为相互作用的动态发展过程，以情感赋予知识，以情感促认知，优化物理教学，提高学生的科学素养。
【关键词】情感 认知 优化教学
【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0281-02
现代教学论认为教学过程是人与人，即师生、生生之间的交流过程。教学不是单纯的认识过程，而是一个认知、情感、行为相互作用的动态发展系统。在物理课堂教学中，如何运用情感优化教学？本文试从建立良好的师生关系，运用课程资源，挖掘教材的情感因素等方面出发，来展示情感在物理教学中的重要作用。
1.重视师生情感交流，激发学生的学习情感
倡导基础教育课程改革的专家认为：“在当前学习负担的重压下，如果没有掌握适度的情感投入，那么学生的心理就可能支持不住。”基于此，新课程将情感、态度和价值观列为三维教学目标之一。师生关系融洽，会对相应学科感兴趣，正所谓“爱屋及乌”。对学生而言，教师积极的情感比渊博的专业知识和责任感更重要。当教师伴着漠然的神情，将渊博的专业知识带入课堂，带给学生的只能是消极和彷徨，学生怎么能自主学习呢？要使学生主动学习，教师就要善于营造一个情感和谐交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的教学，给学生以足够的心理悦纳感，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动中，要知道，教师一次轻微的赞许，一份期待的鼓励，都会使学生如沐春雨。教师不仅把富有激励的呼唤、鼓舞当作传递情感的灵丹妙药，还要善于发现学生的闪光点，特别对于“学困生”我们应该用显微镜去找出他们的闪光点，在适当的时候给予表扬和鼓励，让学生体验到被欣赏的感觉，这种发自内心的感受往往可以化作学习的强大动力。同时教师还应该用一颗童心去对待学生，教师只有怀一颗童心才能走进学生心灵世界，才能感受他们的喜怒哀乐，也只有这样，师生才会成为朋友，从而实现“亲其师，信其道”的效应。
2.运用课程资源，激活学生的学习情感
“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记得；让我亲自做，我才懂得。”这句谚语说明亲身体验知识的形成和发展过程是提高学生的知识水平和接受能力的重要手段。为此，课堂上尽可能创造条件，把演示实验、验证性实验改为探究实验。例如在学习声音的发生时，先用多媒体展示一幅声音的画面，让学生感受来自自然界的声音。让学生运用手中的东西发出声音。这时学生的兴趣被充分调动起来，有的用手或笔杆敲桌子；有的让声带发声，实验后让学生思考，怎样让物体发声的？引导学生用身边的物品进行实验，一方面拉近了物理和生活的距离；另一方面，有利于培养学生利用身边的器材进行实验的创新精神。
利用多媒体直观展示教学内容，也是赋予情感，激发学生兴趣的好方法。例如：探究动能大小与哪些因素有关时，播放了一段视频，画面的内容是一辆玩具车从远处开过来，碰到小孩的脚马上停下来，接着是一辆大卡车从远处开过来，却将小孩撞飞了。学生们被这段有特写镜头的视频深深吸引住了，教师抓住契机引导学生对此现象包涵的物理知识进行分析，既让学生学到知识，又培养了学生正确的情感、态度和价值观。
3.展示物理学之美，培养学生的学习情感
在物理教学中，要将物理学与美学结合起来以培养学生认识美、追求美、创造美的激情，使他们在良好的心理状态下进行学习，获得怡情益智的效果。物理学之美主要表现在以下几个方面：
（1）对称美：人们总是欣赏和追求对称的事物。等量异种点电荷周围电场线的分布、平面镜成像中的像与物等，都显示出物理学外在的对称美 ；对称美启发科学家在发现电生磁后又发现了磁生电；创立左手定则后又创立了右手定则等，表现了人类思维的对称美。
（2）简洁美：科学追求统一、简洁、和谐。把事实的本质概括得越精炼、越清晰、越能从整体上把握自然规律。从无序到有序的科学总结----简化，无疑体现了简洁明快之美。如阿基米德原理（F浮=G排）、牛顿第二定律（F=ma）等
（3）实验美：物理学是以实验为基础的科学。例如卡文迪许测万有引力常量的扭称实验，迈克尔孙测定光速的实验等，从设计思想的精妙、实验技术的精湛，都给人以美的享受。在教学中应让学生充分欣赏和享受物理实验之美。
4.挖掘教材的情感因素，提升学生的学习情感
物理教材中有许多情感因素，教学中应充分挖掘。如在讲家庭电路时，向学生介绍爱迪生勇于从上千次实验失败中吸取教训，坚持不懈，最终发明了光照世界的电灯；还有为捍卫“日心说”而献身的哥白尼、布鲁诺等等，每一位科学家的背后都有许多可歌可泣、感人肺腑的故事。为了科学研究，他们坚韧不拔的毅力、甚至不惜以生命为代价，这些高尚的人格与情操、为科学和真理奋斗不息的精神，是永远站在我们面前的榜样，也是在教学中培养学生高尚品质的典范。
物理教学要结合科学成果和新的科学前沿，引导学生关注科技的发展并收集资料用于教学。例如在《宇宙航行》和《火箭》的教学中，结合第一艘载人飞船“神舟五号”和“嫦娥三号” 实现的中国探月工程的“四个第一”。让学生思考卫星的原理什么？火箭在上升过程中能量如何转化？飞船在空间中如何变轨等，教师在讲解这些物理知识的同时介绍屡立奇功的长征火箭，让学生了解在运载火箭领域中，我国是世界上第一个在夏季成功发射载人飞行器的国家，第二个掌握火箭发动机高空二次启动技术的国家，第三个掌握一箭多星技术的国家。学生听了这些介绍后热血沸腾、学习兴趣倍增，有一种难以言状的自信心和自豪感。
教学实践表明：在物理教學中，加强学生的情感教学不仅能提高学生的认知能力，更能对学生的情感品质产生影响和优化，使学生得到全面、和谐的发展。
【关键词】情感 认知 优化教学
【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0281-02
现代教学论认为教学过程是人与人，即师生、生生之间的交流过程。教学不是单纯的认识过程，而是一个认知、情感、行为相互作用的动态发展系统。在物理课堂教学中，如何运用情感优化教学？本文试从建立良好的师生关系，运用课程资源，挖掘教材的情感因素等方面出发，来展示情感在物理教学中的重要作用。
1.重视师生情感交流，激发学生的学习情感
倡导基础教育课程改革的专家认为：“在当前学习负担的重压下，如果没有掌握适度的情感投入，那么学生的心理就可能支持不住。”基于此，新课程将情感、态度和价值观列为三维教学目标之一。师生关系融洽，会对相应学科感兴趣，正所谓“爱屋及乌”。对学生而言，教师积极的情感比渊博的专业知识和责任感更重要。当教师伴着漠然的神情，将渊博的专业知识带入课堂，带给学生的只能是消极和彷徨，学生怎么能自主学习呢？要使学生主动学习，教师就要善于营造一个情感和谐交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的教学，给学生以足够的心理悦纳感，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动中，要知道，教师一次轻微的赞许，一份期待的鼓励，都会使学生如沐春雨。教师不仅把富有激励的呼唤、鼓舞当作传递情感的灵丹妙药，还要善于发现学生的闪光点，特别对于“学困生”我们应该用显微镜去找出他们的闪光点，在适当的时候给予表扬和鼓励，让学生体验到被欣赏的感觉，这种发自内心的感受往往可以化作学习的强大动力。同时教师还应该用一颗童心去对待学生，教师只有怀一颗童心才能走进学生心灵世界，才能感受他们的喜怒哀乐，也只有这样，师生才会成为朋友，从而实现“亲其师，信其道”的效应。
2.运用课程资源，激活学生的学习情感
“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记得；让我亲自做，我才懂得。”这句谚语说明亲身体验知识的形成和发展过程是提高学生的知识水平和接受能力的重要手段。为此，课堂上尽可能创造条件，把演示实验、验证性实验改为探究实验。例如在学习声音的发生时，先用多媒体展示一幅声音的画面，让学生感受来自自然界的声音。让学生运用手中的东西发出声音。这时学生的兴趣被充分调动起来，有的用手或笔杆敲桌子；有的让声带发声，实验后让学生思考，怎样让物体发声的？引导学生用身边的物品进行实验，一方面拉近了物理和生活的距离；另一方面，有利于培养学生利用身边的器材进行实验的创新精神。
利用多媒体直观展示教学内容，也是赋予情感，激发学生兴趣的好方法。例如：探究动能大小与哪些因素有关时，播放了一段视频，画面的内容是一辆玩具车从远处开过来，碰到小孩的脚马上停下来，接着是一辆大卡车从远处开过来，却将小孩撞飞了。学生们被这段有特写镜头的视频深深吸引住了，教师抓住契机引导学生对此现象包涵的物理知识进行分析，既让学生学到知识，又培养了学生正确的情感、态度和价值观。
3.展示物理学之美，培养学生的学习情感
在物理教学中，要将物理学与美学结合起来以培养学生认识美、追求美、创造美的激情，使他们在良好的心理状态下进行学习，获得怡情益智的效果。物理学之美主要表现在以下几个方面：
（1）对称美：人们总是欣赏和追求对称的事物。等量异种点电荷周围电场线的分布、平面镜成像中的像与物等，都显示出物理学外在的对称美 ；对称美启发科学家在发现电生磁后又发现了磁生电；创立左手定则后又创立了右手定则等，表现了人类思维的对称美。
（2）简洁美：科学追求统一、简洁、和谐。把事实的本质概括得越精炼、越清晰、越能从整体上把握自然规律。从无序到有序的科学总结----简化，无疑体现了简洁明快之美。如阿基米德原理（F浮=G排）、牛顿第二定律（F=ma）等
（3）实验美：物理学是以实验为基础的科学。例如卡文迪许测万有引力常量的扭称实验，迈克尔孙测定光速的实验等，从设计思想的精妙、实验技术的精湛，都给人以美的享受。在教学中应让学生充分欣赏和享受物理实验之美。
4.挖掘教材的情感因素，提升学生的学习情感
物理教材中有许多情感因素，教学中应充分挖掘。如在讲家庭电路时，向学生介绍爱迪生勇于从上千次实验失败中吸取教训，坚持不懈，最终发明了光照世界的电灯；还有为捍卫“日心说”而献身的哥白尼、布鲁诺等等，每一位科学家的背后都有许多可歌可泣、感人肺腑的故事。为了科学研究，他们坚韧不拔的毅力、甚至不惜以生命为代价，这些高尚的人格与情操、为科学和真理奋斗不息的精神，是永远站在我们面前的榜样，也是在教学中培养学生高尚品质的典范。
物理教学要结合科学成果和新的科学前沿，引导学生关注科技的发展并收集资料用于教学。例如在《宇宙航行》和《火箭》的教学中，结合第一艘载人飞船“神舟五号”和“嫦娥三号” 实现的中国探月工程的“四个第一”。让学生思考卫星的原理什么？火箭在上升过程中能量如何转化？飞船在空间中如何变轨等，教师在讲解这些物理知识的同时介绍屡立奇功的长征火箭，让学生了解在运载火箭领域中，我国是世界上第一个在夏季成功发射载人飞行器的国家，第二个掌握火箭发动机高空二次启动技术的国家，第三个掌握一箭多星技术的国家。学生听了这些介绍后热血沸腾、学习兴趣倍增，有一种难以言状的自信心和自豪感。
教学实践表明：在物理教學中，加强学生的情感教学不仅能提高学生的认知能力，更能对学生的情感品质产生影响和优化，使学生得到全面、和谐的发展。