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【摘 要】英语是一门语言学科，学生的语言能力是他们思维能力的组成部分。因此，为了提高学生的英语语言能力，有必要发展学生的英语思维能力，这将改善他们未来的英语学习，而发展在促进中起着重要作用。下面的编辑器提供了一些建议和策略，以提高学生在高中英语教学中的思维能力，从而为相关的教学人员提供必要的指导和帮助。
【关键词】高中英语;思维能力;培养
所谓“语言是思维的外在体现”，英语本身就是语言的主体。高中生学习英语最重要的是发展和提高他们的英语表达和交流能力。语言能力是基于思维能力的，它们之间有着紧密的联系。因此，为了提高学生的英语水平，我们应该从发展他们的思维能力开始。初中阶段是发展学生思维能力的关键时期。作为英语老师，您应该从学生的实际学习情况出发，从对话场景的发展，教学方法的学习，在学生中发展不同的思维，扩大学生的语言练习空间等方面入手。为了提高他们的思维能力，这对于提高学生未来的英语学习成绩和课堂教学质量非常重要。
1.中学英语班学生思维能力的发展现状
（1）缺乏有效的老师指导
在当今的教学实践中，老师们无法给高中生一些时间来思考问题，而是要完成培养学生思维能力的任务。这样的学习和教学方法可以提高学生的思维能力，这只是事实。这是教学的目的，但不能被充分利用。许多高中生只是阅读教科书以找到答案，他们的思维无法扩展。实际上，有很多想法是无法在课堂上展示的。
（2）小组成员被随机分为
在分配教学任务时，一些老师缺乏感知同班人格差异的能力或吸收知识的能力，导致学生吸收知识的能力差异越来越大。他们经常要求亲密的学生组成一个小组。在课堂上分配任务时，小组成员可以互相讨论。一些学生对这个问题不是特别熟悉，因此能力差距正在扩大。
（3）严重程度不足
一些高中的高中老师只是在学习发展学生的思维能力。无论他们有什么教学基础，他们都会练习小组学习方法，以便他们设置不同级别的英语学习，以营造良好的协作学习氛围。背面忘记了学习对培养学生思维能力的重要性，认为用于培养学生思维能力的教学方法，如通过学习和教学来发展学生的思维能力，只能阻止年轻的高中生从现实中理解知识并浪费宝贵的课堂时间。
2.发展中学中学学生思维机会的策略
（1）授人以渔
所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师应该教给学生正确的学习方法，然后让学生花费更多的时间，以便学生可以被动地过渡到主动学习。在此过程中，教师需要很好地扮演“服务器”的角色，重点在于突出学生作为学习主题的地位，并在必要时进行领导，指导和纠正。有许多方法可以使用英语思维技巧，例如坚持不懈地阅读大量内容和学习边阅读边思考;经常主动提供中文和英文的培训，培训的内容应从浅到深。经常阅读和背诵几篇经典的美国论文。感受英语的魅力;学习“看图片说话”，即尝试根据图片内容用英语描述……这些学习方法不仅可以帮助学生养成学习英语的良好习惯，还因为他们的学习效率和英语思维能力含义。
（2）令人怀疑的培训
教师应指出“思维来自怀疑”，课程应从“怀疑”开始，并巧妙地产生张力以激发学生的思考能力。这意味着我们需要能够很好地问学生提问，分析问题和解决问题的能力，即能够提出疑问，提问和解决疑问。这个问题不同于课堂上的一般问题。这不是要让学生立即做出反应，而是要在思维中制造张力，使学生暂时感到困惑，然后激发解决问题的动力和兴趣。例如，一旦谈到介词后的动词变化，学生说介词后的所有动词都必须是形状，所以我在黑板上写了一个句子：这个男孩在课堂上什么也没做，但隨后介绍了睡眠或睡眠。但是，大多数学生同意使用后者。因此，我从哲学上受到了很大的启发：“真理不一定掌握在大多数人的手中。”这造成了“紧张”。学生大脑皮层中兴奋的主导中心迅速发展，这引起了人们的兴趣和解决问题的需要。我没有直接告诉他们答案，但我让他们回家查看信息并在第二天说。这样，我不仅激发学生提出问题的思维方式，而且还发展了自己的学习主动性。
（3）合作
要创建合适的学习兴趣小组，最重要的第一步是为小组成员和他们需要学习的培训内容，制定合理的计划。关键是不要轻易改变小组成员的内容，也没有义务将某些学生组成一个小组，并按照这种学习规则来平等对待学生，这种学习规则可以培养学生的思考能力，通过充分发挥作用来培养学生的思维能力教学和课堂教学。同时，要适当调整小组成员的数量，并根据每个小组成员的个性和关键能力进行适当的改变，以达到学习目的，使每个小组成员能够积极有效地参与小组英语教学。小组中的人没有成为协作的主要参与者。为了完成整个培训目标，在小组教学过程中，学生可以独立地从教科书中学习并在书本之外讨论知识，小组自我讨论可以提高学生相互写作和自主创新的能力。为培养学生的思维能力而进行的研究对该课程非常重要。小组中的每个成员都应该对英语课程拥有自己的知识和知识，并在科学的教学过程中发展学生的思维能力。
（4）发散思维
所谓的“发散思维”，是指以分散状态存在于人脑中的思维方式。它在学习和生活中的具体表现是“一个问题有多种解决方案”“一个事物有多种用途”等。发散性思维是创造性思维发展的基础，它在教学和发展学生的英语思维技能中起着重要作用。教师应通过在课堂上进行教学来积极改善教学方法，为听众留出更多时间，鼓励学生积极探索并大胆想象运用他们的方法，然后合理地检查他们的发现并继续寻找新事物、方法和新思路。培养学生思维能力的方法有很多，例如游戏方法，比赛方法，情境历史方法和视觉口语方法等。无论使用哪种方法，都必须注意学生的主观能动性。通过培养学生的不同思维方式，可以拓宽学生的想象力，激发学生的思维方式，并最终促进学生英语思维能力的发展。
总之，不可能在一夜之间培养学生的思维能力，这需要我们的教育者和孩子们共同努力。教师的教学和学生自主学习的能力都非常重要。新课程改革如火如荼。我们需要认真思考新的课程改革，以便我们可以从中学习和提高。
参考文献：
[1]周丽萍.基于学生思维能力培养的初中英语阅读教学策略[J].江苏教育研究，2017（34）：71-74.
[2]陈红梅.初中英语阅读教学与学生思维能力的培养[J].福建教学研究，2017（1）：10-11.
（作者单位：新疆生产建设兵团第十一师第二中学）
【关键词】高中英语;思维能力;培养
所谓“语言是思维的外在体现”，英语本身就是语言的主体。高中生学习英语最重要的是发展和提高他们的英语表达和交流能力。语言能力是基于思维能力的，它们之间有着紧密的联系。因此，为了提高学生的英语水平，我们应该从发展他们的思维能力开始。初中阶段是发展学生思维能力的关键时期。作为英语老师，您应该从学生的实际学习情况出发，从对话场景的发展，教学方法的学习，在学生中发展不同的思维，扩大学生的语言练习空间等方面入手。为了提高他们的思维能力，这对于提高学生未来的英语学习成绩和课堂教学质量非常重要。
1.中学英语班学生思维能力的发展现状
（1）缺乏有效的老师指导
在当今的教学实践中，老师们无法给高中生一些时间来思考问题，而是要完成培养学生思维能力的任务。这样的学习和教学方法可以提高学生的思维能力，这只是事实。这是教学的目的，但不能被充分利用。许多高中生只是阅读教科书以找到答案，他们的思维无法扩展。实际上，有很多想法是无法在课堂上展示的。
（2）小组成员被随机分为
在分配教学任务时，一些老师缺乏感知同班人格差异的能力或吸收知识的能力，导致学生吸收知识的能力差异越来越大。他们经常要求亲密的学生组成一个小组。在课堂上分配任务时，小组成员可以互相讨论。一些学生对这个问题不是特别熟悉，因此能力差距正在扩大。
（3）严重程度不足
一些高中的高中老师只是在学习发展学生的思维能力。无论他们有什么教学基础，他们都会练习小组学习方法，以便他们设置不同级别的英语学习，以营造良好的协作学习氛围。背面忘记了学习对培养学生思维能力的重要性，认为用于培养学生思维能力的教学方法，如通过学习和教学来发展学生的思维能力，只能阻止年轻的高中生从现实中理解知识并浪费宝贵的课堂时间。
2.发展中学中学学生思维机会的策略
（1）授人以渔
所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师应该教给学生正确的学习方法，然后让学生花费更多的时间，以便学生可以被动地过渡到主动学习。在此过程中，教师需要很好地扮演“服务器”的角色，重点在于突出学生作为学习主题的地位，并在必要时进行领导，指导和纠正。有许多方法可以使用英语思维技巧，例如坚持不懈地阅读大量内容和学习边阅读边思考;经常主动提供中文和英文的培训，培训的内容应从浅到深。经常阅读和背诵几篇经典的美国论文。感受英语的魅力;学习“看图片说话”，即尝试根据图片内容用英语描述……这些学习方法不仅可以帮助学生养成学习英语的良好习惯，还因为他们的学习效率和英语思维能力含义。
（2）令人怀疑的培训
教师应指出“思维来自怀疑”，课程应从“怀疑”开始，并巧妙地产生张力以激发学生的思考能力。这意味着我们需要能够很好地问学生提问，分析问题和解决问题的能力，即能够提出疑问，提问和解决疑问。这个问题不同于课堂上的一般问题。这不是要让学生立即做出反应，而是要在思维中制造张力，使学生暂时感到困惑，然后激发解决问题的动力和兴趣。例如，一旦谈到介词后的动词变化，学生说介词后的所有动词都必须是形状，所以我在黑板上写了一个句子：这个男孩在课堂上什么也没做，但隨后介绍了睡眠或睡眠。但是，大多数学生同意使用后者。因此，我从哲学上受到了很大的启发：“真理不一定掌握在大多数人的手中。”这造成了“紧张”。学生大脑皮层中兴奋的主导中心迅速发展，这引起了人们的兴趣和解决问题的需要。我没有直接告诉他们答案，但我让他们回家查看信息并在第二天说。这样，我不仅激发学生提出问题的思维方式，而且还发展了自己的学习主动性。
（3）合作
要创建合适的学习兴趣小组，最重要的第一步是为小组成员和他们需要学习的培训内容，制定合理的计划。关键是不要轻易改变小组成员的内容，也没有义务将某些学生组成一个小组，并按照这种学习规则来平等对待学生，这种学习规则可以培养学生的思考能力，通过充分发挥作用来培养学生的思维能力教学和课堂教学。同时，要适当调整小组成员的数量，并根据每个小组成员的个性和关键能力进行适当的改变，以达到学习目的，使每个小组成员能够积极有效地参与小组英语教学。小组中的人没有成为协作的主要参与者。为了完成整个培训目标，在小组教学过程中，学生可以独立地从教科书中学习并在书本之外讨论知识，小组自我讨论可以提高学生相互写作和自主创新的能力。为培养学生的思维能力而进行的研究对该课程非常重要。小组中的每个成员都应该对英语课程拥有自己的知识和知识，并在科学的教学过程中发展学生的思维能力。
（4）发散思维
所谓的“发散思维”，是指以分散状态存在于人脑中的思维方式。它在学习和生活中的具体表现是“一个问题有多种解决方案”“一个事物有多种用途”等。发散性思维是创造性思维发展的基础，它在教学和发展学生的英语思维技能中起着重要作用。教师应通过在课堂上进行教学来积极改善教学方法，为听众留出更多时间，鼓励学生积极探索并大胆想象运用他们的方法，然后合理地检查他们的发现并继续寻找新事物、方法和新思路。培养学生思维能力的方法有很多，例如游戏方法，比赛方法，情境历史方法和视觉口语方法等。无论使用哪种方法，都必须注意学生的主观能动性。通过培养学生的不同思维方式，可以拓宽学生的想象力，激发学生的思维方式，并最终促进学生英语思维能力的发展。
总之，不可能在一夜之间培养学生的思维能力，这需要我们的教育者和孩子们共同努力。教师的教学和学生自主学习的能力都非常重要。新课程改革如火如荼。我们需要认真思考新的课程改革，以便我们可以从中学习和提高。
参考文献：
[1]周丽萍.基于学生思维能力培养的初中英语阅读教学策略[J].江苏教育研究，2017（34）：71-74.
[2]陈红梅.初中英语阅读教学与学生思维能力的培养[J].福建教学研究，2017（1）：10-11.
（作者单位：新疆生产建设兵团第十一师第二中学）